试卷分析是在考试之后，教师对试卷进行评价与反馈的常规课堂教学环节。今天小编就与大家分享：三年级语文试卷质量分析，希望对大家有帮助!

三年级语文试卷质量分析(一)

本试卷忠于新课标，忠于教材。本次考题难易适中，以课标为依据，以教材为本，体现了新课程的新理念，学用结合。既重视基础知识的掌握，又重视学生能力的培养。

纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，题量适中，有一定的层次性。本试卷题型设计贯穿全册教材，结合本地实际和学生认知发展。能客观评价义务教育阶段学生的学习状况。题目没有抛开课本所学内容，既符合小学数学课程标准的规定和要求，又符合学生年龄特点和接受知识的规律;既来源于教材，又高出教材。从多个方面来考查学生掌握知识的情况，全面地检查了学生的基础知识和技能。体现了新课标中新理念重积累、重运用、重发展的原则。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。

三、学生得失分情况

1、基础知识部分：

“读拼音，写汉字”，得分率在80%以上，有些学生不会拼读词语，也有少数同学掌握不牢固。组词”，学生做得较好，说明同学们对所学自掌握得不错。“从上下两排词语中找出意思相反的词”学生失分不多，掌握的较好，正确率在80%以上，但一些学困生平时积累不够，失分较多。“照例子，改写句子”中，主要是把陈述句改成被字句，80%的学生都能顺利完成，只有极少数学生觉得很为难，也体现出学生句子改写上训练不够严密。“把句子补充完整”，这一题失分较多，有些学生补充的太简单，只有几个字，所以没有得满分。“回忆课文内容，在横线上填写句子”这一题失分较多，有些学生字写错，还有些学生是没有读懂要求，没认真审题，要求写后两句诗，写成前两句诗，有些学生记不清课文的内容，不会填写。阅读与理解部分：

从卷面看，部分同学阅读审题不细致出现失误，也有部分同学没认真阅读短文造成失分。学生的作文有一部分没有抓住重点，学生的语言表达水平也有待加强，作文写得不具体。

四、取得的成绩：

1、大多数学生卷面比较干净，书写也规范多了;

2、学生阅读知识的能力有所提高。特别是课外阅读部分。

3、学生的口语表达能力有了一定的提高。从习作中可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。

五、存在的问题：

1、少数学生生字词掌握的不牢，汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。

2、审题理解力不强。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象;有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。

3、习作中，学生在用词用句方面，要下功夫指导。

六、改进措施：

1、注重良好习惯的培养。良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。

2、注意阅读方法指导。阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。

3、加强习作指导，提高学生的书面表达能力。三年级习作要注意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，鼓励学生从自己熟悉的生活中获取内容。

三年级语文试卷质量分析(二)

一、试题分析

(一)从试题结构分析

试题共分四个部分：

第一部分：小小书法家(8分)

第二部分：积累百花园(42分)

第三部分：阅读小沙龙(30分)

第四部分：习作打擂台(20分) 小学三年级4班语文期末试卷质量分析 2010年期末小学三级质量监测是在教育局的统一部署和周密安排下进行的，此次抽测了各校三年级学生进行统一监考、统一评卷。为了真正发挥考试评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的功效，现就本次测

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从小小书法家、积累百花园、阅读小沙龙和习作打擂台四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。这正符合了语文学科的特点。本次试卷题量不大 ，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。

(二)从试题特点分析

1、将知识考查融于情景之中

本次试卷尽力为学生营造一种宽松、愉悦、和谐的考试氛围，缓解学生紧张情绪，让学生快乐考试。试卷的版面设计的四大部分是与语文百花园完全相同，使学生看后没有陌生感。我还设计了亲切、愉快的卷首语：“亲爱的小朋友们，经过一个学期的学习，你们一定有很多收获吧!只要你们沉着冷静，认真思考，你肯定会成功!准备好了吗?开始吧!”卷首语轻松而富有启发性、引领性、和挑战性。学生就能很轻松地进入考试，也知道自己如何去答出一份满意的试卷。试卷后面还安排了卷后寄语：“你认真检查了吗?千万不能漏做了题目哦!特别是写话 ，一定要连起来读一读。”这样的卷末寄语似朋友、似师长在耳边轻轻地提醒学生注意检查，培养学生良好的检查习惯。

2.将能力与知识考查有机融合

(1)关注学生获取知识的过程。试题不少内容由过去单纯重视知识点的学习结果变成对学生学习知识、掌握方法以及学习结果的多方位考查。此次试题中还体现了对学生阅读和写作能力的重视。阅读考了课内和课外两个阅读。在写作能力的引导上，除了在基础知识部分仿写句子外，还有一个仿写段的训练，一个作文。

(2)关注学生的个体差异。本次试题的另一个特点是：考查的内容的个体性、灵活性，允许学生根据自己掌握知识的情况合理答题，如：仔细观察图画，展开想象，用上3个“有的”写话，又如：联系上下文，你读懂“五彩缤纷”了吗?请你也来写个句子吧!还有“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说些什么呢?请补充完整。”这样的考查形式为学生提供广阔的思维空间，尊重学生的个体性和差异性，实现了新课标的“不同的学生学习不同的语文”的先进理念。正确引导，重视积累。

二、考试情况

三、(一)积累百花园

这个题型属于基础题目，学生平时基础较为扎实，几题出现的错误较少。但是个别地方仍有问题，如：第三题多音字的“扇”，形近字“燥”两三个同学辨别不清;“精彩回放”中出现了个别错别字，尤其是一幅名扬中外的画填空中错的同学较多。

(二)阅读小沙龙

阅读，出现最多的情况是学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写。另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，比如“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说什么呢?” 请把话补充完整，又如“综合性学习活动表中写写我的感想与收获”，面对这样的写话题，个别学生阅读理解能力较弱，不善于写话而丢分。比如你读懂五彩缤纷的意思了吗?请你也来写个句子吧!一小部分学生没能认真审题而丢分，给五彩缤纷解释意思，而没给五彩缤纷造句。

(三)写话小广场

一小部分学生没能认真审题，没能按要求写作而丢分，一部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。

四、问题根源

面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

五、解决方法

考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，我对下一步语文教学初步提出五个方面的建议：

1、加强字词的积累。

我班学生在这方面掌握的很好，仍须继续努力。

2、课内阅读效率要逐步提升

阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。

3、课外阅读要攻克难关

引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。

4、练笔要广开渠道

语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写(如仿写、续写、改写等)。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记„„通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。练笔的渠道还有很多，需要教师不断地去摸索，去尝试。

当然，通过部分试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。但上述问题是我们急需解决的，是这几年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。另外，如何从小学生学习母语的规律出发，设计好命题形式和内容，使命题能较客观地反映语文教学现状和学生学习水平，仍是我们需要深入研究的系统工程。总之，教师要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学，既不盲目跟风，也不固步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。