历史是高中文科的代表学科,学习历史不仅可以提高学生的文化修养,而且对学生基础知识的掌握也会起到重要的促进作用。下面是小编为大家整理的高中历史论文，供大家参考。

高中历史论文范文一：高中历史教学中学生问题意识培养

新课改要求，高中历史教学要重视培养学生的问题意识，使学生在遇到学习问题时“，愿问“”敢问“”爱问”，大幅度提高学生自身的学科能力，培养学科素养及创新意识，由此促进学生身心的全面发展，加快课堂教学的高效建设。问题意识是指人们在日常活动中，常常受制于自身认知水平，而无法对实际生活中所遇到的问题进行解释，好奇、困惑、情绪焦虑渴望探索的一种心理状态。问题意识的建立，能促进学生对问题积极的探索、研究，并初步建立分析、解决问题的能力。因此，学生在高中历史学习中具备良好的问题意识，有助于激发其学习的积极性，促进学生了解、认识社会，并逐步建立起正确的人生观与价值观。高中历史教学中有效培养学生的问题意识，可以用取以下的方法：

一、创设良好的问题情境，激发学生问题意识

传统课堂教学，采取教师讲学生听的传统教学模式，使学生思维僵化，抹杀其学习历史的好奇心和积极性，无法为学生问题意识的培养提供良好环境;创设问题情境并不是让教师在课堂上单一的多问学生几个“为什么”，不能单纯依靠教师无目的性的向学生提问，结合新课改，遵循“以生为本”的原则，教师在吃透教材的基础上，积极充分整理好问题材料，在授课过程中，及时引进矛盾或冲突点，使学生在课堂中有“柳暗花明又一村”的感触，带动学生进入良好的学习状态，及时发挥学生课堂主体意识，促使学生发现问题、提出问题，培养学生创新思维意识。

二、精心设置问题，吸引学生注意力

教师是学生学习、模仿的对象，教师对问题设置的处理会在一定程度上影响学生对问题设置的处理。因此，教师在课堂上设置问题要注意言传身教，从学生的角度出发设置问题，为学生起到良好的带头示范作用。比如，教师可以让学生思考鸦片战争爆发的原因，并在课堂上作出示范，对此问题，教师从英国和清王朝当时各自的处境入手，学生也开始积极思考对问题进行逐点分析，自觉探寻问题的答案。教师不仅要注意做好提问的示范，也要选择恰当的问题时机，既可以在新旧知识的联系处提问，也可在教学环节的重点处提问，通过伺机提问，激起学生好奇心，使学生积极主动置身思考。问题梯度的设置同样重要，如果问题的设置脱离学生最近发展区，自然无法完成问题意识培养的任务，因此，教师在问题设置时，应该基于学生对事物的认知程度，并结合教学目标的需求，综合考虑，从以下方面进行问题的设置：识记方面。即考查学生对以往知识的识记程度，比如历史大事年记表等不需要学生进行理解的知识点，可以直接简洁地提问，如辛亥革命的爆发时间是什么时候?国共两党的两次合作分别是在什么时期?理解方面。即要求学生能够对所学知识进行解释、说明，应当及时改变以往课堂中学生的交流形式，注重学生概括说明能力的表现，比如，请用自己的话来描述国共两党合作各自的目的是什么?或者，你能用自己的话来概括三民主义思想的主要内容吗?分析方面。对学生历史知识基础要求较高，能够体现学生综合的文史逻辑分析能力，要求学生将问题进行细分，并在细分之后对各部分之间的联系加以梳理。比如，在学习“二战”之后，让学生分析“一战”和“二战”的爆发背景以及过程、结果，并对此进行比较，挖掘历史现象背后的道理。综合方面。要求学生对所需知识进行有机整合，并对该部分知识建立自己的看法态度，抑或是将知识灵活运用，使之与问题所给的情景、条件相贴合，注重学生对知识的综合运用，而非一般的记忆要求。比如，为什么延安成了当时的红色根据地?或者，假如你是张学良，你会不会发动西安事变?为什么?评价方面。这是对学生历史认知水平的最高要求，要求学生根据所学知识和经验，并根据自己的判断来对历史事件、制度或者人物等予以评价。比如，请举出几个史例来说明为什么中国当时选择了社会主义道路?

