当你知道你将要上学生生涯中最后一课不知道会是怎样的心情?最后一课是八年级上册语文里的第七课，大家可以好好预习一下。下面是由小编整理的八年级上册语文第七课预习题，希望对您有用。

八年级上册语文第七课预习题：基础知识及运用

1.给下列加点字注音或根据注音写汉字。

哽咽 惨白 祈dǎo xié 持 ..

2.下面的句子，每一句都有两个错别字，把它们找出来，填在表中，然后改正。

①画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操炼。

②祈导的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色掺白，我觉得他从来没有这么高大。

3.品析下面句子的句式特点，在具体的语境中续写一个句子。

如同赞美每一个温馨的早晨，我赞美太阳递给我的第一缕晨曦。借助晨曦，我看见庄严上升的国旗，看见大海涌动的波涛，_______________________________，我要给我们古老而又年轻的国度以衷心的祝福：早安，中国!

4.阅读下面一段文字，按要求改写句子。

近年来，日本不断做出伤害中国人民感情的事情：坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为“二战”罪犯开脱罪责。

(1)强调“公然为‘二战’罪犯开脱罪责”。

近年来，日本不断做出伤害中国人民感情的事情：____________________________ ________________________________________________________________________

(2)以“近年来，日本坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为 ‘二战’罪犯开脱罪责”为开头重组句子。(原意不变)

近年来，日本坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为“二战”罪犯开脱罪责，_______________________________________________________________。

八年级上册语文第七课预习题：阅读理解

(一)

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大：

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

5.选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话?

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6.小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”?

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7.“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心”，这一细节描写反映了孩子们怎样的心理?

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8.“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!”’写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和神态?

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9.文章结尾韩麦尔先生只用了个手势来宣布散学，为什么不讲一段慷慨激昂的话呢? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

(二)向中国人脱帽致敬

钟丽思

记得那是十二月，当八十年代的最后一页即将翻过的时候，我进入巴黎十二大学进修。我们每周都有一节对话课。

入学前，有人向我介绍该校一位上对话课的教授：“他留着大胡子，以教学严谨闻名于全校，提问尖钻古怪，几乎让他所有的学生领教过什么叫‘难堪’„„”

我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。我上第一堂对话课时，就被这位教授点著名来提问：“作为记者，请概括一下，您在中国是如何工作的?”

我说：“概括地讲，先生，我写我愿意写的东西。”

我听见班里有人窃笑。

教授弯起右手食指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我明白您的首长是如何工作的。”

我说：“我坦诚地告诉先生，我的首长发他愿意发的东西。”

全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖了竖大拇指。

教授两手插入裤袋，扬起头问：“我可以知道您是来自哪个中国的么?”

班上当即冷场。我看看教授的脸，那脸，大部分掩在浓密的毛发下。我正视着那张脸， 慢慢地说：“先生，我没听清楚您的问题。我对法兰西人的这种表达方式很陌生。”

教授把问题重复了一遍，解释说：“我是想知道，您是来自台湾中国还是来自北京中国?”

窗外，雪花默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明明白白地感受到了那种几乎凝固的沉寂。几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌都瞪大了，盯着三个人来回看。看教授，看我，看我对面那位台湾同学。

“只有一个中国，教授先生。这是常识。”我斩钉截铁地说。马上，教授和许多同学都转过脸去看那位台湾同学。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞，连眼皮也不眨一下，冷冷地慢慢地说：“只有一个中国，教授先生。这是常识。”

教室里响起一片松动椅子的咔咔声。

教授先生盯牢了我，又递过来一句话：“您走遍中国了么?”“除台湾省外，先生。”“为什么您不去台湾呢?”“我走遍了大陆，但我无法走过台湾与大陆之间的海峡，先生。不过，待到海峡上搭起桥来，台湾与大陆连成一片的时候，我会‘走’到台湾去的，先生。”’ 教室里又有了笑声。教授却不笑，而是接过我的话头继续问：“您是否知道，邓小平先生打算如何解决台湾问题呢?”

“邓小平先生‘一国两制’的构想，您不会不知道吧?不过目前，我想，在邓小平先生的桌面上，台湾问题暂时还不是最重要的。”

教授浓浓的眉毛似乎舒展开来：“在您看未，目前邓小平先生的桌面上，什么问题才是最重要的呢?”

“依我之见，如何使中国尽早富强起来，才是他最迫切最重要的问题。”

教授挪了挪身子，坐好，依然对我穷追不舍：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么?这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”

我突然感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼光戳着这个刁钻古怪的教授。我挺起胸膛，一字一顿地说：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日要承受的这类刁难。”

教授倏地站起身，离开讲台向我走来。我这才发现，他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手放在我肩上，轻轻说：“我丝毫没有刁难您的意思。我只是想知道，一个普普通通的中国人是如何看待他们自己国家的问题的。”然后，他快步走上讲台，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬!下课。”

出了教室，台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后，我们俩不约而同地说：“一起喝杯咖啡好么?”

11.有人认为第二段插入的对教授的介绍与全文的中心无关，应删去。谈谈你的看法。 __________________________________________________________________________

12.对话时，答问要机敏，要有针对性，也要注意双方的身份。试以文段中“只有一个中国，教授先生。这是常识。”为例，说说“我”的答问好在哪里。

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13.文中倒数第二段运用了哪几种人物描写方法?透过这些描写，设想一下，当时那位教授心里在想些什么呢?

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14.对于教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬!”这件事，你有何感想? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

八年级上册语文第七课预习题：参考答案

1.gěng cǎn 祷 挟

2.婉→宛 炼→练 导→祷 掺→惨

3.略

4.略

5.窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

6.韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象高大。

7.刻画出孩子们对祖国语言的热爱。

8，韩麦尔先生的举止和神态一方面表现了他对祖国必胜的信念，另一方面表现了他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。

9.B

10.略

11.不能删。这段文字通过侧面描写，一方面交代了这位教授教学严谨，提问刁钻古怪的特点，另一方面也为下文的教授与“我”的对话埋下了伏笔。

12.答问针锋相对，观点鲜明;有礼貌，语言得体，闪菪智慧的火花。

13.动作、神态、语言描写。 参考：一个普通的中困人竟能如此正确地看待自己 国家的问题，真了不起!这位学生思维敏捷，观点鲜明，是一个好记者。

14.爱国的人(维护国家尊严的人)就会赢得他人的尊敬。