在我国外科护理中经常会出现一些患者与医院、医生、护士发生法律纠纷的问题,随着社会的发展及人们医学知识和法律意识的增强,这种医患之间的法律纠纷会越来越多。下面是小编为大家整理的外科护理毕业论文，供大家参考。

外科护理毕业论文范文一：外科护理学教学中知新而温故的应用

摘要：

目的探讨知新而温故在中职外科护理教学中的应用效果。方法选取我校2012级中专护理专业学生100人，采取方便抽样方法将其分为实验组与对照1组和对照2组。实验组使用知新而温故的教学方法，即在新知识的传授中及时对学生已经学过的相关学科内容进行温习、提问及巩固;对照1组采用传统的教学方式(只学习新知识);对照2组运用温故而知新的教学方式。结果实验组的理论考试成绩及作业成绩均优于对照1组和对照2组(P<0.05)，且实验组学生在教学质量评估中认为所用教学方法的内容、形式、效果好的人数比例明显多于对照1组和对照2组(P<0.05)。结论知新而温故的教学方式不仅能提高学生的学习兴趣，还可以提高学生学习的主动性、积极性，进一步提高教学质量与效率，值得推广。

关键词：知新而温故;外科护理学;教学方法

随着科技的不断进步，互联网以迅雷不及掩耳之势改变着人们的生活方式和学习方式，也给学校教育带来了春天。伴随着互联网在教学中的运用，各种教学手段如雨后春笋般出现在教学过程中。为了更好地使中职护理专业的学生掌握、学习及运用所学知识，需要寻求更适合中职生的教学方式，为此笔者做出如下探讨。知新而温故是一种改变传统的温故而知新的教学手段，使中职生在专业课的求知学习过程中能够主动地去温习已学过的专业知识，能够将已学的专业知识融入即将要学的新知识中，从而增强护理专业课学习的系统性、整体性及提升逻辑思维能力。

1对象与方法

1.1研究对象

选取我校2012级中专三年制护理专业学生100名，设置实验组与两个对照组。实验组为1班的34人，年龄(15.0±2.5)岁，均为女生;对照1组为2班的36人，年龄(16.0±2.0)岁，均为女生;对照2组为助产班30人，年龄(15.5±2.5)岁，均为女生。3组学生在年龄、学历等方面比较，均无显著性差异(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

3组学生均以“腹部损伤病人的护理”为实验内容。

1.2.1实验组的教学方法与过程借助多媒体教学，直接导入课题，讲授教学内容。在教授教学内容的过程中，以问题的形式穿插学生学过的知识：

(1)讲授实质性脏器受损的时候，症状以出血为主，提问：严重出血会有什么特殊的情况出现?大量出血会出现休克，那么休克的表现有哪些?如何进行该病人的病情观察与急救?

(2)空腔脏器受损的时候，症状以感染为主，提问：感染的局部表现有哪些?实验室检查有什么提示?该情况护理观察要点有哪些?

(3)空腔脏器受损的时候，体征以腹膜炎为主，提问：腹膜炎的主要体征是什么?

(4)在讲授腹部损伤病人护理的时候提问：目前整体护理的程序有哪些?

(5)在讲授病人术后护理的时候提问：对于外科病人而言，常见的术后病人观察要点有哪些?

(6)在讲授病人术后引流管护理的时候提问：外科病人常见的引流管护理要点有哪些?

(7)在讲授术后腹部受损病人伤口护理的时候提问：观察伤口的要点有哪些?在学习到每个内容的时候提出相应的问题，鼓励学生独立、主动地寻找答案，同时在学生回答问题的时候鼓励其他学生及时补充，最后由教师点评、纠正、补充，再次回到新知识的教学中，强调已学知识点、内容及本节课的重难点。

1.2.2对照1组的教学方法与过程采用传统教学方式，借助多媒体，直接导入教学内容，实行“满堂灌”的教学方式。

1.2.3对照2组的教学方法与过程运用温故而知新的教学方式，采用多媒体教学，先温习上节课的内容，再导入新知。

1.3观察指标

(1)3组学生平时的作业成绩、理论考试成绩。

(2)采用调查问卷评估教学质量：课程结束后向3组学生发放调查问卷，调查内容包括教学内容、形式及效果。调查采取不记名形式，共发放问卷100份，收回有效问卷100份，有效问卷回收率100%。

