袁浩著有《讲语法》、《讲修辞》等多种儿童知识读物的袁浩，是我国特级教师、南京市北京东路小学校长，兼任中国教育学会小语研究会理事和江苏省教育学会理事、小语专业委员、副理事长、秘书长等职。他发表了《观察与作文》等五十多篇论文，并创作了大量的小说、诗歌、童话等儿童文学作品。

袁浩出身于教育世家，祖父、父亲都是教师，从小就养成了读书的良好习惯。在中学时代，他利用课余时间阅读了大量的古今名著，为文学创作打下了坚实的基础。

他读书非常刻苦，在教育学院进修时，曾以全优的成绩被评为“三好学员标兵”，后来被省教育学院聘为兼职副教授。

他总结出的“抓住圆心”学习法，具有一定的实践意义。他是语文教师，就以语文教学为圆心，逐步向圆外扩展知识面。一个个新的知识领域构成了一个个越来越大的同心圆。

这个同心圆主要由三个方面组成：博览、熟读、精思。

一、博览。

袁浩认为对于教师来说，读书面～定要广、要宽。因为教师面对的是有强烈好奇心和求知欲的学生，读书面窄，便无法满足学生们增长知识的需要。因此，他阅读了心理学、写作学、语言学、教育学等书籍。对于心理学方面，他作了细致的研究，翻阅了大量关于儿童的情感、组织、创造、艺术和思维等方面的心理学著作。

二、熟读。

袁浩在博览中发现有价值的书总是反复阅读，直到熟记为止。熟记并不是背下来，而是做到用时能快速、准确地查找出来。在他的书架上，他能清楚地记得哪本书在第几架、第几层。一本书中的重要内容，他能记得在第几章、第几节。

三、精思。

精思是读书的消化过滤器。只有真正消化了，才能变成自己的财富。对书中的内容不但要认识了解，还要真正做到理解和领悟。

袁浩以语文为圆心，有计划、有步骤系统地拓宽知识面。抓住圆心，立足于工作实践，层层向外扩展。并且每一层里，他都能够抓住重点，求熟求精。所以，他获得了事业的成功。