中职学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实、英语单词记得少,学习起来非常吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足,对英语学习缺乏兴趣问题。下面是小编为大家推荐的中职学生英语学习兴趣的论文，供大家参考。

中职学生英语学习兴趣的论文范文一：浅谈如何提高中职院校学生学习英语的兴趣

近年来，中等职业技术学校所招收的学生大多自我约束力较差。学习积极性不高，英语教学中体现得尤其突出。如何在英语教学的过程中激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这是中职院校英语教师必须面对和解决的问题之一。因此，根据英语学科的特点，结合当前中职生的实际，本文就兴趣的定义，兴趣的重要性，以及如何提高中职院校学生学习英语的兴趣作了深入的探讨。

关键词：中职院校 英语教学 学习兴趣

一、英语学习兴趣的定义

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，是积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力机制，是一种带有情感色彩的欲望，它直接影响着学生的学习效果。培养学生的学习兴趣其实比直接让学生掌握知识更为重要。英语课堂教学是激发学生学习兴趣，提高学生参与行为最重要的场所。英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二、英语学习兴趣的重要性

首先，中职学生对感兴趣的事物，总是愉快地去探究它。兴趣使人集中注意，产生愉快、兴奋的心理状态，对认识过程产生积极的影响。无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关，若对某种事物不感兴趣，对它也就不能集中注意。俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，不断激发和培养学生的学习兴趣，努力营造课堂上的学习氛围，不仅能提高教学效果，更是上好英语课的有力保证。

其次，兴趣还是人们从事活动的强大动力。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。这样不仅有利于课堂教学的顺利开展，更有利于学生培养自觉自主的学习意愿与动力，消除对学习的厌恶感与排斥感，从而收到更好的学习效果。

最后，中职新课程改革实践几年来，其核心是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学生主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能最好地实施素质教育。而转变的关键是兴趣，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。人的求知欲是学习的内在动力，兴趣则是诱发求知欲的一个极其重要的前提。

三、提高中职学生英语学习兴趣的策略

interest is the best teacher。正所谓“兴趣就是最好的老师”。今天的中职英语教学中，我们发现许多学生不愿意甚至排斥学习英语，问题的关键无非是他们在最初的学习中就没有对英语这一学科产生浓厚的兴趣，没有打好坚实的基础。久而久之。他们对英语学习产生逆反心理，加之日后的学习过程中方法不当，导致成绩偏差，失去学好英语的信心。作为中职学校的一名英语教师，我认为治标应该先治本，教师首先应该想方设法去激发学生的英语学习兴趣，调动学生在英语课堂上的积极主动性，唤起学生学好英语的强烈信心。通过几年的实践教学，我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣：

1、将英语教学与专业学习有机结合，为学生的专业发展服务

很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学技能，英语对专业学习没有帮助。其实这种想法是片面的，英语教学是为提高学生的综合素质、为学生的发展打基础的，而且有些专业必须要掌握较高的英语水平，如国际贸易、计算机等专业。为了更好地调动学生的学习积极性，首先要纠正“学习英语无用论”的思想;其次，英语教学必须注重与专业学习有机结合，可以通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同开发英语教材等方法，为学生的专业发展服务。

2、多鼓励学生，增加他们学习英语的自信

职业学校学生的英语底子差，对学习英语缺乏自信心，因此，在英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是非常重要的。要经常对学生讲“trust yourself”，“never give up”，“keep up your courage”等激励性话语，并鼓励学生大胆地说，不管对与错，只要学生开口“说”就要大加赞扬。由于中职生在初中时学习就长期落伍，自卑的心理使他们的自信心很难在短时间内建立起来，所以要对这些学生有充分的耐心，即使学生一时听不懂。也不要流露出不耐烦的神情，更不能说“这么简单的问题都不懂”之类的讽刺话。老师不厌其烦地帮助学生，鼓励学生，会让学生感到老师并未放弃他，他还是有希望的，这样学生学习英语的信念会一点一点地坚定起来。

3、以学生为主体进行教学，激发学生的学习兴趣

学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现。能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行学习，而不应包揽一切，灌输知识。这样，才能发挥学生的学习主体作用。

英语有句谚语说到：you may take a horse to the water，butyou can not make him drink.教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。因此，调动学习者积极性是很重要的。可以通过让学生明确英语学习的目的，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励，自我调节，让学生逐渐成为学习的主体。

4、运用现代化教学设备和灵活多样的教学方法，增强课堂的趣味性

为防止英语课枯燥乏味，老师一定要运用多种直观形象，如学生喜闻乐见的幻灯片、录像、图片、音乐等教学手段。生动直观的图像可以让学生有身临其境的感觉，可以带动学生的各种感官，同时减少学习的压力，达到事半功倍的良效。英语教师的教学方法应灵活多样，寓教于乐，能激发学生的兴趣。任何一种成功的教学，都是多种教学方法综合运用的结果，目前流行的目标教学法、听说教学法、交际教学法等都体现了英语现代教学研究的成果，“教有所法，但无定法”，这句话对于课堂教学再贴切不过了，教学方法的选择应符合学生年龄、心理等特点，根据不同教学内容灵活地运用教学方法。

