一个好的语文教案,不仅可以提高学生学习语文的兴趣,还能提升学生的综合能力。为此，下面小编整理了人教版八年级上册语文湖心亭看雪教案以供大家阅读。

人教版八年级上册语文湖心亭看雪教案

【教学目标】

知识能力目标 了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。

过程方法目标 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。

掌握白描写作的手法。

情感态度价值观目标 体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

【教学重点】

雪后奇景的赏析

【教学难点】

理解作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。。

【教学方法】

1.诵读法

2.质疑法、讨论法与点拨法相结合。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入课文

同学们，学语文有一个好处，就是足不出户，却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间我们欣赏了三峡的水，钱塘江的潮，陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱，一起去欣赏湖心亭的雪。(板书：《湖心亭看雪》)

二、作者简介

请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：

1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

2.作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)。而他寓居的地方是?(杭州)这说明作者身在他乡，客居异地。

3.“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

三、检查预习

(一)朗读课文

1.指名朗读。读完后请学生指出读错得字音， 老师将读错的字及字音写到黑板上。

2.再点人朗读。这一次请同学指出字音和停顿上的错误。

3.老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。

4.学生齐读。要求读音准确，节奏停顿清楚。

(二)检查预习

1.请学生解释文中的一词多义字：是、更、一、白。(板书)

2.请学生解释词性活用字“客”，通假字“拿”，文眼词“痴”。(板书)

3.请学生解释：毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。(板书)

4.质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。

(三)在理解课文内容的基础上，齐读课文。

四、整体感知

(一)请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。

——到西湖的湖心亭看雪。

(二)叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。

明确：(展示板书)

时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。

地点——西湖湖心亭

人物——作者、两个金陵人(舟子、小童)

事件——看雪。

(三)在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。

五、品读赏析

(一)看雪的时间——更定时分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最静的时候。 这个时候，别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?

——反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。

(二)人物——作者是一个人去赏雪的吗?(不是)你从什么地方看出来的?可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?——他认为舟子看不懂。)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?(——文人雅士的清高、孤傲。)

舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗?——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。

作者是怎么介绍这两个人的?(“是金陵人，客此。”)

作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”?作者这样写的用意?

“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗?(明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后，南京成为明朝的留都。)作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。

文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?

——崇祯五年十二月。说明他身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。

(三)事件——看雪。作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景? 找出描写雪景的句子。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

1.诵读。

2.翻译。

3.雪后奇景的赏析(讨论：这段景物描写的特点?)

①分析写景的顺序。共两句话，第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?(这是从整体到局部地描写。)

在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。

在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。

②采用的修辞——夸张，排比，比喻。

③分析写景的方法。哪些词语既生动传神，又抓住了景物特征?从中你体会到了作者怎样的情怀??

(“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。 孤独落寞之感。)

④思考：作者还采用了怎样的写作方法来写景?看谁预习得最仔细。

明确：白描。什么是白描? 白描手法有什么作用?

白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。 (见习题一•2)白描手法能通过寥寥数笔，勾勒景物的外部轮廓，使人有一个整体印象。文字朴素，笔墨简省。

四)品读课文，读出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。

六、归纳小结

(一)提问：通过学习课文，你认为张岱是个什么样的人?用这样的句式来表达：好一个 的张岱!

(学生自由表达：好一个遗世独立的张岱!好一个清高孤傲的张岱!好一个不忘故国的张岱!……)

(二)提问：你认为课文中哪个词最能生动传神地体现张岱的性格特点?(痴)文人墨客对景物的“痴”，怎样理解才对?(“痴”是喜爱、酷爱的意思。)

(三)让我们一起朗读课文，在琅琅的读书声中，再次体味作者的雅趣。

七、布置作业

1.背诵课文

2.使用白描手法，写一景物，200字左右。