众所周知，英语学习效率的提高，与学生们的兴趣程度息息相关。下面是小编给大家整理的浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣，供大家参阅!

浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣：英语环境

营造英语学习氛围是置关重要的第一步。

对许多一年级的孩子来说，英语是一个全新的概念。如何诱发学生的好奇心和求知欲?激发学生的学习兴趣?营造英语学习氛围是置关重要的第一步。营造学习氛围可以分为课前、课中、课后及家庭。课前，可以利用课间十分钟，用录音机播放以前学过的歌曲或歌谣，这时，学生会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来，既起到了复习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围，学生能更快地进入课堂角色，新的学习从一种轻松活泼的气氛中开始。课中，老师尽量用英语组织教学。正式教学开始前，教会学生一些简单的日常口语，让学生从简单的日常口语中树立信心，营造学习英语的氛围。例如Good morning.Good afternoon.Good evening.Stand up . Sit down.Thank you 等

然后，老师逐渐过渡到用全英语教学，给每个孩子取一个响亮的英语名字，板书用英语，让学生耳目一新完全置身于一个英语语言环境中。虽然一年级的学生懂的英语不多，但学生是会根据老师的肢体语言、面部表情、语音、语速的变化来推测揣摩老师的意思。课后也尽量用英语与孩子交流。比如：有时课后给孩子发小礼品时，就可以说：Here you are! It's for you ! Today you are very clever! You are exercellent ! 引导学生说：Thank you ! Miss Lin. Thanks! 及时给孩子一些鼓励并教导孩子讲礼貌。布置家庭作业时，可以充分激发孩子的好胜心，提出这样的问题：你能把今天学到的内容说给或唱给你的父母、亲人或朋友听吗?你能给自己完成作业情况打打分吗?你能把你最喜欢的英语用图画表示出来吗?然后，挑选出好的几幅贴在教室的墙壁上，既营造了环境又激励了学生的上进心。

浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣：激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学英语教学中，有很多能引起学生学习兴趣的东西，如果能我们充分利用这些内容，寓教于乐，使整个教学过程处于在一个轻松愉快、生动活泼的环境中，就会收到良好的效果。教师如何在教学中激发学生的英语兴趣，使学生在轻松自然的环境中接受新的英语知识，达到良好的效果呢?现就我近几年的教学经验谈几点粗略的认识。

一、精心组织和安排教学内容,激发兴趣以满足学生的求知欲

1.利用歌曲导入，激发学趣。 歌曲留给人的印象是深刻的，每次在教学新内容时，先学唱相关英语歌曲，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快进入到学习状态，并掌握和运用所学内容，而且在每节课的结尾，我们还可以把本节课所学内容编成歌曲来复习，这样学生就会兴趣昂然的完成本节课所学知识。 如“教学which season do like best?一节中先让学生听‘My favourite season 'song,让学生在歌曲中先感受这几个季节词汇，在教学后

又让学生听‘My favourite season 'song从而巩固几个季节词汇，还可以让学生在歌曲中放轻松。

2 .利用简笔画和卡片，突破教材重点、难点，变难为易来提高学生学习积极性。在课堂上，经常使用简笔画和自制的英语卡片等直观教学手段，不仅能引起学生注意力，激发学趣，而且还能突破重点和难点，减轻学生的学习压力，如 ear、head、mouth、eye、hand等身体部位词汇时，我采用简笔画教学，这样学生更为直观，易于接受。

3.认真钻研教材，创造新情景。 小学生所学的英语内容虽然简单，但要他们去完成这一学习任务，并不是一件容易的事。所以我在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，让他们结合生活实际，使所学知识简单化，给学生减轻学习压力，让他们感受到学习英语的乐趣。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，我们可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、日常生活小事对话等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。尤其是我们面对的是乡村孩子，他们难开口，怕开口，我们要尽可能多结合地方实际创设合适情境，给他们减轻学习压力，帮助他们建立起学习英语的自信心，使他们愿意、乐意学习英语，从而也减轻我们教学的难度。所以我们还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会。分层、分组的组织他们进行情景会话表演，使转化中差生学习上一个台阶，使他们感受到“我”也行。

