教学是一种特殊的认识活动，但这种特殊性绝非是因为教学是以间接知识为主的学习过程，更重要更深刻的是思维的发生和发展过程。下面是小编给大家推荐的教育学相关本科论文参考，希望大家喜欢!

教育学相关本科论文参考篇一

《网络对教育影响的对策探讨》

[摘要]网络对现有教育的影响主要表现在两个方面：一是网络教育正在改变过去将学生集中在教室里授课的传统教学模式，使受教育者由被动接受知识逐渐地向主动选择知识的方式转化。另一方面：网络作为一种新的情感沟通手段--网上聊天、交友以及新的娱乐方式。网络游戏对于青少年了解社会、认识社会，建立他们的人生观和价值观将会产生很大的影响。如何利用电脑及网络这一新的科技成果，探索出一套能够引导青少年建立正确的人生观和价值观及寓教于乐的有效方法，是当今教育工作者和家长们所面临的新课题，也是本文探讨的重点内容。

[关键词]教育方式、网络影响、对策探讨

随着网络在生活中的应用范围越来越广泛，它对现有教育的影响也越来越大，这种影响的主要表现有两点：一是网络教育这种全新教学方式的出现;另外就是因为迷恋网络上的聊天室和游戏，使得学生的学业受到了一定的影响。

现在，我从这两个方面来探讨一下网络对现有教育方式的影响，以及我们应当采取的对策。

首先，网络教育彻底地改变了以往的教学习惯和方式;过去的教学方式是将学生集中在教室里，由一位老师授课，对教学内容的选择权掌握在教师手里;而网络教育却是将学科的相关知识集中在网站上，由各位学习者自行对所需要的知识信息进行选择，使得学习方式真正完成了从被动向主动的转化。但是，由于我国的教育是将考试作为考核学生的主要方式的，所以网络教育在我国推广的条件还不成熟，因此在短时间内它不会对现有教育方式产生足够的威胁。

至于上网聊天对学生学业的影响这一贴近现实的问题，则应当从各个方面去对待，而不能简单地对学生加以限制。近来迷上网络的中小学生人数越来越多，年龄层次也有少年化的趋势，另外还有相当一部分的学生沉迷于游戏，所以造成了一些家长的紧张和担忧。这种担忧有一定的道理，但是简单地禁止学生接触游戏和网络并非正确做法，因为好奇心会因禁止越来越强烈，正如洪水一样，只能疏导不能堵塞。问题在于，要引导学生正确对待网络和游戏，这样才能正确地引导孩子们。

那么网络到底是什么呢?网络是一种新的信息传播方式，有人说它是继报纸、广播和电视之后的第四种传媒。 在网络进入我们的生活后，吸引了越来越多的学生的注意，有许多学生宁愿上网与网友交流感受也不愿在家与父母交流，这使得学生在现实生活中与人交流的能力变差，成为当前我们要注意的问题。其实这个问题早在网络产生之前就存在了，有一段对网上聊天迅速发展原因的分析十分精辟："随着社会的发展，人们越来越重视自己的隐私权，并因为害怕在交流中泄露个人隐私而变得冷淡，社会中人与人之间的关系也越来越冷漠;但是人是社会的一员，作为群居生活的物种，需要他人的关怀和爱护来支撑自己，所以现代人在拒绝与人交流和需要他们关爱的矛盾中挣扎。网络交流方式的出现为现代人解决了这个矛盾，在网络中人与人的交流是通过代称之间的沟通来完成的，别人确认你存在的依据就是你的代称，如果换一个代称，在网络中你就是另一个全新的存在了;因此在网上与人交流时，不论是发生了不愉快的事，还是泄露了不传之秘，只要换一个代称，就可以一切从头开始了，这就是现代人沉迷于网上聊天的原因?quot;因为每个人都有自己的秘密，而在与他人的交流中这些秘密会不知不觉地露出端倪，肯定会有人出于好奇打听，在网络中只要将代称换掉别人就无从问起;但在现实生活中，需要天天见面的人打听你的秘密时，你一定会觉得很厌烦，而当这个人是你的父母时，你就会更痛苦。所以我建议父母们允许孩子拥有自己的秘密，不要强制与孩子交流，只在他们需要倾诉的时候听听他们的心里话，作他们心灵的依靠，千万不要让他们在交流中有受监视的感觉，这样或许会让他们愿意与家长交流。但我们还应当告诉他们，在网络上一个代称最接近这个人的自我要求，因此在网络中是存在完全真实的人的(这一点只要让孩子们想想自己在网络中代称的真实性有多少他们就会明白的)，让他们在网上聊天时注意进行自我保护。

另外就是人人谈虎色变的游戏了，其实游戏并非像我们认为的那样是消磨人斗志的玩具，而是依据现实构造的虚拟世界，在国外已经有人把游戏称为继电影之后的又一门新兴艺术了。但是只要我们换个角度来看问题，就会有完全不同的感觉，游戏世界是虚拟的，但正义战胜邪恶这个道理是同现实社会一样的。我们可以引导孩子自己思考，为什么纵使坏人在开始时可以掩盖真相冤枉好人，到最后却还是阴谋败露，这样他们就会明白：也许真相会被隐藏起来，但真理是不变的，任何谎言都经不起时间的考验。在战争游戏中，参战各方的损失都很惨重，我们可以以此教育孩子们热爱和平。只要我们从不同的角度去看问题，就会发现许多新的内容，而这些新的思想正是我们引导学生时所必需的。

