导语：随着课程教学改革的深化发展，英语教师在教学中求新、求变，力图在课堂上营造轻松愉悦、高效活力氛围，从而达到最佳的教学效果，因此利用多种教学形式以及多样教学方法，使得英语教学建立在快乐的课堂教学中，提升学生对英语产生主动学习的兴趣。

小学英语教师如何进行教学

一、 把握教学目标设计预习培养能力

众所周知，“凡事预则立，不预则废”。这也告拆我们课前预习的重要性。因此，学生从一开始就要养成英语课课前预习的良好习惯。这样会对他们日后的可持续发展有不可磨灭的作用，一方面要为学生今后的英语学习打下良好的基础，另一方面也要努力培养学生自学的兴趣和能力，使他们今后有能力继续英语学习，最终激发他们学好英语。而课前预习正是达到这一目的的一个效途径。

教师应结合生活中的实例，不断创设问题情境，充分利用现代教育手段创设符台教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。在预习开始阶段，应将学生的预习安排在课内，在教师的帮助下进行。这样才能保证预习的时间和质量，有利于学生在集体的制约、影响和带动了一大批学生学会预习。课堂对提出的预习问题，不宜大，要小，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果。逐步减少课内预习，循序增加课外预习，使学生遂步由被动预习过渡到主动的独立的预习的习惯。

二、利用信息技术发挥教师的“导演”才能

信息技术固然会给课堂教学带来巨大效益。但是影响课堂教学的主导因素还是人——教师和学生。而教师起着非常重要的引导作用，在课堂教学中是一个“导演”。如果只注重信息技术的运用而忽视“导演”的作用，一堂课就会徒有虚名，而无实际效果，实现不了教学目标，甚至会搅乱课堂秩序。“导演”需要根据教学目标把握好数学方向，在适当的机会下对学生进行正确的引导。

三、把英语语言教学目的充分利用多媒体教学

对英语课而言，这类目标可以是语言知识目标，如词汇、语音、语法等，也可以是语言技能目标，如听、说、读、写等，还可以是英语国家文化方面等的目标。在信息技术的支持下，教师可以为学生生动演示说明某类句型的用法;因此以标准的语音、栩栩如生的情景让学生感受学术环境或日常生活中不同类型英语袁达的魅力;可以通过影视作品让学生获得理解课文或要晨开的对话的背景知识;可以通过信息技术提供便利条件实现在线交流与合作，让学生充分运用所学的语言知、识和技能。

四、积极应用情境教学法

情境教学法的核心在于激发学生的情感。不但指外部环境，而且还包括内部环境，不但在教室中创设，还可以带学生到大自然、社会大课堂中去实践，让学生在现实场景中去感受、体验、思考。

中国学生学习英语最大的困难就是缺乏真实的语言环境。所以在英语课堂教学中，教师应用真实的语言环境或设置模拟情景进行教学，使教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。因此，教师在教学中可以利用图片、动画、录像、投影、幻灯等各种媒体形式，结合文字和声音给学生以视、听觉的刺激，让学生在形象的特定环境中，运用英语进行听说训练。

比如，介绍“Paris in Sping”的阅读文章前，教师可以用图片或幻灯展示出几个不同国家的历史文化图片，或者播放一些背景音乐，让学生仿佛身临其境，音乐不仅能引起他们的共鸣，更能激发学生学习的兴趣，使他们在乐曲中轻松愉快地掌握相关知识，定能达到理想的教学效果。

五、经常采用新闻故事教学法

采用意义深远的故事或新闻报道来授课。教师可以在正式讲授新课之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事，或者放映与教学内容相关的真实的新闻片段，来导入到课堂。这样，可以在学生精力高度集中地听故事或在看新闻中引入正题，既能增长学生的知识，拓宽学生的视野，又能使他们产生浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教育奠定基础。

如在学习新课程高中英语“Earthquakes”时就可以通过播放学生记忆较深的汶川地震的相关新闻资料来导入新课。同时，让学生采用新闻报道的方式来学习英语，一方面能够突出教学的与众不同，新颖;另一方面，可以培养学生未来在社会活动中的交流能力，为以后的学生职业发展奠定一定基础，从而树立远大目标和理想，增强学生学习英语的积极性。

六、利用网络教学，鼓励自主学习

网络教学的环境不利于传统课堂教学中师生面对面的交流。而多媒体又是这些“工具”的辅助“材料”，建立英语课件库，资料库，共享多媒体网络资源，让多媒体网络技术能够真正成为网络通讯技术为代表的现代化信息技术的整合，构建一种理想的学习环境。它不仅不受时间和空间的限制，而且实现资源共享，迅速灵活，交互方式多样化。在网络环境中，用远程平台以及电子邮件等媒体交流手段进行师生的沟通。学生和老师可以在线讨论，解决问题。从而师生之间就成了目标的合作者。

因此，针对不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学方法，教师需要灵活地采用不同的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力，让其参与到课堂教学中来。只有让每个学生在每一节课都能积极的投入到学习中去，让其快乐的学习英语，享受课堂氛围，才能为其将来的发展奠定良好的基础。

小学英语教师如何进行教学

一、恰当地设置问题，运用各种形式导入新课

在复习和介绍两个步骤中，复习是新知的铺垫，可通过实物、图画等，将新知识准确、生动、形象地呈现;对于课文和对话，可恰当地设置问题，尽量运用学生已学过的词汇和语法，让学生带着问题看书学习。他们会不自觉地将课文和提问问题相联系，不但加深了对课文和对话的理解，而且达到了“温故而知新”的目的。

如学习新的词汇时，可以从句子练起，利用旧句型教新词，先用学过的句型用上新词汇，继而对新词进行单讲单练，做到词不离句。

二、运用多种方式加强学生对所学知识的操练和活用

前苏联教育家乌申斯基从孩子的心理特征出发，强调直观性原则的重要性，他认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。在这一过程中，教师是一名组织者和指挥者的角色，让每一名学生充分地参与其中，对所学材料进行重复训练，以增强对于所感知材料的语感和熟练程度。教师要减少对学生的有意控制，让其充分参与。可采用广泛的手段和方式，进行大量的操练，从而使学生在练习中，提高对新知识的理解能力和语言表达能力。

我们可以用实物，如书、书包、书桌、地图、钢笔等来讲解book，bag，desk，map，pen等，利用简笔画讲解pear，banana，cup，bus等，用动作讲解walk，run，dance，sing，sit等，还可以用多媒体来设计卡通动画，使词汇学习更加生动形象。通过以上操作，培养了学生的发散思维，提高了学生课堂学习的积极性、主动性，可有效培养学生用英语思维的能力。

三、分析学生特点，因材施教展开教学

课堂教学既要兼顾全体，遵循学生的认知规律，又要注意学生的能力素质及个性差异，要摸清学生英语学习的基本情况，展开分层次教学，使他们跳一跳都能摘到“桃子”，最终都能达到目标要求。

四、在巩固环节中要及时总结

在经过大量工作的基础上，要及时进行总结，引导学生自己理解和回顾本节课所学内容及知识重点，加深学生对所学知识的印象，加强对知识的巩固，同时也总结学习的方法，达到“授之以鱼，不如授之以渔”的目标。

学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。老师要做指导、引导的领路人，而课堂教学就是领路人的指挥棒。