在初中数学教学的具体实践中，数学教师需要充分尊重学生在数学学习中的主体性地位，合理发挥自身的教学引导职能，充分激发学生的数学求知欲、探究欲，积极培养学生的自主学习能力，让学生养成独立思考和学以致用的良好意识。下文是小编为大家整理的初中数学课堂教学方法研究论文，欢迎阅读!

初中数学课堂教学方法研究论文篇一：初中数学教学中开展自主学习

在初中数学教学的具体实践中，数学教师需要充分尊重学生在数学学习中的主体性地位，合理发挥自身的教学引导职能，充分激发学生的数学求知欲、探究欲，积极培养学生的自主学习能力，让学生养成独立思考和学以致用的良好意识，实现个人知识素养和自主学习能力的同步培养.

一、坚持以学生为主体，注重学生数学学习兴趣的培养

初中数学课堂上的一切教学活动，都是为了促进学生的发展，但是教师硬性指导和强制灌输式的教学方式，使得很多学生习惯了被动式的数学学习，这对学生自主学习活动的开展是非常不利的.因此，初中数学教师为了增强学生在数学课堂上的主体性，要重视对学生学习兴趣的培养，成功的教学，并非强制学生进行数学知识的学习，而是要注重培养学生的学习兴趣和主动学习意识，从而启发学生积极主动的学习.在初中数学教学中，存在非常多的培养学生学习兴趣的方法与方式，只要数学教师善于总结和发现，充分贴近初中生的学龄特征，就可以对学生的数学学习兴趣进行有效激发.例如，在初中数学“图形的旋转”的教学中，初中数学教师就可以通过多媒体教学手段，在课堂上导入一些趣味化的图片形状，让学生主动思考图形旋转后的变化，从而在激发学生学习主动性的同时，培养学生独立思考、独立探究的自主学习能力.又如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度.问题这样设计:怎样测量一棵树的高度?试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法.这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题:如树不高用竹竿直接测量;树高可利用勾股定理计算;天气好可利用影子长与树高的关系计算;部分影子被房屋挡住怎么办?没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法.

二、树立为人师表的良好形象，注重对学生的正确引导

初中生的自主学习能力还相对较弱，所以很多情况下的学习活动需要教师的科学引导，这实际上对初中数学教师的教育素质提出了更高的要求.首先，初中数学教师要树立为人师表的良好形象，努力提高自身的教学素养，在对学生的引导过程中要合理着重，保持良好的精神状态，发自内心的尊重学生、关爱学生，与学生做朋友，这样可以让学生更加喜欢上数学课，有助于学生自主学习习惯的养成.其次，教师在对学生引导过程中，要做到方法得当，保护好学生的探究欲和个性思维，不要压抑学生的创新思维能力，保护好学生数学学习的自信心和热情，这对学生自主学习的开展将会大有帮助.例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教学中，数学教师不可能监控每个学生数学解题的全过程，所以必须引导学生多进行自我学习、自我反思和自我纠正，教师只需在学生无法度过困难时进行适当引导即可，这样更有助于学生实现从“被动学习”向“主动学习”的积极转变.

三、教学做合一，给学生更多动手操作与亲身实践的机会

在初中数学教材中，存在非常多的跟初中生心理特点相适应、具备一定操作性的教学内容，这使初中数学教材的人文性、实践性得以提高.在初中数学教学中，教师能够借助教材当中便于学生动手操作的知识，引导学生通过身边以及现实生活中的教学素材，创设一些生活化的自主学习情境，从而拓宽学生的学习空间，激发学生创造性思维能力，提高学生自主学习的意识以及利用数学知识解决现实问题的能力.例如，在“特殊的四边形”的教学中，数学教师可以使学生通过简单的实物对几何图形进行想象，在激发学生学习兴趣的同时提高学生的数学素养.如教师让学生通过长度相同的铁丝制作成正方形、长方形、梯形等特殊四边形，并且要在制作过程中思考、判断、分析、比较特殊四边形的一些性质，做到“教学做合一”.这样的数学教学不但能够提高学生的动手操作能力，而且也提高了学生认知图形与实物的能力，以及牵涉到实际生产与生活当中特殊四边形的一些现实问题，有助于增强学生的知识应用意识，从而能够实现理想的教学效果.