三、注重问题引导方式，培养学生自主探究能力

教师在历史教学中，应始终遵循“以生为本”的原则，也要积极发挥自身引导、指导的作用。首先，教师积极引导学生观察生活、社会，让学生自主寻找、收集各种学习资源，拓宽学生的历史阅读面，丰富其对历史的感性认识，使其基础知识得到巩固;其次，教师要因材施教，对不同的学生进行不同的提问，比如基础较差的学生，教师应多提问使之巩固基础，对基础较好的学生教师则要多提灵活性较大的问题，保证其思维上的创新训练;最后，教师要留意知识之间的联系，将大的知识点或者问题予以拆分，分成紧密相扣的部分，由浅入深进行递进式提问，将学生一步步带到知识的新天地，使学生也能关注到教材内容的逻辑性，并由此加强历史学习的系统性和连贯性。综上所述，高中历史教学对学生综合素质的培养有着积极的促进作用，对其能力水平的提升也不容忽视。因此，教师应切实立足于教学现状，有机结合学生的学情，优化教学模式，创新教学理念，合理的设置问题环节，注重培养学生的问题意识，促使学生形成独立思考、积极探究的学习态度，提升学生对历史的情感体验，促进学生德智体美的全面发展。

高中历史论文范文二：高中历史教学与学生社会责任感培养

一、运用合理教学模式，提高历史教学质量

传统的高中历史教学中，教师的教学方式较为单一，显得千篇一律，很显然这样做不适合学生的学习。学生在这样的情况下进行学习往往提不起兴趣，积极性不高，学习效果不如人意。根据新课改的相关要求，还有人教版的课程设置，教师应该运用合理教学模式，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，从而使历史课堂的整体效率得到提高。通过这样的方式，学生就会透过现象把握住历史事件的本质，从而形成更为深刻的认识和培养社会责任感。比如在进行人民版高中历史必修(二)中的专题四“中国近现代社会生活的变迁”这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用合理的教学模式，引导学生对该部分的教学内容形成深刻的认识。该部分的内容主要讲述的是近现代的中国社会，包括“物质生活和社会习俗的变迁”、“交通和通信工具的进步”以及“大众传播媒介的更新”这三个知识点。教师可以运用PPT向学生展示那个年代的相关图片和电影，让学生结合多媒体的内容和教材中的相关知识，对整个专题的内容有一个深刻的把握。通过这样的教学方式，学生能够了解到更多的史实，并运用历史唯物主义对其进行分析，从而培养解决历史问题的能力和社会责任感。

二、联系教材内容，帮助学生培养正确价值观

传统的高中历史教学中，教师往往知识进行“灌鸭式”教学，整个课堂主要是教师讲，学生听。另外，教师也不太注重学生的价值观培养，他们在讲述历史事件的过程中，仅仅局限于历史事件本身，并没有结合学生的生活实际进行相应的探讨，使得学生对教材内容抱有一种陌生感。很显然，这样的教学方式收到的效果都不太明显。教师应该在讲述历史知识的同时，培养学生的正确价值观，这样才能够帮助学生确定社会责任感目标，使学生真正地意识到社会责任感的重要意义。比如在进行人民版高中历史必修(三)中的专题一“西方人文精神的起源与发展”这部分的知识点的学习的时候，教师应该从教材内容出发，从中找到可以结合价值观的切入点，从而帮助学生培养正确的价值观。该部分的内容包括“人性的复苏”以及“主权在民的政治启蒙”等知识点。教师不仅要对这些知识点进行讲解，同时还应该看到知识点和责任感培养之间的联系。高中历史知识中有很多方面都与“个人和社会”相关，教师在讲述这部分内容时应该从中发现这一点。教师有必要帮助学生认识“人文主义”，同时对其社会定向价值观进行适当的培养。学生在教师的引导下，应该主动地对历史知识进行探讨，从中把握深层次的东西，同时还应该注重正确价值观的培养。三、发挥学生的主动性，激发学生的潜能以往的高中历史课堂教学上，教师往往是整个课堂的主宰，学生只需要负责竖起耳朵听讲即可，这样的教学使得学生不能真正地把握历史知识之间的联系。针对这一情况，教师应该转变师生观念，帮助学生发挥课堂主动性，让学生真正地成为整个历史课堂的主人。同时教师还应该运用灵活多样的教学方式方法，帮助学生培养学习历史的兴趣，同时激发他们的潜能、培养他们的社会责任感。教师应该引导学生主动思考，深刻把握历史事件之间的联系和规律。学生通过相互交流和动脑思考，可以提高运用历史唯物主义分析问题的能力。当然更重要的一点是，学生在这种教学方式下学习，可以激发自身的学习兴趣，从而更好地培养社会责任感。比如在进行人民版高中历史必修(三)中的专题四“20世纪以来中国重大思想理论成果”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中发挥学生的主动性。该部分涉及到“毛泽东思想”以及“中国特色社会主义”等内容。教师在教授这部分内容时，应该将主动权教给学生，让学生自己从文中找到这些理论成果的形成背景、内容、变化以及影响等。学生在教师的引导下进行学习，可以加强他们对于这部分知识点的印象，这通常是“死记硬背”所达不到的。当然，通过该专题的学习，学生不仅应该掌握这些重要理论成果，同时还应该培养自己的社会责任感，认识到一切的来之不易，从而更好地服务于社会。

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