综上所述，英语作为中等职业院校最重要的公共科目之一。对学生的未来职业发展和素质提高具有举足轻重的作用。作为中职院校的英语教师，应当把英语教学与专业课教学结合起来，把英语教学与学生日常工作结合起来，把英语教学与先进的教学方法结合起来，把英语教学与学生的学习兴趣结合起来。这样，我们的英语教学就不会成为无源之水，我们的课堂教学才可以顺利进行，愉快地开展，我们中职院校的学生就会认为学英语有用，爱上英语这门学科，掌握更好的学习英语的方法，为毕业后的继续学习和成长实践奠定基础。

中职学生英语学习兴趣的论文范文二：浅谈中职学生英语学习兴趣的培养

摘要：中职学生的英语基础差。为了调动他们的积极性，

活跃课堂气氛，教师应充分利用课堂45分钟的时间进行一系列有效的教学活动，激活学生的想象，唤醒学生的思维，激发学生的兴趣和创新意识，以提高学生的英语水平。

关键词：中职英语;英语教学;兴趣培养中职学生的英语基础普遍较差，少数成绩较好的学生能进行简单的日常会话，大部分学生由于基础较差，对英语学习不感兴趣，没有学习热情。他们到职业学校的目的不是学习文化课，大多数学生是来学专业技能的。所以，英语教学有许多困难。在这种情况下，中职英语教师要把握住时机，培养学生对英语的兴趣。英语教师要充分利用课堂45分钟的时间，进行一系列既有趣又有效的教学活动。

第一阶段：启发酝酿提出问题，引导学生进入语言情境中。教师提出的问题要比较容易、简单，使大家都能参与，这也为学习新内容做好铺垫，是一个过渡性教学过程。如在讲食物这个话题时，教师可依次提出以下问题：

Step1:

T:Pleasenamesomefoodandfruityouhaveeveryday.S:Rice,noodles,fish,meat,beef,eggs.Step2:

T:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?S:Iusuallyhave____forbreakfast.T:Doyoulikefruit?S:Yes,Ido.

T:Whatfruitdoyoulikebest?S:Ilike____.Step3:

Fillinthefollowingchartwhileinterviewingyourclassmates.

Theexampleisgiven.

NamebreakfastlunchsupperFavoritefruitLiPing

noodles

rice

bread

grapes

由浅入深，由易到难，鼓励大家积极运用语言，最大限度地激发学生的学习兴趣，做到学以致用。通过提问激活学生的想象，唤醒学生的思维，激发学生的兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半。

第二阶段：自由发挥展示新的词汇、句型、语法以及阅读短文，对上阶段的问题做补充。如在讲festivals这个话题时，可按以下方式讨论问题：

Step1:

Learnnewlessonby“discuss-learn-discuss”(.通过“讨论—学习—再讨论”进行新知识的学习。)

HowmanyChineseandwesterntraditionalfestivalsdoyouknow?WhenisChristmasDay?WhatdopeopleusuallydoduringChristmasDay?

·60·

Step2:

Discussnewlessonanddosubstituteexercises.(小组讨论新学内容，并做替换练习。)

Fillinthefollowingchartswhileinterviewingsomeofyourclassmatesinyourgroup.Theexampleisgiven.

FestivalChristmasDaySpringMid-AutumnThanksgivingFestival

Festival

Day

dateDecember25thfoodchristmaspuddingThingssingChristmas

peopledo

songs

Step3:

Reporttheresultofyourinterviewinclassgroupbygrouplikethis:

ThanksgivingDayison…

Peopleusuallycelebrateitby…It’stimeforpeople…通过小组讨论，让学生充分发挥，自由诉说，还学生一片自由的天空，进一步调动了学生的积极性。

第三阶段：角色扮演如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中“，练”的最好形式就是“交际”。情景对话有效地激发了学生的创新意识，从而使学生树立自信心。通过角色扮演，学生对学过的内容能够运用自如，并能举一反三，真正在社会生活中使用。

教师还可教给学生一些英文歌曲、游戏、诗歌以及相关背景知识，提高他们学英语的兴趣，比如用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。讲圣诞节这个话题时，可以听唱这首歌;讲问候语这个话题，就可介绍国外的风俗。这样既扩大了学生的知识面，也增强了他们学习的兴趣。还可以创设情境，开展英语游戏。游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学，不仅为学生提供了引人入胜的练习形式，还能满足学生强烈的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。因此，教师要用生动有趣的各种游戏，代替枯燥的语法演绎。

总之，通过这些方式，学生能够巩固所学知识，培养学英语的积极心态，为今后的继续教育、终身学习奠定基础。要让其知道学习不是单纯由教师向学生传递知识的过程，而是学生依据自己的经验、借助教师的帮助构建知识的过程;学习者不是被动的信息吸收者，相反，学生要主动地重新构建信息的意义，这种构建不可能由其他人代替。正如著名教育家陶行知先生说的：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”