五年级语文下册第5课古诗两首

发布时间:2017-06-06 10:22

五年级语文下册第5课《古诗两首》课文中古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。小编在此整理了五年级语文下册第5课《古诗两首》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

五年级语文下册第5课《古诗两首》课文

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深,

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,

飞入菜花无处寻。

五年级语文下册第5课《古诗两首》课文教学设计

学习目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

2、学会本课4个生字。理解诗意,能用自己的话说出 两首诗的意思。

3、能说出课后练习3中带点词和 诗句的意思,想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。

4、积累描写春天的古诗或名句。

学习过程:

一 、自主预习:

1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。(整理在读书笔记上)

2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以及以前学过的这两位诗人的诗。

二、自主读悟,合作探究(8分钟自学,5分钟合作交流)

同学们,自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴,但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。

1、自己试读古诗,做到正确、流利、有感情,注意停顿,读出节奏感和使得韵味。

2、用自己喜欢的方式 理解诗意。

方法指导:

(1)解题:不值:“游园不值”的意思是:

;“宿新市徐公店”的意思是

(2)抓词语,明诗意。

读古诗,从重点词语入手,试着理解每一句诗的意思。(重点词语可记在书上)

应:怜:屐齿:苍苔:小扣:柴扉:篱落:

疏疏:一径:深:急走:

(3)看画面,想诗境

结合课文的插图,想象“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景,用自己的话说说诗的意思。

3、悟诗情,巧诵读

《游园不值》一诗表现了作者

《宿新市徐公店》表现了作者对 的赞美和

对的喜爱之情。

在小组内有感情地诵读,比比谁背得既快又有韵味。

三、交流展示(7分钟)

四、做一做,看看哪个小组正确率最高!(7分钟)

1、默写古诗。

《游园不值》 《宿新市徐公店》

2、解释带点的字,说说诗句的意思。

应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。

应:怜:小扣:

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

走:

4、描写春天的古诗名句。(3到5句)

五、快乐积累:(8分钟)

描写春天的诗:

《大林寺桃花》 白居易

人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处, 不知转入此中来。

《晚春》 韩愈

草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

《春游湖》 徐俯

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。

描写田园风光的:

《过故人庄》孟浩然

故人具鸡黍,邀我至田家。 绿树村边合,青山郭外斜。

开轩面场圃,把酒话桑麻。 待到重阳日,还来就菊花。

《四时田园杂兴》 范成大

梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过, 唯有蜻蜓蛱蝶飞。

昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。

五年级语文下册第5课《古诗两首》课文教学反思

2008年的第一期《小学语文教师》上刊登了第三届全国经典诗文诵读教学研讨会部分课堂实录,其中薛特的《夜雪》一课叫我印象深刻。薛特深谙古诗教学真谛,教学过程中学生的诵读贯穿始终。薛特精心设计了诵读指导的三个层次:会读,读懂,吟诵。从实录来看,朴实,扎实,简洁,体现了古诗教学诗句要反复诵读,诗意要大致了解,诗篇须熟练背诵的“三要”原则。

今天,我也碰到了《古诗两首》——《游园不值》、《宿新市徐公店》。受其启发,心里也萌动了模仿其教法的想法。

在对两首诗进行了一番诵读之后,我选择了《宿新市徐公店》作为实验品。一来,《宿新市徐公店》相对较容易理解,二来,这是一首从六年级教材选到五年级的旧课文,以前上过,心里有些底。

古诗教学,指导学生读准字音,读顺句子不难,经历了学生自读,教师范读和个别纠正后,大多学生都能将整首诗读顺。关键是理解诗意和读出诗情,读出诗味上较难把握。以往在这方面,我生怕学生不能理解诗意,“死缠烂打”,结果时间花了,学生却不明就里,依然雾里看花。

这一环节的教学时,我设计了三个与诗的背景和内容相关的问题,抛给学生,告诉学生如果这三个问题能解决了,整首诗也就读懂了。

1、诗人写这首诗站在哪里?请从诗中找出依据。

2、《宿新市徐公店》写的是什么季节的景物?也从诗中找出依据。

3、儿童找不着蝴蝶,是因为他们走得太慢,蝴蝶飞得太快吗?

在学生自读自悟的基础上,我抛出了这三个问题。三个问题的依次呈现,就像向水塘了抛进了三块石子,立即击起了学生思维的涟漪。学生说得头头是道。从他们的发言中,我知道他们已经读懂了这首诗,一幅由篱笆、小路、菜花、黄蝶构成的乡村田园图呈现在他们脑中,乡村田园的清新气息依稀可辨。在这样的基础上,诵读诗歌就不怕没有诗歌味了。

同样,《游园不值》的教学,我也设计了三个思考题,以此指导学生切切实实地去理解古诗。

1、查字典,理解“怜”、“印”、“扣”的意思。

2、柴门久久没有开的原因可能是什么?

3、诗人游园不值,会不会很扫兴?

给我印象最深的是第三个问题的讨论。问题一出,个别学生当即认为很扫兴。渐渐地,学生就有了新的理解,“诗人虽没有进到园子里,但却有一支开得艳丽的红杏越过墙头探出头来迎接自己,这不正是老朋友在热情欢迎自己吗?”“这支红杏已经足以让诗人感受到春光的美好了,所以他不会扫兴。”……“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的意义越辩越明,学生咀嚼出了诗的味道。

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