四、培养学生的小组合作意识和小组合作学习技能

初中数学教学中学生自主学习活动的开展，不是学生个体的独立行为，在很多情况下是师生互动和生生合作的过程，所以初中数学教师在教学实践中要重视对学生合作学习意识的培养，并及时传授学生一些合作学习的技能.对此，初中数学教师要在充分了解学情的基础上，可以把班级内的学生合理划分为若干学习小组，可以创设探究性的有助于学生开展自主学习的教学情境，让学生去互动讨论和感知，去形成合作学习的意识，这样一方面可以让学生在相互借鉴、相互学习中实现共同进步;另一方面可以让学生基于共同的学习目标，构建学习共同体，增强班级学生的凝聚力，达成有效合作，进而培养学生的团队合作精神.例如，在“概率初步”的教学中，数学教师就可以将学生合理分组，然后让小组内的学生完成一些与必然事件、不可能事件、随机事件相关的扑克游戏.如此一来，学生可以在一种集体化、娱乐化的课堂氛围下开展自主学习，其学习效率和学习成果将会得到更有效的保证.此外，初中数学教师要多对学生的小组合作学习活动进行积极的指导，没有有效的指导，学生多数停留在无意识下对某个问题的讨论、甚至是或有用或无用细节的纷争上，学生的数学学习潜能和自主学习能力都很难有效激发出来.

五、构建科学的教学评价机制

有效的评价机制是促进学生自主学习意识培养和自主学习能力发展的有效手段.为了实现对学习过程的有效监控，数学教师可以让科学的教学评价贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价，评价形式可以分为教师评价、学生自评、学生互评等多种形式.首先，在教师评价环节，初中数学教师要多对学生进行语言鼓励和精神奖励，以期待学生自主学习意识的养成，掌握更多的自主学习技巧.同时，初中数学教师要引导学生积极开展自我评价，让学生对自己在数学自我学习中出现的错误要进行及时的反思，及时完善自己的知识结构，在查漏补缺中实现持续进步.此外，在生生互评环节，教师可以在对学生进行合理分组的基础上，选出一名小组长进行管理，在小组内评出最佳组员，或者评出本堂课最佳表现者或进步学生等，这样有助于学生在小组自主学习活动中实现相互借鉴和共同进步.例如，当教师发现学生在数学课堂上犯的一个错误时，可以直接点出，也可以引导学生进行自我反思、自我发现、自我纠正，也可以让学习小组内的学生帮助他纠正，多种教学评价方式的组合运用，往往可以更好地培养学生的自主学习意识.总之，在初中数学教学中，要想促进学生自主学习的有效开展，提升课堂教学质量，初中数学教师就必须重视学生学习兴趣的培养和学习热情的保持，科学与合理地对学生的自主学习过程进行引导，从而体现学生在数学自主学习中的主体性，激发学生的学习积极性和主动性，最终顺利地完成教学任务和实现教学目标.

作者:王秋娟 单位:甘肃省庄浪县水洛中学

初中数学课堂教学方法研究论文篇二：初中数学教学中培养学生的“问题解决”与探究意识

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更加重要.”在数学教学中，能够发现问题的学生是少数的.由于一些教师的教学方法和周围教育环境的影响，学生的兴趣和创新思想被压抑了，学习变为被动、机械地听课;课堂上常出现教师自问自答的模式，愿意主动展示自己的问题解决和探究思路的学生非常少，而大部分学生则是习惯了教师报答案，自己对答案，课堂缺乏活力，教师上课也没有激情，学生上课注意力不集中.因此，教师需要对症下药，从学生的认知规律出发，创设新颖有趣的教学情境，鼓励学生从中发现问题—思考问题—探索问题—解决问题.

一、拉近师生距离，鼓励质疑

有些教师坚持着“严师出高徒”的教学信念，平时总是一副严肃的面孔，不苟言笑，各项作业严格要求，犯了错误就严厉处罚，导致学生表面上对老师很尊敬，上课却战战兢兢，不敢回答问题、不敢犯错，下课不敢请教问题，基本不存在师生互动.教师要转换观念，改变刻板的面貌，尽量与学生打成一片，让他们将你当成班级的一份子，拉近与学生的距离.这样，学生才会展示真实的想法，课上才能不怕犯错回答问题，积极参与思考和探究;下课经常跑办公室，请教不懂之处.如此，才是恰当、成功的师生互动.

