“教学要努力使每个学生尽可能全面发展。”作为当代教育工作者，教好每一个学生是教师应尽的义务，也是时代赋予的使命。因此，教师在教学工作中要更多地关注“潜能生”，转化“潜能生”。针对各种成因，倾注“三心”，用好“二语”，把师爱献给他们，是转化“潜能生”的有效举措，这是我几年来做好潜能生工作的一点体会。

一、用好“三心”，激活学习的内动力

1、用尊重之心，激发学习动机

人类除了最基本的生理、安全需要之外，更高层次的需要就是对尊重的要求，希望得到他人的肯定和欣赏。潜能生的幼稚和成熟，独立性和依赖性，自觉性和冲动性等各种矛盾心理交错，“自我中心”意识在滋长，教师如果不了解学生心理发展的特点，教不得法，学生不但不接受教育，反而经常用固执、粗鲁、顶撞、回避等方式来以示反抗。所以我们一定要有一颗尊重之心，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。对于学生犯错误,我从来不在大庭广众下指责,而是放下架子,倾听孩子说话，了解孩子们的真实想法,因势利导,从而激发其学习动机，使潜能生的心理和学习得到健康和谐发展。

2、用宽容之心，架构情感桥梁

对于潜能生普遍存在自控能力较弱、自暴自弃，容易受外界因素影响等不良现象，身为班主任教师，我们用真诚的情感去关心学生、爱护学生，就能沟通师生之间的心灵，在师生之间架起一座情感的桥梁，学生就会亲近老师，从而喜欢老师所教的学科。例如学生刘刚，由于整天沉迷网吧，喜欢逃学打架，一次次被学校劝退,转入我班时已是第四站，但是环境的改变没有给他带来变化。当我找他沟通时，他说了句“无聊”转身就走。但我没有放弃，而是继续用其它方式化解他与老师的隔骇。直到有一次，刘刚偷了母亲的钱去上网，他父亲把他赶出了家门。我四处找到他时已是凌晨一点多，回到家，我并没批评他，而是先给他煮了一碗面，又拿过自己的衣服给他洗澡，等他洗完，我又忙着给他洗衣服，就在那一刻，他“扑通”一声跪在我面前发誓重新做人。从此，他真的脱胎换骨，变成了一个热爱学习的好孩子。

3、用信任之心，树立学习信心

摆在潜能生面前首只拦路虎就是自卑、信心不足。要转化潜能生，关键在于建立潜能生学习的信心！如何建立自信？作为教师，对学习有困难的学生，教师要给予充分的信任和及时的关照与帮助，要鼓励他们积极参与学习活动，要及时地肯定他们的点滴进步，并耐心地去引导他们，去分析其存在的不足并将其改正，从而增强其学习信心。记得我刚接手八年级（1）班时，学校要举行“学知识，迎奥运”演讲比赛。刚宣布完，几位活跃的同学便争着举手报名，这时，我注意到坐在角落的一位很内向的小女孩，涨红着脸，搓着双手很想参加，可是似乎又怕被人嘲笑。于是我用信任的眼神看着她，对她说：“万事在于尝试，只有尝试了，才有成功的可能。为何不去搏一搏呢？老师相信你一定行。”

话刚讲完，她立刻站起来报了名，而且从那以后，课堂讨论都能发现她在积极参与，不久成绩也慢慢跟上来了。所以，信任是激励人做好事情的动力。来自老师的信任是对学生的一种肯定和鞭策，特别是学生遇到困难和挫折时，老师的信任无疑是战胜困难的决心和勇气。在教学中，我们应该让他们体验到“我还行，我并不差”的成功的喜悦，使之克服自卑心理，走向成功。

二、注重“二语”，提高学习能力

1、用赏识之语，张扬个性特长

“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”每个学生都有自己的特长，都希望得到老师及同学的赞赏，潜能生也不例外。潜能生身上也有闪光点，老师应该及时捕捉，予以肯定，这样能点燃他们心灵的火花，让他们看到希望，增强学习的信心和勇气。例如：学生王林，组织纪律性差，管不住自己，但人很聪明、活泼，特别喜欢体育。抓住这一闪光点，我让他参加学校田径队。他积极性很高，在队里很守纪律，训练也很认真。在全县中学生运动会上，他获得1500米赛跑第一名。从此，王林正确认识自己，改正了缺点，成为了一个守纪律，学习较认真的学生。可见，赏识对点燃潜能生心灵的火花，培养他们不断进取的意志品质，提高学习成绩，具有不可低估的作用。

2、用提醒之语，优化学习策略

每一个孩子都有天生的求知欲，关键是要把孩子的潜能引导出来。对于潜能生，他们的思维往往稍逊于学优生，反应比较慢，理解能力也比较差，学习成绩的提高很大程度依赖于优化学生解决问题的策略。因此，教学中我们应有一双锐利的眼睛，洞察学生的解题思路，用欣赏性的提醒之语，把学生的潜能引导出来。遇到潜能生解题的方法出现偏颇或比较麻烦时，我们不妨也说：“这么难的题目你也能解决，真不错。”或者是“太好了，还有更好的方法吗？”“再试一次，一定会比刚才更好。”等具有提醒性，鼓励性的语言，让潜能生找到更好的解决问题的策略。

总之，用好三“心”，注重二“语”，可以让潜能生实现从厌学到想学，再到乐学、善学的转变，从而摆脱潜能状态，提高学习成绩。