二、优化课堂教学，激发学生学习兴趣

英语教学是小学阶段的难点，学生怕开口，难开口。所以在我们的英语教学活动中应采用多种多样的教学方法，以学生为主，教师为辅，使英语课堂处于活跃、欢快的气氛之中，从而增强学生的学习兴趣，提高了学生学习英语的积极性，使他们变我要学习为我想学习。

1 、以实物、图片或幻灯片教学来吸引学生。如教学文具类词汇： pen,pencil,book,ruler时，我以实物呈现，首先让学生感知，从感知的基础上去学习英语，这样使学生把学习英语与生活相结合，他们能更好的记住英语。并且在教学中我还让学生看物说词，这样又锻炼了学生的英语口语能力。而在学习 eye、nose、 head 等人体部位的单词时让学生现身说法，教师指着自己的身体某一部位，让学生也跟着指着自己的身体部位一起来学习;同时在课堂教学中我经常采用鼓励法，多让学生开口，如:“一节课上看哪一小组用英语描述的物体多，他们就是小小英语天使，这样不断的轮换，也让学生在竞争中学习，增强他们的学习兴趣”。同时学生学起来感到亲切有趣：学会了就会说，感觉到了学习的乐趣，从而推动英语教学。

2、猜比游戏。小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣，要想他们有好的学习兴趣，其中猜猜玩玩是少不了的。在英语教学中，我常用猜一猜比一比此类游戏，如：在教学boy,girl词汇时，我让学生背对黑板，其余找一名学生发声，让学生在猜中巩固词汇。

3 、我们灵活的运用小竞赛，小游戏，这样既活跃课堂气氛，又能增强学生学习英语兴趣。小学生有较强的好胜心理，为鼓励学生开口说英语，我把学生分成几组，进行英语问答比赛，看谁读得准、读得好，给予一定的评价，让学生在鼓励中进步。也可以在每学一课的新单词后，每组派一人到讲台上来说

新词，看谁说得又对又快，并当堂评分，这样也可以激发学生学习掌握新词的兴趣。

4 、创设良好的学习环境，培养学生的交际能力。上课和下课师生用英语相互问好;要求学生在课室内用英语打招呼;坚持课前 5 分钟组织会话，由师生互动，情境交谈;传授知识尽可能用英语口语组织教学。通过这些活动，调动学生开口讲英语的积极性，进一步培养学生的英语交际能力。

5.鼓励进步，创造机会多实践。我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鞭策后进，鼓励进步，在评价方面不仅仅只说：“你真棒，你真聪明”之类的话语，更多的是给学生期待鼓励和肯定，提高学生自信心，给他们创造机会在课堂上多说英语，使他们获得了英语学习的成功感，进一步激发学生学习英语的兴趣。

浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣：情景教学法

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。

第一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

第二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

第三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

第四借助动作 小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance”(跳舞)这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Let'sdancetogether.”(让我们一起跳舞。)师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。

三 评价方式多样化,语言琅琅上口.

德国教育家斯德惠说:教育的艺术不在传授本领,而在于唤醒与鼓舞.小学生喜欢被赞扬.所以在课堂中我鼓励的语言相对多一些.表扬的语言很多,有老师的,也有同学的.这里我所说的是学生的集体表扬.在我所教学的班集体,我固定了两个表扬语言这两个表扬语言不仅好说,而且有动作.每当我一个动作时,学生都知道该怎样进行.winner winner yeah yeah yeah .loser looser .go go go 和.Very very good ,very very cool.yeah,yeah super.当全班一起对一个同学或对部分同学表扬时,他们会感到很自豪.而对于错误来说,我不直接说你是错的,我会让学生充当

小小纠错家,让学生来指正.这样做来说,游戏的名字比较趣味性,让犯错的学生不会因为自己犯的错误那么尴尬.同时,在评价方式,我们不能单一的侧重于学生个体的评价,还应从小组表现来进行评价.我在课堂采用的方式是以小组为单位,进行加星比赛.表现好的同学have star 表现不好的同学say bye bye to star.这种小组竞争制也能促进学生的课堂表现.

在英语课标中指出，保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学过程中，应不断激发和培养学生的学习兴趣。因此，教师应该利用多样的教学手段，使原本难以理解的英语学科变得简单有趣，容易学，使学生对英语学习充满兴趣和信心。只有充分调动他们的兴趣，让他们学得愉快，愿意学，达到事半功倍的效果。