二、营造轻松的教学氛围，保护学生的好奇心

数学是一门以严密的逻辑思考和精确的计算为基本的学科，条条框框非常严格，而数学题型又非常多，有时候上课只是重复地讲题与纠错，难免显得枯燥乏味，这时教师施展魅力、调节课堂气氛是非常重要的.课堂不一定要每一分钟都走在正题上，不浪费一时一刻，教师有时简单地开个玩笑，则可以拉回一些正在梦游或神游的学生，让他们重新回到课堂.因此，在数学教学中，营造轻松的教学氛围，有助于学生愉快地学习，而人心情好时往往做事效率更高.教师永远不要吝啬给学生笑脸和表扬，学生上课时主动提出问题都是需要勇气的，有些问题在教师看来很低级，也要用耐心解答并给予鼓励，保护学生的好奇心.

三、立足实践，体验探索解决问题的过程

所谓“实践出真知”，培养学生的问题解决和探索能力必须让学生多多参与到探索解决问题的实践活动中，让他们亲身感知从现实生活或数学模型中发现问题，并且学会和他人一起合作，在交流讨论中感受智慧的碰撞，合理运用已经具备的知识和理论，积极地进行自我探究.比如，从数据的搜集、整理和分析中体验一下基本的数据处理能力;在探讨一些开放性的问题时，培养一下多角度思考，对多种情况讨论分析的问题解决能力;学会在现实生活的事情中抽象出数和简单的数量关系，培养发现问题中隐含条件的能力和必须的运算或估算能力;在学习探索平面几何和立体几何时，培养基本的测量、估算、作图及空间思维能力;在学习数据统计时，从搜集、查找数据中，体会抽样的必要性，丰富对概率和频率的认知.

四、创设情境与发散性题型相结合

数学知识具有抽象性，但是把知识融入到各种不同的情境中，可以帮助学生理解和运用所学的知识.例如，在讲“解方程”时，教师可以有效结合现实生活中的问题，如坐公交车、超市买东西、学校比赛这些学生熟悉的背景做情境，学生很快能进入到情境中，积极思考问题，解决问题.而发散性、开放性的题目，可以开阔学生的知识面，拓宽他们思考问题的思路.在讲课时，对于同一知识点，教师可以采取不同题型来考核学生是否真正掌握了，培养他们举一反三的能力，遇到此类题目可以不慌不乱，随机应变，完美应答.

五、在培养学生问题解决和探索意识时的注意事项

注意观察学生，了解他们内心的想法.每个学生的性格不一样，上课的态度也不同，对于不爱参与问题解决和探索的学生，教师平时一定要注意细心观察，也可以采取课下谈话，找出问题所在.有些学生性格天生内向，在提问时说话可能断断续续，表达不清，此时教师切不可着急或催促，最好能引导着他慢慢说出来，给予鼓励和赞扬，平时适当多提问他，让他多锻炼;有些学生对数学不感兴趣，教师就要改变教学方法，使课堂变得有趣来吸引他，改善教学效果.总之，问题解决和探索意识是学生学习数学过程中必备的.学生只有自己主动参与到学习的探索过程中，才能逐渐领会到学习的乐趣，从而提高学习效果.

作者:杨艳 单位:江苏如皋市搬经镇常青初级中学

初中数学课堂教学方法研究论文篇三：初中数学教学培养学生学习兴趣

学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会积极思考，大胆探索，教学质量定能产生事半功倍的效果。下面谈谈初中数学教学中，如何培养学生的学习兴趣,与同仁共勉。

