全面实施观念为本的中学化学教学,有利于促进学生对化学知识的深入理解和掌握,促进学生科学素养的全面发展。下面是小编为大家整理的初中化学论文，供大家参考。

初中化学论文范文一：初中化学实验教学非智力因素培养

摘要：智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。对大多数学生而言，他们的智力差异并不大。然而，学习效果却存在明显的差异。这说明非智力因素会对学习效果起着重要作用。在化学学习中，学生的兴趣，学习动机，情感意志等非智力因素是化学积极学习的重要因素。本文论述了非智力因素及非智力因素的作用，并重点从化学实验教学过程中如何对学生进行非智力因素培养展开了论述。

关键词：非智力因素;初中化学;实验教学

一、非智力因素的内涵及其作用

在心理学中，非智力因素是人在智力活动中表现出来的、影响甚至决定智力活动效率的一切心理因素的总和。心理学告诉我们，人的心理结构是由智力因素和非智力因素共同构成的。智力因素是人脑功能的表现，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等。智力因素直接渗入学生的学习过程，是一个人智慧高低的最重要的表现。而非智力因素就是智力因素以外的一切心理因素。如动机、兴趣、情感、意志、性格、气质等等。智力因素和非智力因素作为个体成才的两个缺一不可的方面，在个体成长中起着不同的作用。其中，智力因素是个体成才的基本因素，而非智力因素是个体成才的决定性因素。积极、健康的非智力因素是充分发挥智力潜能的关键。优良的非智力因素在人的智力开发、接受教育、发明创造中起着决定性的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我们身边的大量事例说明：学生的学习过程，是一个智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的过程。为什么智力水平相当的孩子在学习效果上存在着很大的差异呢?通过观察和分析，我们发现学生的学习成功与否，非智力因素起着很重要的作用，绝大多数学习效果不好的孩子在行为上都表现有：学习兴趣不高、情绪不稳定、意志品质不坚强、学习态度不端正、方法不得当或是在人格、性格上有欠缺，而这些正是非智力因素在起作用。

二、在化学实验中重视对学生非智力因素的培养

化学是一门以实验为基础的学科。初三学生刚开始学化学时具有浓厚的兴趣，在他们看来老师的演示实验和他们亲自动手的学生实验就象是变魔术一样神奇，他们因此对化学这门学科尤其是化学实验充满了好奇和渴望，在学习中积极主动，学习效果相当不错。化学学习活动是一个非常复杂的过程，由好奇而引发的兴趣，易产生但稳定性较差，随着化学学习的深入，一部分学生对化学课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习化学的兴趣，化学学习成绩一落千丈。究其原因不是因为智力因素，而是因为学习动机不明确、兴趣萎缩、怕吃苦等非智力因素的影响造成的。学生在学习活动中的学习动机、学习兴趣、自信心、进取心等非智力因素是化学学习效果的重要因素。积极、健康的非智力因素是他们智力水平发挥的“催化剂”。因此，化学教师有意识地在教学过程中特别是实验教学中尝试注重培养学生的浓厚兴趣、热烈情感，坚强意志和独立的性格等非智力因素，使其能以健康的态度对待学习中的各种困难。

1、在实验过程的参与中激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣。在学生中进行问卷调查“你为什么学化学?你会学好化学吗?”，其中一部分学生的答案是“因为开设了化学课，我必须学好”“因为要参加中考，所以会学好”“不知道…”“家长要我读”“老师一天到晚盯住我”“因为要毕业”等等。这部分学生没有正确的学习目的,认为自己是为父母而读书，为老师而学习，这种学习动机的不明确性使得学生缺乏学习的主动性，学习动机是直接推动学习的一种内部动力，一个学生是否想学习，为什么学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等，都能够通过学习动机得以体现。还有一部分学生的答案是“因为实验很有趣，所以可以学好”“老师教的好，会学好”“因为化学与生活紧密相连，很感兴趣”“学习了化学，还可以利用身边的物质，在家里做实验”等等。可见，在学生自主性的学习活动中，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式。兴趣是学生学习的推动力，能够激发学生的学习动机。怎样使学生产生明确的学习动机和持续的兴趣呢。从调查中，我发现学生喜欢看实验现象，也乐于自己参与做实验。因此，我充分利用化学学科是一门以实验为基础的学科这一特点，加强实验教学，尽量将老师的演示实验改为“学生演示”实验，鼓励学生积极参与到实验中来。比如，在第一单元的实验基本操作的教学中，我会鼓励学生自己先预习老师指定的课本知识，归纳出该操作应注意的地方，然后，在课堂上让学生边讲边实验，因为这些实验操作几乎没有危险性，可操作性强。教师可以抓住他们所表现出来的某一个闪光点，让他们最大程度地品尝到成功的喜悦，使他们在过程中认识到自己的能力,增强自信心，提高了兴趣，从而产生明确的学习动机。我还在周末为学生提供家庭小实验的题目。比如“月饼盒中有一小包中装的是什么物质?它有哪些性质?它的作用是什么?”“吃鱼时被鱼刺卡住，喝醋好不好?”等等，让学生把实验和学习延伸到了课外，把观看化学实验产生的短暂的直接兴趣持续下去，使学生对化学从有趣转化为乐趣，把兴趣上升到志趣的高度，变“要我学”为“我要学”。

