导语：在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题有很多，作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。

打造小学数学有效课堂的方法分享

一、确定以“生”为主的地位

实施有效的教学，首先要求教师确定学生的主体地位，树立“一切从学生实际出发”的思想。提倡教师在处理教材时要站在学生的角度去考虑，课堂教学的一切活动都应围绕学生来组织，教师成为学生学习的引导者、参与者和促进者。

比如：我在执教《万以内数的大小比较》这节课时，我是这样设计的，将学生分成两组，学生自己给小组分别命名为黄河组和长江组，每组每轮各选一名选手参加比赛。分三场进行，第一场比赛规则是，每人每次从袋子中抽一张数字卡片，依次从个位放到千位，比一比哪个组组成的四位数大;黄河组个位上放的是5，长江组个位上放的是8。我问：长江组赢了吗?他们组最后一定能赢吗……第二场的规则是，每人每次从袋子中抽一张数字卡片，依次从千位放到个位，比一比哪个组组成的四位数大;黄河组千位上放的是6，长江组放的是4。我问：黄河组赢了吗?他们最后一定能赢吗?第三场的规则是，每人每次从袋子中抽一张数字卡片，自己决定放在什么数位上，最后比一比哪组的四位数大;黄河组先抽出7，放在百位上，长江组抽出1，放在个位上。比赛结束后，我问：“怎么比较多位数的大小呢?”通过这三个阶段的活动、比较、分析，引导学生概括出万以内数的大小比较方法。一切活动都是以学生为中心，从学生的认知结构出发，教师只是制定游戏规则，带领学生去操作、思考、分析、发现。

二、树立全面发展的观念

有效的数学课堂应面向全体学生，要关注学生基本能力、创造能力的发展，以及学生情感、态度、品质的发展;另一方面要关注学生成长过程的差异性。

1.全面发展，终身学习。首先，数学课堂不只是传授知识和技能，教师要有“全人”的意识，要为学生具有持续发展、终身学习的能力打下良好的基础。在每一节课上，着眼学生的全面发展，应营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围。课堂的每一分钟都要像磁铁一样牢牢地吸引着学生的注意力，应创设一些具有一定思考性、探索性、趣味性、现实性的问题情景，让学生主动地去观察、实验、猜测、推理、交流和验证等学习活动，通过合作、自主、探究，达到课堂教学的有效性，使学生学会学习、体验学习的乐趣、享受成功的快乐。

2.承认差异，因材施教。全面发展还有体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。面向全体，就意味着存在差异、因材施教，让每一个学生都在原有的基础上学习数学，得到最大可能的发展。学生是一个个鲜活的个体，由于家庭环境等方面的原因，致使他们的学习习惯、思维能力、学习品质各不相同，这就需要教师能依据教学内容和学生实际，形成师生之间、生生之间多向交流，多边互动的立体结构模式，使课堂成为每―个学生充分展示自己的舞台。

三、遵循“生活数学”的原则

近几年来的小学数学教育普遍采用将数学知识尽可能地回归学生的生活世界，在充分体现数学价值的同时，让学生感受到数学生活的亲切、可爱。心理学研究表明。当学习内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高，越有兴趣。那么，教师在教学中应该紧密联系学生已有的生活经验讲数学，并适时地引导学生将零星的生活经验进行整合，逐步形成有序的数学化思考。

例如“认识元、角、分”这一课，教师们都是设计让学生在课堂上拿钱币进行交易的游戏：课堂分成几个小组，每个小组的桌上摆了很多商品，如书、玩具、学习用品、零食等等，由小组长充当售货员，组员带着钱币去购物。通过这样的游戏，为学生再造了一个活生生的生活场景，让他们在生活实践中理解金钱与金钱、金钱与物品之间的等价交换规则，并从中初步建立人民币的概念，所以学生对元、角、分的知识掌握的比较扎实。

四、形成课后反思的意识

数学课堂中，学生不可能按照老师设计的过程去逐步进行，有效的课堂需要老师随时进行反思，当学生的思路和预想的不一样时，要及时进行调整，力求使整个课堂教学随着学生的认知特点持续下去，教师只是组织引导，让学生充分感受获取新知识的过程。

课后，教师要反思：“这节课的效果达到了吗?”“那个过程怎样处理会更好?”“为什么他们还不理解?”“生活中那些地方与教学内容还有联系”等等。在不断的反思中实现有效的小学数学课堂教学。