对于初中生本身来说，学生各个方面正处于成长的阶段，教师应当规范学生、鼓励学生，更好地在初中数学教学中实践合作学习模式。本文是小编为大家整理的中学数学教学研究论文，欢迎查看!

中学数学教学研究论文篇一：初中数学教学质量研究

摘要：新课标中明确指出了在初中数学教学中，应当重点提升课堂教学的有效性，而进行有效的学习活动不能仅仅依靠单纯的模仿和记忆，只有更好的合作学习或者是探究性的学习才是现阶段初中数学学习的重要措施。由此可见，传统的初中数学教学方法已经无法满足时代的需求，为此，只能更多地采用更加行之有效的合作学习方法，当然，对于初中生本身来说，学生各个方面正处于成长的阶段，教师应当规范学生、鼓励学生，更好地在初中数学教学中实践合作学习模式。

关键词：合作学习;初中数学;教学质量

一、合作学习模式的教学优势

1.有利于学生团结互助精神的培养

传统向来就是被用来打破的，当然，初中数学的传统教学模式已经落后了，教师更多应当采用合作学习的教学方法来进行日常的教学工作，即将每位学生看作是由单独的个体转变而成的一个团体，让学生能够在团队中进行互帮互助，共同进步，以此来提升学生的初中数学水平，一个人是极其容易放弃和退缩的，而一个团体则不那么容易，团体内的成员间不断的鼓励和支持，能够更好地发挥学生的潜力，更好地解决问题。

2.有利于因材施教

针对传统的初中数学教学实践而言，教师往往采用的题海战术，让学生被动地接受一切的知识，教师一味地重视知识传授的过程，而没有充分重视学生的接受能力和理解能力。这样在一定程度上打击了学生的学习积极性和自信心。然而，在采取合作学习之后，教师应当给予学生更多的时间来进行讨论，而教师也应当更多地关注学生自身的情况，当一个团体遇到困难的时候，教师应当进行积极的指导，帮助学生及时地解决问题，更好地提升学生的初中数学水平。

二、如何有效地应用合作学习模式

1.小组形式的合作学习

在现阶段的初中数学教学实践中，教师在进行合作学习模式的实施过程中，大多采用小组合作学习的形式，对此，教师可以先将学生进行分组，让小组学生能够有充分的时间进行准备，之后各个小组进行相关的讨论，最后，教师应当让各个小组将自己得出的答案进行分享，最终实现对学生学习能力的提升。例如，教师在讲解圆的相关知识的时候，可以先让各个小组的成员根据自己的想象来绘制不同的圆的形状，然后让学生通过绘图来解决问题，当然，一个标准的圆是需要借助圆规这一工具完成的，因此，学生在进行圆的知识的学习中，必然会遇到关于直径甚至是半径之类的问题，而这一系列问题都是相关联的，只有这样一环扣一环地解决问题的过程，才能加深学生对数学知识的理解和认识，激发学生的学习积极性。

2.竞争式学习模式的开展

在初中数学教学实践过程中，采用合作学习模式，不仅仅是为了培养学生的合作能力，更是为了更好地体现学生间竞争的能力，例如，在现代初中数学教学中，有极大一部分是进行公式、方程的介绍和运用，为此，教师可以根据教学内容来运用竞争的教学方法，以竞争来促进合作。诸如，教师可以根据学生的数学成绩来进行分组，当然每组成员中都应当有优秀的和较差的，人数应当是一样的，其次，教师可以先发给学生一张白纸，让一位学生只能做一道题，做完后传给下一位学生，最后来计算学生一共做的数学题数和实践，以此来培养学生的竞争意识和能力，当然，这样的竞争方法也有利于培养学生间的互帮互助能力。

3.课外学习模式的开展

学习的最终目的必然是让学生能够真正将所学的知识运用在生活实践中，当然，进行数学学习的目的也是如此的，为此，初中数学教学中，教师采用合作学习的方法，能够鼓励学生很好地将所学知识应用在生活中，能够真正做到学以致用。诸如，教师在进行各种利息的计算的教学中，可以先对学生进行分组，然后选出一个作为小组代表，在通过小组内的各种调查和分析之后，然后再以现在学生的压岁钱为基准来计算选择不同的存款期限，能够获得的利息是多少，怎样投资的利息是最大的?这样的教学方法，能够让学生体会到数学在生活中的实际用途，同样，也可以训练学生的计算能力，能够了解学生掌握知识的程度和能力，更好地提升学生的数学水平。综上所述，在现阶段的初中数学教学实践中，教师采用合作教学的方式，不仅仅是改变了传统的教学观念，更是有利于培养学生良好的学习习惯和方法，能够让学生懂得进行合作学习，互帮互助，同样的，合作学习模式，能够通过对学生进行因材施教来进行教学，能够帮助学生间进行交流共进，更好地理解数学知识的运用，全面培养学生的合作协助能力和学习能力，更好地鼓励学生进行良性竞争，全面提升学生的数学能力。

