小编导语：高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。接下来小编向你介绍有关高效课堂的文章，希望能对你有所帮助：

构建高效课堂七大关键词

(一)定位：致力于“让理念落地”和“途径和方法”的探索与应用。今天的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是思想、观念，方法、操作。让理念落地，转化成课堂教学行为才能让理念“鱼游大海”，并显现出理论的价值，因此呼吁专家应学习袁隆平，把科研搬到田间地头，理念唯有在实践中生根，才可开花结果，而教育的变革终究不是技术的革新，而是观念的再造和新思想的形成。

秉承行动研究风格，让一切的实践“皈依行动”，推进课改的田野研究，唯有找到实践操作的“入口”，课改才可能从象牙塔里走出去，并“活”在课堂。

(###二)聚义：课堂聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长

以课为媒，立足课堂，从问题入手，以方法解决。

问题即课题，行动即研究，发展即成果。

以“新课改”为指导纲领、以《中国教师报》为精神动力、以“中国名校共同体”为行动引领、以广大的课改学校为群体力量，促进“新学校”、“新教师”的成长;用“新课堂”为“新学校”注入“新希望”;从而催生“新学生”、“新人类”族群的成长壮大，让教育体现出应有的人性道德、散发出生命蓬勃的活力;让教师感受教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。

(三)模式：五步三查模式

1、模式简述：第一步，依照导学案独学，找出学习困惑;教师“一查”自学进度、效果。

第二步，围绕困惑进行对学、群学。

第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”;教师“二查”展示学习过程中暴露出的问题。

第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。

第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本;教师利用对子进行“三查”。

2、五步三查模式是课堂操作的抓手，是课堂教学的教之“规”、学之“范”，是教育规律和学习规律的具体体现。

3、主张模式并非“唯模式”，尊重模式便是尊重教育规律，尊重学生主体，尊重“三效”：效益、效果、效能。

4、学校的产品是课堂，模式是“生产标准”，是评价课堂的“短兵器”。

(四)操作：高效课堂模式的“四评”与操作技法

四评：

1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。

2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。

3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度

4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性

操作：抓两头、促中间。

抓两头：一头是课前导学案编制、一头是下课前的达标测评;

促中间：课中学习追求自主、主动、生动。

(附)：

课堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。

注：继续沿用《高效课堂22条》所列的标准。

1、看学生参与的人数多少?是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少于120次。

2、学生参与的质量如何?“质量”指标体现在表达能力、情感态度、书写板书、是否有知识性错误。

3、导学案或者预习笔记的检查。这是五步三查中的“第一查”，教师要依据这一“查”，而决策课堂导入、环节安排等。

小组三评：互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。

注：小组学习决定着高效课堂的成败。对于已经实施了高效课堂的学校，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。如何分组、怎样结对?组与组什么关系?组内对子是什么关系?怎样组织对子测评?对子与对子是什么关系?

1、所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，要高度重视“温度”，人声鼎沸、吵翻天才体现出“狂欢”意味。

2、拓展，既要宽度也要深度。所谓深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，学会较真和钻牛角尖。所谓宽度，是指知识点与点的黏连，条与条的钩挂，块与块的整合，类似滚雪球，越滚越大、越连越宽。

3、生成什么样的高度?要坚决摒弃单纯的知识性学习，从三维的角度去考评价值性。要从“专题”、“专项”、“专利”、“专著”的成果性上来审视高度。

展示三性：选择“近共性”问题、强调学习者之间的互动性、追求生成的价值性。

注：展示即“发表”。发表即为了实现心灵的“获取”，通过同伴评价来满足和收获某种心理、情感期望。

展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂的别名又叫“展示课堂”。缺少了展示，就等于“离魂寡居”，课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。

1、展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识才拿出来做展示，生成空间较小的比如定理定义一般不做展示。

2、千万要注意展示者与参与者的互动关系。要努力杜绝事不关己高高挂起的现象。展示要形成集体参与效应，展示不是看表演，而是一窝蜂上阵。展示要既“互”更“动”。

3、展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，本来是说“西瓜”，结果由“西瓜”到“瓜子”，最后变成了“爪子”，这样的展示表面看起来很热闹，但价值不大!

(五)路径：临帖——入帖——破帖

我们主张学习比较好的策略是“拿来主义”，学习高效课堂要先找到“帖子”，“帖子”即五步三查模式，比照帖子，先临帖、再入帖，然后破帖。

学习是为了破帖，形成自己的自主课堂特色，走向“新学校”方阵。

(六)成效：通过打造高效课堂，实现“零作业”，“放生”学生、解放教师;通过帮助核心校“破帖”形成自主课堂模式，催生课改“新学校”发展。

(七)意义：推动教学方式的转变，用课改从“根本上”促进教育的公平、进步和“均衡发展”。