2、在失败的实验过程中培养学生坚强的学习意志。居里夫人说：“人要有毅力，否则将一事无成。”如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是成功的柱石。良好的意志品质是促进学生学习成功的因素。意志品质的磨炼往往出现在学习的困难时刻，调查数据表明，初中学生学习化学的兴趣和成绩之所以会随着学习的深入而减弱和降低，除了因为知识难度的增加而跟不上以外，另一个很重要的原因是学生在学习上的意志不够坚强造成的。一旦考试失败，他们就会灰心丧气，情绪低落，挫折感油然而生，这类学生有明确的学习目标，明白学习的重要性，薄弱点就在于缺乏持之以恒的意志品质，遇到困难绕着走，从理智上约束自己的能力差，而且实际生活中也缺乏磨练，承受挫折的能力差。因此，培养学生的学习毅力是一项重要而艰巨的工作。在教学过程中，我有目的地安排一些不易做成功的实验来提供学生锻炼的机会，并在过程中重视学生心理的疏导。比如，铁丝在氧气中的燃烧、倾倒二氧化碳等实验，因为事前没告诉学生操作的注意事项，所以，学生在实验过程中前几次几乎都不能成功。当他们感到对行为结果无法控制时，常表现出回避、退缩和放弃等行为倾向。这时，教师及时地对学生进行心理疏导，让他们明白困难是存在的，但你越是坚强困难就越渺小。让学生开展自主讨论活动，利用集体的智慧商讨解决方法，让他们明白困难也是相对的。这时，的教师只需要用行动支持他们——“默默地”多收集几瓶气体让学生重复实验验证即可，这种方式可以不断满足学生的成功心理期待，让学生获得成功感来巩固、提高学习信心，使学生的学习决心、恒心、毅力进一步得到加强，达到从心理上增强耐挫和抗挫能力的目的。

3、在逆向的实验过程中培养学生优良的性格特征和情感。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”积极的性格会指引你焕发出极大的热情，表现出良好的注意力，调动本身的全部潜力，想方设法地去为学习创造条件，以惊人的毅力去实现既定目标。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是关注学生的道德生活和人格养成,人性养育的圣殿。因此，我有目的地安排一些时间长而且烦琐枯燥的实验来让学生参与。比如，利用铁生锈条件的探究、自制酸碱指示剂等实验，来培养学生良好的性格。在实验教学中，我尽可能地将需要学生掌握的知识改为逆向实验让学生亲身体验，培养学生善于思考，勤奋好学等性格特征。比如，在高锰酸钾制取氧气的实验中让学生故意忘记不放棉花，不仅让学生知道了棉花的作用，也达到培养学生做事要认真仔细的效果;在制取二氧化碳气体的过程中，故意使长颈漏斗下端不用液封，并用向下排空气法和排水法收集气体这样逆向的实验过程来引导学生分析不易收集到气体的原因，也培养了学生善于观察，善于思考，勤奋好学，一丝不苟、具有自信心和独立性的性格特征。通过这样的过程培养，学生在学科知识增长的同时也健全了人格，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，更加诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗。综上所述，化学教学中注重学生非智力因素的培养具有重要的意义，而实验教学正是培养学生非智力因素的重要手段。当然，非智力因素的内容很多，其培养的方式、方法也很多，以上只是自己在一线教学中的点滴心得。非智力因素的培养作为素质教育的一项重要内容，在教学中应当引起教育工作者的高度重视，如何在教学过程中培养学生的非智力因素，并使其充分发挥作用，需要我们在教学实践中不断探索和研究。

