导语：管理的关键在于能否有效地调动起教职工的积极性。从了解和分析教师的积极性的原动力――需要入手，通过情感融合、成就激励、专业成长等有效的管理手段，满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力，激励教师潜质、潜能的发挥是一条有效途径。

管理幼儿园教师的方法

1.律己率先垂范，确立自身人格魅力

幼儿园管理者要做到“大气”、“公正”、“廉洁”、“严格”、“实在”。“大气”即为人处世豁达豪爽、胸襟宽阔。幼儿园教师都是女同志，人多嘴杂，有的有点小心眼，有的性格独特，作为园长要大方、大度，凡事不斤斤计较，既要会赞赏教师的优点和成绩，也要能容忍教师的性格缺点和一些错误，有“对事不对人”，“有错必改还是好同志”的胸怀，甚至能牺牲自己的利益来换取教师的理解和尊重。

要实施园务公开制度，坚持办事依据公开，办事程序公开，办事标准公开，办事结果公开，实行民主议事、集体决议，借教代会、园委会及平时的沟通、交流鼓励广大教职工参政、议政，做到大事共议，大政共定，规则共守，这样才能激发教师们的主人翁意识，调动积极性，发挥集体力量，使决策合情合理顺应民意，有利于形成凝聚力。

2.加强情感投入，给予教师个别化关怀

情感投人是建立园长与教师和谐人际关系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基础。幼儿教育工作烦杂、琐碎，教养并重。带班期间既要组织各类教育活动，又要管幼儿的吃喝拉撒睡及安全，空班时要制作教具、档案和各类资料，还要通过电话、网络或面对面与家长沟通，工作强度可想而知。回家后还有家务、照料孩子及自身学历进修与业务提高，有时还要把白天未完成的工作带回家做，这些都使她们难有机会休闲娱乐，也谈不上生活质量。作为园长，平时要善于观察了解每位教师，主动与她们多沟通、交流，从情感上拉近与教师之间的距离，为彼此的默契配合奠定基础。

同时要关心教师、善待教师，不断改善、提高她们的福利待遇，从而获得物质上的抚慰;园工会、团支部要组织各类丰富多彩的文娱体育活动和外出旅游考察等，缓解教师的心理压力;教职工遇到困难时，领导要尽最大努力积极帮助教师解除后顾之忧。园长要了解每位教师的个性，承认并尊重每个人的独特性，针对不同的个性采取不同的管理方法。人心换人心，只要园长真诚对待教师，教师一定会以努力工作予以回报。

3.善用师之所长，激发教师的行动力

3.1 要充分挖掘各教职工的潜能，让其人事相宜、人岗相适。

如让有音乐特长的教师担任园活动部主任，她会带领教师积极开展活动，组织各类演出和对外交流，充分展现孩子的艺术才华，扩大办园影响力;让有科研特长的教师参加课题组研究，她会出色完成任务，并积极做好传、帮、带工作，带动其他教师科研水平的提升等。

3.2 要尊重每位教职工的个体差异，做到人尽其才。

一个幼儿园要有能力特别强的业务尖子去撑台面，也需要一部分工作踏实、默默无闻的普通人打基石，园长要充分肯定每个人的价值，让她们感受到团队的合力，不能厚此薄彼。我园每年的评比活动就充分体现了这一理念，有“实幼之星”、“最佳绿叶奖”、“最佳拍档”、“优秀班主任”、“最佳教研团队”等。

3.3 要利用教师的兴趣爱好，为教育工作服务。

园长应善于发现与发挥教师的兴趣爱好，使每位教师能将自己的爱好、特长投人到自己感兴趣的工作中去，并以点带面，促进其它工作的进步和提高。

4.建立学习型团队，促进教师专业成长

4.1 应注重创设宽松民主的学术氛围，倡导互帮互学，促进共同成长。

幼儿园实行“干部竞聘上岗制”、“班主任、年级组长、领域组长”轮流制等策略，不搞论资排辈，杜绝嫉贤妒能，大胆放手任用能干事、想干事、会干好事的教师，支持创新、冒尖，鼓励在“教学研究”上各抒己见，畅所欲言。要积极发挥各教研组作用，开展“集体备课、联片教研、小组磨课、师徒合作”等活动，让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助，形成互帮互学的良好学风、教风。

4.2 提供丰富多彩的展示平台，成就青年教师个人价值。

“观点辩论、讲座论坛、外出学习、理论沙龙、特长展示、成果推广、观摩研讨”等方式有利于提高她们的“研究、反思、辩析、总结”等能力，是较好的培训途径，对促进青年教师专业成长成效明显。此外，要加强思想引领，多渠道激励教师不断进取。园长要做思想上的“领头羊”，借助政治学习、日常谈心，开展各类主题教育活动，如“寻找实幼精神”，“我是实幼人，我为实幼添砖加瓦”等，以此来引领她们树立正确的人生观、事业观，增强责任意识和发展意识。

4.3 以师徒结对形式。

让新教师与中年教师合作，通过“新教师定期跟班活动”、“师徒结对公开教学展示”、“师徒合作搞课题”等手段，既让新教师获得许多宝贵的经验，又促使中年教师在培训他人中不断学习新知识、思考新问题、反思整理已有经验，使双方都获得发展。

4.4 采用各种奖励措施引领教师不断进取，实现自我发展。

幼儿园出台了“星级教师”评选，教师自主发展评价，年度各类先进评比，各项活动、各类教科研成果奖励等政策，重实绩、照顾各层次、既考虑横向评比又突出个人纵向的进步，并与奖金挂钩，还定期在幼儿园、家长和社会中进行宣传，满足了不同教师的不同需求，使每个人都想发展，都在发展，都不得不发展。

总之，在人本理念指导下，从律己率先垂范，注重情感投入，善用师之所长，促进教师专业成长等方面对幼儿教师进行管理，就能充分调动教职工的工作积极性。