此外，我们现有的教育方式过于陈旧，无法适应高速发展的网络时代，我以为教育从注重考试成绩的结果式教育向注重培养学生学习方法的过程式教育的过渡是势在必行的了。我们的学生不再没有主见，他们需要的是自己进行选择的标准、方法和权利，而不是由我们施加给他们的压力逼出来的选择。

教育学相关本科论文参考篇二

《建构主义学习理论在信息技术教学中的作用》

[摘要]近年来，建构主义学习理论在世界范围内被广泛接受，并取得长足的发展和应用，笔者根据几年的教学经验，浅谈。

[关键词]建构主义;信息技术;课堂教学

建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调学生的认知主体作用，教师是意义建构的帮助者、促进者。在信息技术的课堂教学中，我们主张的是精讲多练，学生要学到属于自己的知识主要靠的还是自己的主动学习、主动探索，这就是建构主义学习理论。

由于建构主义学习理论是在20世纪90年代初期，随着以多媒体和网络技术为代表的信息技术的逐渐普及而发展起来的，它为信息技术教育提供了重要的理论基础，而信息技术又为建构主义学习理论的应用营造了良好的环境，它们之间有着相辅相成的作用。本文根据信息技术教学的现状，从建构主义的学习理论出发，浅谈一下。

一、有利于调动学生的学习积极性

建构主义学习理论强调，应让学生主动学习，自主建构知识意义。可是如果学生对学习没有兴趣，就调动不了学生的积极性。在信息技术教学中，多媒体计算机将音乐、解说、图片、动画等多种信息组合在一起，有声、有形、有景;模拟实验室将实际工作场景搬进教室，为学生学习提供了丰富、形象、生动、直观的学习情境。同时，信息技术所营造的学习情境也满足了建构主义对学习环境的要求，有利于学生对所学内容的意义建构。建构主义学习理论在信息技术教学中的应用，活跃了课堂气氛，吸引了学生注意力，调动了学生的感知器官，全方位刺激了学生的大脑，从而调动了学生学习积极性。

在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体。教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。为了很好地调动学生积极性，帮助学生形成学习动机，教师应创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间的联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义，使之朝着有利于意义建构的方向发展。

二、有利于提高学生的学习能力

以后的社会将是“学习型”社会，培养学生的学习能力不仅是素质教育的需要，也是时代的要求。建构主义心理学家鲁纳强调学生的学习是“主动地发现，而不是被动地接受知识”。我国教育家叶圣陶先生也说过：“授人以鱼，只供一饭所需，授人以渔，则终身受用无穷。”而在我国传统的教学模式中，课堂、课本是学生主要的学习资源，教师讲的就是“金口”，课本写的就是“玉言”，对错与否学生不选择，跟着学就是了，学生的学习能力得不到锻炼和培养。但是校园网、课件库等信息资源的建立，使学生能突破课堂与书本的限制，在信息技术提供的良好的学习环境及其大量的学习资源中，去寻找信息、分析信息、加工信息和利用信息，并可以利用网络跟同学、老师进行信息交流、沟通、协作，从而发现问题，解决问题，有效地培养了学生独立自主的学习能力。

运用建构主义学习理论，培养学生学习能力。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存—教育世界的今天和明天》一文中指出：“鉴于可以预见的变革速度，我们可以推测知识会越来越陈旧和过时……总之，他们必须学会学习……未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”

教学中，要注意引导学生从各个方向去解决问题，还要用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。在信息技术教学过程中，培养学生产生大量疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式。同时，培养能力、领会思想方法重在“渗透”和“潜移默化”，不应该把方法当作知识向学生灌输。因此，教学中让学生完成的“任务”，要注重讲清思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法。让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，提高自主学习能力，能够尽可能多地产生学习迁移。

同时，很多学生喜欢独立地获取知识，建构主义要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。例如，学习“制作多媒体作品”时，要鼓励学生大胆探索、创新，利用各种资源，通过不同渠道、方法收集各种多媒体素材，然后再用不同的工具软件(如Word、WPS、PowerPoint、FrontPage等)制作出具有个性特色的多媒体作品。这样，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法，从而提高了学习能力。

三、有利于培养学生的创新能力

建构主义认为，最好的学习方法是让学习者到现实世界的真实环境去感受、去体验，而不仅仅去聆听别人的介绍和方法。建构主义理论在信息技术中的运用关键是构建信息环境，让学生在良好信息环境下利用原有知识来构建新知识，能激发学生的潜能，通过自己探索，提高自己的创新能力。例如，网页设计这门课，学生往往对计算机中的各种网页程序比较生疏，我们可以构建良好的信息环境来使学生理解、自动地去解决，学生可以先浏览网页，了解书本以外更广泛的信息，触及到课堂以外更丰富的知识，开阔学生的眼界，培养学生动手动脑的实践能力，锻炼学生的质疑、问难、想象、发散等多种思维。这种开放的学习环境，自主探索式的学习活动，拓展了学生知识面和学习资源，促进了学生创新能力的发展。

信息技术这门课程，是一门实践性很强的学科。技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡探索式的学习，许多知识和经验可以通过自己上机实践获取，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养探索精神和自学能力。很多知识和技能必须通过多次上机才能学会。“在游泳中学会游泳”，在完成“任务”的过程中，增长知识提高创新能力。

总之，建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生被看作知识建构过程的积极参与者，这样的教育更有利于培养学生的各项能力。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境.

[2]张文兰.建构主义学习环境下教师角色的再定位[J].电化教育开研究，1999，(4).