参考文献：

[1]燕国材.非智力因素的理论、实证与实践研究[M].上海：华东理工大学出版社，1994。

[2]李洪玉，阴国恩.中小学生学业成就与非智力因素的相关研究[J].心理科学，1997。

[3]孙煜明.动机心理学[M].南京：南京大学出版社，1993。

[4]张嘉玮,非智力因素对中学生成长的影响[M],东北：东北师范大学出版社，2002。

初中化学论文范文二：信息技术与初中化学教育整合

一、利用信息技术进行教学的优势

1.增加趣味性，吸引学生加入课堂

兴趣是最好的老师.而在目前的初中的教学过程中，特别是化学作为一门新开的课程，对于学生的吸引力就显得尤为重要，此时能够抓住学生的注意力，便能够为以后的深入学习打下坚实的基础.化学作为一门操作性较强的课程，很多时候仅仅依靠老师的语言是难以进行描述的，同时很多实验缺乏相应的操作环境以及材料，学生对于这些知识仅仅是一种机械的记忆.然而，信息技术的加入，便能够弥补传统课堂中的一些不足，能够采用视频，动画演练等的方式进行展示，相比较于单一的教师的讲授，与信息技术相结合的化学课堂能够更加具有趣味性，学生也是能够更加主动的加入到课堂中来.

2.增加学生的主动性，培养学生的独立思考

对于什么样的知识来说都是通过自己的加工之后的知识印象最深，而这样便需要学生更多的主动性的学习，探究式的学习，而传统的化学教学方式根本没具备这样的条件，学生更多是以一种被告知的方式进行的学习，同时教师在整个课程中所展示的内容也是有限的，这样更加限制了学生整个的思考.而信息技术加入初中化学，是化学的教学方式上的一种改革，在吸引学生兴趣的同时，将课堂还给学生，尽可能的让学生自己去探索，自己去发现.而这样的知识也会变得更加的深刻.想在进行环境保护这一单元的时候，我们便可以让学生自己去利用互联网收集信息，然后在课堂上进行讨论，这样的方式，学生更能够积极主动的参与课堂中来，并且能够进行独立的思考，远远比教师单一的讲解、学生被动的接受效果好的多.

二、信息技术和初中化学教学整合的措施

1.利用信息技术，培养学生对于化学的兴趣

采用信息技术进行教学，远远比传统中的依靠教师进行简单的语言上的讲述更具吸引力.所以，信息技术与初中化学课堂的整合，首先便是充分利用信息技术的特点，信息学生的兴趣.在课堂中，可以充分利用信息技术，刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，让学生的思维能够紧紧地跟着教师.同时信息技术也给以将一些空泛的知识利用信息技术(幻灯片、录像、多媒体等)变得更鲜活、有生气[2].比如在进行化学的绪言的讲述中，任凭老师用怎样的语言去描述化学的神奇，学生都是无感觉的.或许，在这个时候任何语言都是没有感染力的，所以，要借助信息技术，充分调动学生的各种感官去感受化学的神奇.教师可以制作一些简单的具有代表性的化学实验的视频或者是幻灯片，特别是在一些实验的操作上，学校没有条件时，便可以利用信息技术观看实验的具体过程，这样的观看远远比老师拿着课本单纯的讲吸引学生的多.让学生利用视觉以及听觉去感受化学的神奇，从而真正的参与到课堂中，去感受化学的魅力.

2.利用信息技术，丰富化学的教学内容

现如今是一个知识爆炸的时代，老师的任务不再仅仅是课本上的一些知识了，相应的还有便是生活中的一些知识，能够与时代接轨的，而这种知识的迅速传播便是信息技术在起作用.所以说，利用信息技术，初中的化学课堂上老师便能够尽可能的将知识更加直观的教授给学生.与此同时，老师更是在有效地时间内对于教学内容进行了最大限度的扩充，而对于学生来说，老师进行的教学不再是课本上的“过时”知识，而是重要的同时也是与生活紧密相连的知识，学生在这个过程中也会更加的兴趣.在进行第一节“化学世界真奇妙”的时候，老师需要的便是从生活入手，应该进行知识的扩充，进行相应的例证说明的时候，更多的应该从生活中来，丰富学生的视野.特别是利用信息技术对于教学内容的丰富，在学生面临一些物质推断题时是相当有益的.比如，蓝色絮状沉淀为Cu(OH)2，红褐色絮状沉淀为Fe(OH)3等一些课外题的学习，都是需要教师利用信息技术丰富教学内容的，将这些学生不易看到的知识利用信息技术展现到学生面前.

三、结语

总之，随着我国的素质教育以及新课改的不断深入，这都要求我们在传统的教学模式上不断地进行创新，而这便要求教学方式更加灵活多样，更加能够吸引学生的兴趣，让学生能够在比较轻松的环境中学习知识.但是如何进行有效信息技术和初中化学课堂进行融合，如何根据每一节课的具体内容以及学生的特点，进行有效的改革，正确的使用信息技术，让信息技术的作用能够在化学教学中得到有效的发挥，是每一个初中化学的一线的教育工作者在实践中不断进行思考、探索的。

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