一、将学习兴趣培养蕴含在问题之中

问题可以较好地激发学生的学习兴趣。课堂上，教师的每一个问题都会无限地激发起学生的求知欲望。学生们争着回答问题，对于活跃课堂氛围也会起到很好的作用。例如，教学二元一次方程时，可适时插入例子：2×2=2+2，这样的等式还有吗?即两个有理数的积等于这两个有理数的和，学生可能只想到0×0=0+0，如果用字母表示数，这个问题就很容易解决。这样通过设疑，能引起学生高度的注意力，并能培养学生的思维。学生在解决这些问题时，总是兴致勃勃，产生浓厚的兴趣。在新的学习情境中，在解决新的问题时通过知识的迁移，使已有的知识得到进一步检验、充实和熟练，培养学生的学习兴趣。如在进行二元一次方程的概念教学时，先让学生回顾一元一次方程的概念：“含有一个未知数的一次方程。”掌握其关键性语句：“一个未知数”即是“一元”，那么“二元”即是“含有两个未知数”。通过讨论，学生兴致勃勃，气氛活跃，很自然地归纳出二元一次方程的概念，即含有两个未知数的一次方程叫做二元一次方程。在概念的引出过程中，利用学生已有的知识，导入新课，使之产生浓厚的兴趣。同时，在设计问题时要注意其深度，像摘桃子，使学生有“跳一跳，就能摘到”的感觉。

二、注意教学语言的趣味性

课堂教学的主要媒介就是语言，教师亲切而又抑扬顿挫的语言语调可以给学生以美的享受，也可以在平等轻松的气氛中给学生留下难忘的印象。教学语言的趣味性，可激发学生强烈的学习兴趣。如在进行用字母表示数的教学时，从儿歌引入：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通二声跳下水……”，使学生回到幸福的童年。同时启发学生思考100只，1000只，直到更多只青蛙，又该如何念呢?(兴趣盎然，气氛活跃)从而引出用字母“n”表示：“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。”并使学生了解：用字母表示数显得简明、方便。在学习有理数混合运算时，我根据学生喜欢玩扑克牌的爱好，和他们来讲扑克游戏，如何算24点，引发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。同时运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。另外，还可引用一些典故、名言等激发学生的学习兴趣。比如，当某一问题其他条件已经具备，尚需学生思考再找出一个条件就能得到解决时，引用“万事具备，只欠东风”;当学生对某一问题经过苦苦思考而豁然开朗时，可引用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等等。

三、运用现代教学手段增趣

多媒体教学更加直观、具体、形象，能充分发挥学生的视听作用，可以化抽象为具体，也为学生提供了细微观察的时间与空间，并能积累丰富的感性经验，容易把学生带入教师创设的情境中，还能烘托课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生在活跃的气氛中获得知识。如在讲“行程问题”时，涉及到一系列的“两地”、“同时出发(到达)”、“相向(对)而行”等概念，学生往往难以理解，影响了对应用题的正确解答。这时，若用多媒体教学进行动画演示，效果就不一样了。利用多媒体教学，教师可在短短的时间内，将实际生活中遇到的有关行程问题的种种不同情况展现在学生面前，既直观、形象，又加深了对概念的理解，同时激发了学生的学习兴趣。善于运用现代教学手段，利用多媒体的图、文、声、像并茂，为学生创设生动有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。

四、组织数学竞赛

我觉得有一种方法对任何学生都实用，那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。

五、加强应用意识，提高学习兴趣

学习就是为了应用，只有“有用”学生才会愿意学习。将数学知识与现实生产生活有机结合，让学生倍感学习数学的“有用”，就会较好地激发学生的求知欲望。因此，实际教学中，要引导学生应用所学知识解决日常生活中的实际问题，这是培养和提高学生的数学学习兴趣的重要方法。例如，在学习了解三角形后，走出课堂引导学生去解决一些不可直接度量的问题，如：测量古塔的高度、河岸的宽度等。开展活动课，讲述生活中包含丰富数学知识的事例，如：美术家的舞台设计，建筑师巧夺天工的建筑，庄严美丽的五角星等都包含着黄金分割，人类最舒适的温度也在人体温度的黄金比值上。同时，还可向学生提出一些日常生活中与数学有关的问题，与实际紧密结合，让学生认识到数学就在他们身边，就在日常生活中，培养学生的应用意识，创新意识，不断提高数学学习兴趣。此外，还可以在课外开展一系列的活动，如数学游戏、介绍数学史话、趣味数学讲座等，也都是培养和激发学生学习兴趣的有效方法。

作者:孙照明 单位:黑龙江省大庆市肇源县三站中学