怎样构建高效课堂

发布时间:2017-06-26 16:38

导语:新课程改革倡导以学生为本,倡导学生进行自主性的探究性学习,促使他们生动活泼的主动发展,潜能得到最大限度的开发,整体素质得到全面的提升。而这些目标实现的主阵地就是课堂。

怎样构建高效课堂

怎样构建高效课堂

一、做到“三主”,高效导向

“三主”即学生是学习的主体,学习是课堂的主线,学得是评价的主尺。传统的课堂教学,都是从“教”的角度考虑并实施的;基于《课程标准》的“教”,必须立足于学生的“学”,并为学生高效的“学”服务。关于这点我有一些自己教学积累的经验和方法,这也是我能抓住高效课堂的五要素。

第一,开展课始复习。部分老师不提倡课始复习,但我认为课始复习还是很有必要的,课始复习能让学生对知识有一个全面的回顾,加强学生的记忆,也起到承上启下的作用。

第二,明确目标。教师三言两语,或用投影显示,准确地提示学习目标,激发学生的学习兴趣之后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,并指导学生自学的方法。

第三,自学指导。学生自学时,教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演提问讨论等形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析。

第四,自学检测。首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演,暴露出自学中的问题。对学生难以掌握的问题再在教师的帮助下引导学生讨论,让学生自己更正,各抒己见,最后师生共同归纳小结上升为理论,指导运用。在这一环节中,老师更能突显出其作用,而老师能否给予正确的引导,这是关键。

第五,当堂训练。一般用多媒体投影或印制的练习作为课堂作业进行当堂训练,检测学生掌握的情况。

二、了解学情是高效课堂的立足点

一切教育活动都必须从学生实际出发,到学生受益归结。面对我们所传授知识的对象“学生”,要求教师要了解学生的学习基础、兴趣爱好、行为习惯等综合因素,凡是与学习有关的智力因素与非智力因素都属学情之列,充分了解学情是我们因材施教的基础。在设计教学情境时,作为主导教学的教师,要考虑到所设计的教学知识情境与学生的个体思维发展相适应。制定科学的教学设计是打造高效课堂的关键。完美科学的教学设计可以激发学生情趣,课堂活动紧张有序能有效调动学生学习积极性。

三、立足“三基”

基于《课程标准》,基于教材解读,基于学习起点。高效课堂教学是基于高质量预设教学方案的教学。高效课堂教学的教学预案,应是立足“三基”、融通“三基”的预案。立足“三基”,要求教师整体思考课标、教材、学情与教学、评价的一致性,并在自己的专业权力范围内做出正确的课程实施与课堂教学决定,预设包含课标阐述、教材解读、教学目标、教的活动、学的活动、作业设计与布置等要素的教学方法。

四、师生互动是高效课堂的着力点

师生互动的含义,一是指转变教师的教学方式,二是相应转变学生学习方式。教师要着力引导学生参与教学活动,并调动起学生以最佳状态积极主动地参与课堂教学,打破教师讲学生听的被动局面,针对不同课节的教材不同难度不同班级的学生基础因材施教。学生学习成绩的取得,不仅是要教师、学生付出努力,更多的是要教师的教法、学生的学法进行不断的总结与探索。不过这点还是我需要不断去改进的地方。课堂教学上,以前我总是一脸的严肃,怕学生认为我好欺负,上我的课捣蛋,其结果是学生跟我之间有大大的隔阂,学生与我不怎么交流,可想而知学生的成绩也不会太理想。现在,我改了一贯作风,在课堂教学中我总是面带微笑,也不对学生大声批评,力求做到尊重每一位学生,在教学中适当地运用肢体语言来帮助学生去理解知识,尽量让学生去学懂、学透,能够知道并且学会举一反三。取得了很理想的效果!

总之,高效课堂展示的是学生的才华,挖掘的是学生的潜能,培养的是学生的能力,提升的是学生的层次,这就要求教师在课堂教学中以学生为本位、为中心。学生是课堂的主人,是受益的群体,教师在进行教学设计时应进行角色转换,多站在学生的角度,思考学生想知道什么、应该知道什么,探究学生怎样才能将疑难问题领会,如何设问和解疑,如何打造高效课堂。社会进步需要人才,人才培养重在教育,教育改革因此备受瞩目。对于改革,人们无不希望能落到实处、看到实效,看学生当然看是否具有高能力、高素质,看教师自然看教学水平高低具体到课,自然看课堂是否高效。

综上所述,我们可以参考其他学校的课堂教学形式,但不要盲目效仿,要保留自己的看法。课堂教学不应搞某种模式,相反,应该是不拘一格的,应该因人、因地、因时而异。形式只是躯壳,理念才是灵魂。

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