作者：徐钦 单位：江西省上饶市第四中学

中学数学教学研究论文篇二：初中数学三种教学方法

摘要：本文主要说明了问题教学法、体验教学法、项目任务教学法这三种教学方法在初中数学教学中实施的关键，教师要优化初中数学教学。

关键词：初中数学;数学教学;教学效率

一、应用问题教学法引导学生学习

在初中数学教学中，问题教学法是教师最常使用的一种教学方法，教师引导学生发现一些学习问题，然后引导学生思考应当如何解决这些问题，让学生在思考、探索的过程中提高数学水平。有些初中数学教师发现，一部分初中生在课堂上不愿意积极思考数学问题，他们总是把集中力注意到学习以外的事物上，那么如何才能让初中生愿意自主的思考数学问题呢?笔者认为教师能否创建一个良好学习环境，引导学生融入这个学习环境是问题教学法实施的关键。比如有一名数学教师在引导学生理解勾股定律的时候，给学生看一道数学易错题，该题如下：在Rt△ABC中，a=3、b=4，求c。有些学生觉得这道题还不简单，只要套用勾股定理的计算公式就能计算出来，于是给出答案c=a2+b2=42+32√√=5。这时，这名教师引导学生仔细思考这个答案真的是对的吗?学生得到教师的提示，仔细思考，发现题目并没有说哪一条边是直角边，于是学生只给出了其中一个可能性，漏掉了另一个可能性。于是学生开始反私自己做题错误的原因，最后得出了在做题以前必须仔细审题的经验教训。这名数学教师应用一道数学易错题为学生创建学习环境，学生刚开始做题的时候容易掉以轻心，发现错误以后，迅速融入学习情境，仔细思考为什么犯错，在探索的过程中学生积累了学习经验。初中数学教师在应用问题教学法引导学生学习时，要注意为学生创建一个良好的学习氛围，比如数学教师可以用多媒体技术、一个数学故事、一个数学错题为学生建立学习氛围，引导学生积极思考数学问题。

二、应用体验教学法引导学生学习

体验教学法，是指教师引导学生体验一个生活情境，让学生从生活情境中发现数学问题、能结合学过的数学知识思考数学问题、能够积极动手实践数学问题的教学方法。从理论上说，体验教学法能引导学生反思理论知识结构，同时提高学生理论知识水平与数学实践能力。既然体验教学法有这么好的教学效果，那么是否所有的初中数学教学都适合应用体验教学法呢?笔者认为并非如此。现以一名初中数学教师引导学生测量一个不规则的池塘两边的长度为例，图中的直线AB为池塘的长度，这个池塘AB两端跨度大，池塘中间有假山，学生不能用直接拉直线的方法测量出AB两端之间的长度。教师引导学生思考，结合学习过的数学知识，应用怎样的方法才能测量出AB两端之间的长度呢?有一名学生经过思考，得到图1所示的测量方法。这名学生应用同等三角形的定理解决这一数学问题。这名学生认为，虽然因故不能直接测量AB两端的距离，但是可以测出AC、BC两端的距离，结合同等三角形的定理，只要延长BC端至E，令BC=HE、AC=CD，那么△ABC与△CDE全等，此时只要测量出ED之间的距离，就可以得到AB之间的距离，学生在完成数学学习以后，了解到可以应用学习过的数学知识解决生活中的很多数学问题。这名教师设计的体验式项目难度适中、解决数学问题的方法多元化、可操作性强，能有效引导学生体验数学知识。

三、应用项目教学法引导学生学习

项目教学法，是指教师给予学生一个学习项目，学生要在完成项目的过程中自主学习数学知识的教学方法。这种数学教学方法适合理论性过多、数学历史较为系统的学习项目，比如勾股定理的数学历史较长，经过数千年的研究，目前人们已经得到了数百种勾股定理的教学方法，教师无法在课堂中一一引导学生了解这段漫长的数学教学史，于是可以引导学生用完成数学项目的教学方法开展数学教学活动。那么，当数学教师为学生布置数学项目时，如何让数学项目引导学生学习数学知识呢?有一名数学教师给学生讲了一个十一世纪阿拉伯民间数学故事：现在河边各有一棵树，其中一棵高70米，另外一棵高50米。两棵树之间的距离是80米。现在两棵树的树顶上各有一只鸟发现河里有条鱼，它们以相同的飞速抓这条鱼，同时到达目标，请问鱼出现的地点分别离两棵树的距离是多少?有一位老人应用勾股定理解决了这个数学问题，人们称他为智者。请问如果是你，你如何解决这个数学问题呢?你愿意当一名智者吗?教师给出的这道数学习题与民间传说结合起来，具有一定的趣味性，引发了学生学习的兴趣，于是学生们愿意积极完成勾股定理知识的学习。初中数学教师在引导学生完成项目任务以前，要找到适当的学习切入点，让学生对项目任务产生兴趣，愿意自主探究，这是让学生高效完成项目任务的关键。

