五年级语文下册第22课《彭德怀和他的大黑骡子》课文教学时以读为主，悟读交汇，引导学生在自主阅读的基础上进行对话交流，体现语文课堂书声朗朗、议论纷纷、情意融融的特色。小编在此整理了五年级语文下册第22课《彭德怀和他的大黑骡子》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

五年级语文下册第22课《彭德怀和他的大黑骡子》课文

过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指挥员在饥寒交迫的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到。

彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的大骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大骡子，一路上又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。他把饲养员喊了来，问道：“总共还有几头牲口?”

“连你的大黑骡子还有6头。”老饲养员回答道。

“好，全集中起来，杀掉吃肉!”彭德怀的话就是命令。

“什么，杀掉?你不出草地啦?”老饲养员着急了。几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀!”

彭德怀深请地望着拴在不远出的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”

老饲养员流者眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地?别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”

彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗?革命又算得了什么!大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧!”

“还是把大黑骡子留下来吧!”大家在请求。

彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子!”

6匹牲口集中到了一起。老饲养员拍者大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子!委屈你了，你为革命立大功吧!”

彭德怀背过脸去。枪声没有响，谁也不愿意开枪。

20分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又默默地低下了头。

20分钟过去了，仍然没有听到枪声。

“副官长，快开枪!你不向它们开枪，我就向你开枪!”彭德怀双手叉在要间怒吼道。

手提机枪的方副官长把6匹牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们，大家都闭上了眼睛。

枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽———这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

漫漫征程，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“声无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

五年级语文下册第22课《彭德怀和他的大黑骡子》课文教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀动作、神情、语言的句子引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

3.挖掘课文空白点(第19自然段)，联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。

重难点：有感情地朗读课文，抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。

课前谈话：句子出示：“谁敢横刀立马?惟我彭大将军!”

这句话是毛泽东唯一以诗句的形式来赞颂彭德怀的。你读读，看能读出什么?(威武、善战、勇敢)读出来。

一、揭示课题 ：

漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。把这样一份“爱”融入课题中，读。

学生齐读。

二、再次体会彭德怀对大黑骡子的爱：

通过上节课的学习，我们已经感受到了深埋在彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情，这份深深的情化为一个字------(指名说，并板书“爱”)

彭德怀非常爱他的大黑骡子，能不能从课文中找一个句字读出来?

学生交流，师相机渲染这份爱：

①有时有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子嘴里，一直看着他吃完。

(师补充材料：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。)

②彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子……

③彭德怀背过脸去。

④彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……

⑤彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

三、体会战士们对骡子的爱：

1.是啊，每到宿营地，彭德怀总是对他的大黑骡子疼爱有加，然而今天，他却要让我们一起去走进这悲壮的场面。到课文中去找一找，战士们对此怎么看的?

生自由读。

学生交流：

①“什么，杀掉?你不出草地啦?” 老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀!”

(师引导学生体会战士们的着急，为彭德怀着想)

②老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地?别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”

③“还是把大黑骡子留下来吧!”大家仍在请求。

(理解“请求”)

2.补充资料加深体会，指导朗读：

师补充：战士们也都十分喜爱这头大黑骡子，是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走;过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江;过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，战士们多么不舍得杀大黑骡子啊!当听到要杀大黑骡子时，几个警卫员急忙围拢过来，大声说——当听到要杀大黑骡子时，老饲养员流着眼泪对彭德怀说——当听到要杀大黑骡子时，大家不断地请求道——

3.是呀，战士们都不愿意杀大黑骡子。如果是你，你怎么请求彭德怀?(体会战士们爱彭德怀)

四、抓住三条命令，体会彭德怀对战士们的爱：

1.大黑骡子是功臣，大黑骡子是战友，不能杀，可是彭德怀下了怎样的命令?

出示：①“好，全部集中起来，杀掉吃肉!”

②“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子!”

③“副官长，快开枪!你不向他开枪，我就要向你开枪!”

三道命令，读一读。让你感受到怎样的彭德怀?

2.走进彭德怀的内心

(1)再次出示：①“好，全部集中起来，杀掉吃肉!” 彭德怀的话一出口就是命令。

②彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子!”

③“副官长，快开枪!你不向他开枪，我就要向你开枪!” 彭德怀双手*在腰间怒吼道。

细细地读一读，品一品，哪个词、哪个标点，哪个动作触动了你的心，让你走进了彭德怀的内心世界?

生默读，划找。

(2)学生交流，师相机指导：

①抓住“命令”体会重视，“!”体会语气的果断、坚决;

②理解“不耐烦”。(内心难受)

师引读：你们别再说了，难道我就忍心吗，可形式迫在眉睫啊，所以他——

你们别再说了，难道我就不心痛吗?可战士们的安危更重要，所以他——

你们别再说了，大黑骡子的好我都知道，可为了这仅有的希望，不得不杀，所以他——。

③抓“怒吼”体会。

这漫长的分分秒秒，无时无刻不在撕扯着彭德怀的心!他理解战士们对大黑骡子的那份深情，他压制不住心中的悲愤，双手在腰间怒吼道：导读――

从“怒吼”中，你体会到彭德怀心里在想什么?