1.4统计学方法

采用t检验、χ2检验等对数据进行统计分析。

2结果

2.13组学生学习成绩比较，实验组学生的作业成绩、理论考试成绩均优于对照1组和对照2组(P<0.05)。

2.23组学生对于教学质量的评价情况比较实验组学生在教学质量评估中认为所用教学方法的内容、形式、效果好的人数比例明显多于对照1组和对照2组(P<0.05)。

3讨论

(1)对记忆规律研究发现，运用不同的感觉器官引起的记忆效果不同，听力15%、视觉25%、动手85%。实验结果证明：在教学过程中，实验组运用回顾、自己动手寻找问题答案、总结、归纳相关已学内容的学习方法，学习效果明显优于对照1组和对照2组(P<0.05)。因为传统的教学方法主要是听觉刺激，虽然多媒体教学中也有视觉刺激，但是知新而温故的教学方式不仅调动了听觉、视觉的感觉器官，更要求学生自主学习。在此过程中，需要学生主动进行思考、归纳、总结，对各种已学知识的回顾促使学生自己动手、动脑寻找答案，更容易让学生记忆牢固。

(2)根据艾宾浩斯发现的遗忘规律，对记忆效果影响比较大的3个时期是学习结束后1到2个小时、7天、1个月。实验结果表明：与传统教学方法相比，在学生情况基本相同的情况下，知新而温故教学方式的运用有助于加强长期记忆，使学生记忆深刻。

(3)在教学中运用知新而温故教学法的好处：①有利于降低学习难度，有利于学生深入学习，保持良好的学习效果。知新而温故的教学方法充分调动了学生视、听、做的积极性，使学生更容易牢记所学知识，降低了学生学习的难度，促使学生更加主动、系统地学习，收到了事半功倍的效果。②有利于培养学生的自主学习能力、创新意识。知新而温故的教学方式让学生独立思考所提出的问题，培养了其逻辑思维能力，使学生思维活跃起来，有助于培养学生的自主学习能力、创新意识。③有利于实施民主教学。现在的中职生叛逆心理很强，如果实施传统的“满堂灌”教学，课堂死气沉沉。知新而温故的教学方式能够让新的教学内容与学过的相关内容进行串联，以问题的形式进行温故，创造民主和谐的教学氛围，给学生动手动脑的机会，满足学生的需要。④有利于学生学到更多的知识。知新而温故的教学方式增加了课堂教学的信息量，加强了学生对旧知识的回顾与记忆，激发了学生学习的积极性。

(4)在教学中运用温故而知新教学法的不足。在教学中发现，有时候学生已学知识及相关学科知识掌握不及时或者不牢固会导致问题又回归到教师那里，又一次出现教师的“满堂灌”现象;学生在学习中的主观能动性、逻辑思维能力在本教学方法中发挥了很大的作用，如果我们不能及时调动学生学习的主动性，将会使本教学法失败。

参考文献

1、护理标识在普通外科病区安全管理中的应用张敏;蒋萍;卢绮萍;李建群;护理管理杂志2006-09-10

2、胸外科病人术后疼痛的相关因素、镇痛及护理于淑娥,李建萍实用护理杂志2001-12-01

外科护理毕业论文范文二：外科护理多媒体课件教学思考

摘要：多媒体教学的优势显而易见，其形式灵活、内容生动，能够较少的重复教学流程，即开即学，从而对于手术室护理的教学达到双赢的效果。

关键词：外科护理;多媒体

手术室护理是外科护理的重要分支，其工作节奏紧张，工作量大，所面对的患者情况千变万化，是医院临床工作中的前沿阵地[1]。手术室工作对于护理人员提出了较高的要求，需要技术娴熟、应变能力强及指示范围广泛，而高效合理的护理人才队伍对于手术室是必要的[2-4]。因此，如何对手术室轮转人员、手术室实习护生开展合理有效的进科培训，显得尤其重要。对于新进科室和轮转人员如何从护理教学中尽快的汲取养分，适应手术室面临的众多复杂的仪器，以及高标准的无菌原则，提高自身对于手术的配合程度和综合素质，已经成为手术室教学的重中之重[5-7]。本研究对近年来在年轻护理人员中开展的教育教学活动进行总结，旨在阐述多媒体教学技术在手术室带教工作中的重要作用。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2012年6月至2013年6月在沧州市中心医院实习的124名护理专业实习生纳入本研究。年龄19～21岁，其中护理本科67名，大专57名，采用多媒体教学法和传统教学法进行授课，全部完成在校理论学习，实习时间为4周。带教老师15名，其中本科学历8名，大专学历7名;主管护师5名，护师10名。15名带教老师全部参与教学工作，并设组长2名，由高年资主管护师担任。