作者：阮正洪 单位：江苏省阜宁县丰唐实验学校

中学数学教学研究论文篇三：初中数学教学合作学习实践价值

【内容摘要】我国教育改革的相关政策要求，要将学生放在课堂教学过程中的主导位置，也就是让学生成为课堂的主角，教师为配角，引导学生进行自主式的教学，依据实践了解和认识相关的数学公式、数学定义以及解题方案等，从而更好地掌握知识和技能，以此提升自身的数学知识，促使学生建立和谐发展的合作关系，提升数学课堂的教学效果。由此可见，为了发展社会所需的全面型人才，就需要打破传统意义上的教学方式，对初中数学课堂进行有效的改变。合作学习模式就是一种新的教学方案，并且得到了大力的实施和推广。同时，在实际教学的过程中，增加了初中数学教学的有效性，为初中数学的教学工作提供了一定的机遇和发展。

【关键词】初中数学;合作学习;时间价值;应用策略

合作学习是指班级同学分成若干个小组或是整体同学进行合作学习的方式，主要是依据教学过程中多变的因素进行划分，从而引导学生进行自主学习，有效的改变了传统意义上的教学方案，并且提升了初中学生学习数学知识的能力。在应用合作学习的模式过程中，教师要将课堂的重点放在学生的身上，让学生成为课堂的主导者，而教师是一名引导者和监管者，以此打破传统意义上的教学方案，也就是灌溉式的教学方式，促使学生多问、多提、多做，增加教师与学生之间的沟通。新课标的实施，有效的推广了合作学习的模式，并且被很多的教师和学生所接受，从而应用到实际教学中。依据实际案例分析出的结果可以看到，合作学习模式的应用有助于提升学生的学习能力和知识水平，更提升了学生的沟通能力和自主学习能力，促使学生更好的进行数学教学。因此，在初中数学教学中应用合作学习模式，对于初中数学教学工作的发展具有重要的意义。

一、在初中数学教学中应用合作学习，有助于培养学生团结互助的精神

合作学习的模式可以组织班级的每一位学生参与其中，从而引导学生进行团结互助的学习，以此打破了传统意义上的初中数学教学模式。当前，很多初中生在家里大都是独生子女，对于合作学习的意识不够完善，而通过实际案例分析后可以发现，只有具备合作的意识，才能够能好的进行数学知识的学习，从而提升学生的数学学习能力。现实生活中，我们都经历过，一个人无助的时候，但是一个团体在发展的过程中就不会遇到这些问题，若是遇到问题，团队的成员就会相互鼓励，共同发展，从而激发学生学习的积极性，以此解决①相应的数学问题。

二、在初中数学教学中应用合作学习，有助于教师对学生因材施，提高课堂的教学效果

从传统意义上来讲，教师的教学模式主要是依据灌溉式教学，在实际应用中存在一定的弊端，教师只关注知识的传递，不关注学生的学习能力，导致教学的效果并不良好，有可能会致使学生出现厌恶心理。而在初中数学教学中应用合作学习模式，教师应该注重师生之间、学生与学生之间的沟通，掌握学生学习的整体过程和效果，从而实施有效的数学课堂，激发学生学习的积极性，让学生体会到知识带来的自豪感和荣誉感。例如，在进行合作教学过程中，学生在学习的过程中会遇到很多的困难，但这也是他们发展的方向，从而进行有②效的数学知识的学习。

三、在初中数学教学中应用合作学习的策略

在初中数学课堂中应用合作学习模式的过程中，也要注重应用相应的策略，以下就是几种相应的模式：第一，科学合理的建立合作小组。小组合作模式应用的原则主要是通过提升个人的学习效率，来完成团体学习的要求，这就要求教师在划分小组的过程中，考虑到每一位学生的学习情况和学习方式，从而进行有效的划分。同时，每一组的学生学习情况基本相同，从而激发学生小组之间的竞争意识，以此提升全体班级学生的数学教学成果。第二，合理安排合作学习的时间。为了更好的实施合作学习，就需要做好准备工作。在课堂中实施的合作教学过程不要过长，但是也不能过短，要确保学生可以学到有效的知识。合作学习的时间就是引导学生进行知识和技能思考的时间，这就需要教师掌握有效的时间进行正确的引导，促使学生更好的学习数学知识。第三，构件多样化的评价体系，客观评价学生的课堂表现，从而发展和谐发展的课堂教③学。

结束语

综上所述，初中时期的数学知识对于学生来讲，不但为未来学习高中数学知识奠定有效的基础，而且为学生有效的解决了生活中遇到的困难和问题。数学知识和人们的生活有着密不可分的联系，并且随着人们生活的发展，也在不断的发展，对于人们的生活有着重要的影响力。由此可见，要想提升初中数学课堂的发展效果，教师就可以在实际教学中应用合作学习的模式，从而提升初中数学教学课堂的效率，增强学生的创新意识和想象能力，激发学生学习的积极性，让学生在优质的学习环境中学习，培养学生团体合作的意识，从而发展社会所需的全面型人才。

作者：陈丹