(愤怒——时间一分一秒过去，再也耽搁不起了。所以他怒吼道——引读

痛苦——他也不舍得朋友一样的大黑骡子啊!面对生与死的抉择，他宁愿牺牲大黑骡子，也不愿再有战士倒下。为了更多的战士走出活着走出草地，所以他怒吼道——引读

再不开枪，会有更多的战士倒下——只要有生的希望，哪怕是一点点，也不能放过，他强压住内心的痛苦，怒吼道――引读

理智战胜情感，这是一种怎样的痛啊，所以他怒吼道——齐读)

(3)质疑，理解“燃眉之急”

他是这样地爱骡子，可是他又下了三道命令，你有疑惑的地方吗?

(为什么要下这么坚决的死命令?)

自由读1—3自然段，会有一个词跳入你的眼帘中。(燃眉之急)

生自由读。

“燃眉之急”，就是情况十分危急，再读一读，哪些句子写到了“燃眉之急”?

①战士们一个个因饥饿而昏倒在地。

(师评价：他们面临着的威胁?(死亡。)是啊，他们可能会被活活饿死。请你再来读好这句话。)

②走在前面的部队断粮了，走在后面的部队则连野菜也找不到了。

(师评价：在这样的情况下，红军指战员还在向北挺进。你也来读好它。)

(4)通过具体的字词，我们感受到了红军遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，无时无刻不在折磨着战士们，让我们一起走进这茫茫草地吧!

播放录象片段——《过草地》(解说——一个年轻的生命就这样消失了，有多少战士就这样挣扎在死亡线上，有多少鲜活的生命就这样悄然离去。面对这一幕幕，彭德怀的心情你能体会到吗?来说一说。

燃眉之急的时候，彭德怀想到了什么?因此，骡子非杀不可!再读命令②。

五、体会空白，展开想象

1.关键时刻，只有杀骡子，命令虽以下达，可战士们怎么下得了手呢?让我们把目光聚焦在那二十分钟，用心地读。

学生齐读。

问：这是怎样的二十分钟?

(漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……)

指导读。

2.没有枪声，也没有人说话，这令人窒息的二十分钟，彭德怀的脑海里又浮现出了一幅又一幅的画面。此时，他心中又会想些什么?写下来。

学生写话，师巡视。

学生进行交流，师相机评价。

3.小结：是啊，他心如刀绞，他想起了在行军路上它任劳任怨，默默奉献;在战火纷飞的战场上它是战场上的英雄;在宿营地……这些都是温暖人心的回忆啊!但为了部队战士们的饥饱，他将对大黑骡子的爱深藏起来。在关键时刻，他所以下了一道坚决的命令——读命令③。

4.出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

师范读，体会省略号的空白。

问：同学们哪，这一简单的动作中，你感受到了什么?指导读。

5.是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩盖的爱更是体现了他对战士们的爱啊!(板书：更爱战士)

6.感情升华。

师引读：漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，大黑骡子的身影融进了——

“它”仅仅指大黑骡子的身影吗?(彭德怀对大黑骡子的爱、彭德怀对战士的爱、红军战士们的同甘共苦的精神)

这种精神也融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里——读

有了这样一种精神，我们晕倒了不要紧，可以——

六、总结：

这种无私博大的爱和同甘苦的精神让战士们有了更加坚定的信念，鼓舞着他们用顽强的毅力书写了长征这部英雄的史诗，用不屈的精神铸造了长征这座永久的丰碑!

(播放《长征》录像，在音乐声中结束)

七、阅读链接：

在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》，相信你会受到更多的感动。

五年级语文下册第22课《彭德怀和他的大黑骡子》课文教学反思

今天，我要用联想三读法来学习《彭德怀和他的大黑骡子》。

《彭德怀和他的大黑骡子》经过我的默读，我知道了它的大致意思在万里长征中过草地时，前面的部队饿了还可以挖一些野菜吃，而后面的部队却什么也吃不着了，彭德怀为了革命的胜利，不惜忍痛割爱，把陪伴自己多年的大黑骡子连同其它牲口全部杀掉，解决当前困难，可自己说什么也吃不下这么一件事。

在这篇文章里基本都是人与人，人与物之间发生的内外言行，其中：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽和彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”两句更能体现出彭德怀是多么爱大黑骡子，又是多么舍不得大黑骡子呀!

接着，我又放声有感情地朗读了一下这篇课文。读了之后我发现，老警卫员像是一种“反派”人物，他极力劝说彭德怀不要杀黑骡子，因为它为革命立过功。老师在课上说过“欲扬先抑”是一种能更进一步体现文章中心思想的好方法。而彭德怀却执意要杀大黑骡子。

最后我用诵读法又回顾一下这篇课文，不仅让我对它有了更深一步的了解，还让我都差不多能背这篇课文呢!

不仅是《彭德怀与他的大黑骡子》，联想三读法已让我受益无穷!

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