1.2教学内容

(1)手术器械的认识。对于手术室使用的各种器械包、特殊器械等进行拍照，讲解手术开台前各种类型器械包的准备、手术过程中使用的各种特殊器械及使用方法，如各种血管夹、特殊缝线的规格及适应方法等进行讲解，并贯穿到实际应用中，从而达到理解并掌握的目的。(2)手术部位的解剖。利用图片及文字向学生进行耐心细致的讲解，例如腹股沟管的解剖、甲状腺的解剖及子宫卵巢输尿管的解剖等，真正做到图文并茂，使学生在手术之前对于手术部位有清晰的感性认识，在老师的指导之下独立的完整中小型手术的上台配合[8-9]。(3)操作技能的培训。主要包括手术正确体位的摆放、正规的手术配合示范等。除了进行多媒体教学及实际临床操作训练外，鼓励学生多观摩不同类型的手术过程，感受手术的氛围，多看多问，形成手术节奏感，与手术医生达成默契，在实践中学习并成长[10]。(4)规章制度及手术核心制度的学习。建立学生的安全意识，使其深切认识到手术中任何小小的疏忽都将造成严重的不良后果，并配合各种正、反面教材讲解使学生对手术室各项规章制度及手术核心制度深埋心中，时刻树立安全意识。(5)教学幻灯片的制作。制作精良的幻灯片，结合既往传统的带教经验，将首次进入手术室人员易犯的错误一一总结，并结合手术室护理学的发展进步，补充前沿教学内容[11]。通常将手术室的布局、流程、人员着装的要求及无菌操作的内容等制作成实物与例图结合的幻灯片，对比进行讲解，利于学生的理解[12]。同时将无菌静脉输液术、导尿术及洗手方法，巡回护士的术前、术后工作等各项内容制作成视频内容，针对每堂课程的内容，于课程结束时进行播放及讲解，以加深学生的印象并形成整体的理论体系，使其在实习过程中逐步体会并掌握。

1.3教学计划

统一制定教学进度一致的教育内容，进科第1周由总带教老师进行进科宣讲，熟悉手术室的布局，进入手术室的流程，熟悉各项规章制度，了解各种器械及使用方法;第2周由小组实习老师带领观摩手术过程，学习洗手、导尿及输液等简单的操作，掌握无菌操作规范，学会管理无菌器械台;第3～4周在带教老师的指导下，独立上台配合完成中小型手术;最后1日进行出科考试。

1.4教学评价

出科考试分为理论与实践考试，各占50分，最后相加为总分。共分为优秀、良、中等、合格及不合格5个等级，同时学生无记名投票对带教老师进行打分，同样分为优秀、中等、合格及不合格5个等级，由总带教老师进行统计。

1.5统计学方法

采用SPSS16.0统计软件对数据进行处理，两种教学方法之间的比较采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

入组学员经多媒体教学法和传统教学法授课后对其学习效果进行比较。

(1)采用两种教学方法比较护生出科前的考试成绩，多媒体教学法成绩优良人数明显多于传统教学法，差异有统计学意义(x2=14.998，P<0.05)。

(2)护生对两种教学方法的满意度评价结果表明，多媒体教学法的授课内容和授课形式满意度高于传统教学法，其差异有统计学意义(x2=122.17，x2=22.66;P<0.05)。

3结论

多媒体教学的优势显而易见，其形式灵活、内容生动，能够较少的重复教学流程，即开即学，从而对于手术室护理的教学达到双赢的效果。鉴于手术室护理工作的特殊性，实习同学进入手术室之前往往是抱着好奇、紧张的心态，多媒体教学能够极大地提高实习同学对于手术室实习阶段的兴趣，通过多媒体教学，在实际接触手术室临床护理工作之前，能够对于即将面临的新环境和新任务有一个感性的认识，提前熟悉手术操作的流程、手术器械及手术过程，从而达到理论与实际的统一[13-14]。提高了专科手术带教的质量，缩短学时，从而极大提高手术室的效率及外科对于手术室的满意程度。在进行多媒体教学以来，实习护生对于实习任务的完成有了极大地提高，明确了学习方向，并很快掌握正确的实践方法，尤其对于手术室的操作流程及各项规章制度掌握良好[15]。在大力推广这项优秀的教学技术的同时，对带教老师及科室提出更高的要求，对于实习护生真正做到教学合一，在实践中成长[16-17]。

参考文献

1、神经外科病人行持续腰穿外引流的护理陈茂君,王春芝,王睿中华护理杂志2000-09-05

1、88例重危外科患者行肠道营养支持的护理诸葛海鸿;中华护理杂志1991-03-02

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