导语：如何打造一个阳光的班集体?我认为：要想真正做好班主任工作：一、必须以仁爱豁达之心纠正学生的种种弊端，以圆融变通之智令学生心向前方，甘于从教。二、“要想让学生看我的，跟我上，喊破嗓子，不如做出样子。”

如何打造一个阳光的班集体

1、确立班级奋斗目标，让目标引领每一个学生前行。

开学初，我们通过班委会、主题班会讨论确定本期班级的奋斗目标。接着，指导学生确立明确的个人发展目标。在确立目标时，指导学生跳一跳能摘到苹果。我们的主要方式就是让学生制作心愿卡，让实现自己的心愿成为近阶段努力的目标。

2、人人都是小干部，让学生在赏识中成长。

在白鸽班，无论是班委，还是学习小组我们都设立了正职和副职，这样，全班35位小朋友人人都是小干部，人人都参与班级管理。这样一来，孩子看待自己都不一样了，要求自己就更严格了。如今，最内向的孩子成为大方的领读员、班干部。学习困难的学生也走向管理岗位，自信、欢乐洋溢在孩子的小脸上。

3、让凝聚力在学习和活动中形成。

(1)建立班级一日常规，严格落实，让学生成为习惯。

我们要求学生：早上一进教室就读书，广播一响立即排队做操，上课认真听。午餐前几分钟认真打扫清洁，午餐后专心阅读，午会后安静饮奶，放学前有秩序排好队。经过严格的训练，学生的行为越来越规范，良好的班风、学风正逐渐形成。

(2)我是班级小主人，我为班级添光彩(小白鸽班“小主人”一览表)

在班级管理中，我们一一细化班级事务，每个人都自愿申请一份为集体服务的事情，每天自己做好自己的事。我们还鼓励大家争做好人好事，努力为自己、为集体增荣誉。

4、建立学生小心愿实现激励制度

开学初，我们首先向学生做宣传，接着通过家长会与家长协商，希望他们能在孩子取得进步的时候满足孩子的心愿。家长们都非常支持。于是我们对学生每天的各方面的进步都给予“笑脸”的奖励。当笑脸积累到一定数量就可以得到一张心愿兑换卡，从而实现自己的心愿。

小心愿实现制度调动了学生各方面的积极性，培养了学生责任心，自信心，为学生创建了努力的方向，打通了积极兑换实现自己心愿的通道，让家长也参与到班级管理中来，这一路走来，学生是积极的，高兴的，阳光的。

如何打造一个阳光的班集体

一、做到“严”、“细”、“勤”、“恒”、加强班风建设

班风是一个班级的精神风貌，它是经过长期细致的教育和严格的训练，在班集体中逐步形成的情绪上、言论上、行为上的共同倾向，并通过思想、言行、风格和习惯等方面表现出来，优良的班风无形的支配着全班学生的思想行为，对形成、巩固、发展班集体和增强班级凝聚力起着重要作用因此，我们必须用责任心和使命感，用科学的方面对班级进行有效的管理，集中体现在“严”、“细”、“勤”、“恒”几字。

1、从“严”中透出“真爱”，树立威信。举例(略)

2、从“细”中露“真情”，建立友谊。因此它要求我们必须

从形式和内容上了解学生，形式上了解就是要求我们对学生最基本的信息和日常表现有所了解：主要包括三个方面的内容，一是学生的年龄、父母情况、家庭住址、家庭成员等基本个人信息情况，二是学生学业方面的基本情况，包括学生学习成绩在班级的位次、单科情况以及他们对各学科的态度，是否存在偏科现象等，三是对他们行为习惯的了解主要表现在他们有什么特长、在学校班级组织的活动中的表现以及与其他学生的关系。其次是内容上的了解，一方面从学生基本信息入手，深入分析确定班级管理的思路和方案。另一方面，是从初中生学习信息入手，通过师生共同努力达到优势互补、合作交流、共同提高。

3、从“勤”中找到“真谛”，形成合力。(举例：略)

4、从“恒”中悟“真心”，感化学生。“一日曝、十日寒”是班主任工作的大忌。

二、建有共同愿景、共同目标的班集体，增强班级凝聚力

一个优秀的班集体之所以能够凝神聚力，使每个成员都能心往一处想，劲往一处使，一个重要的原因就是班集体成员拥有共同愿景。班集体成员的共同愿景，是指班主任和全班学生在内心深处存在的、希冀中的未来发展图景，是班级发展目标与学生内在需要相统一的具体表现，是学生心中一股强大的感召力量。它是班集体的发展方向和价值取向。有了共同愿景，班集体才会形成强大的感召力和吸引力、激励和吸引师生发挥自身的能动性和创造性，为优秀班集体的打造和个人的发展积蓄力量。

人愿景是确立和实现共同愿景的基础，因此，必须引导初中生确立个人愿景。明确个人发展目标，从而实现个人愿景。共同愿景的实现体现为前进性与曲折性相统一的复杂过程。无论道路多么曲折漫长，班主任和全班学生都不能动摇实现共同愿景的可能性和意志。因此，要想实现共同愿景，就必须有团队精神和责任意识，实现共同愿景的主体不仅仅只是班主任、任课教师，更是要靠全班学生的力量，并契合家校共育，师生合作，生生合作、家校互联是实现班集体共同愿景的根本途径，班级中的大小事务必须靠群策群力来完成，要激发学生学习、发展的动机和使命感，引导他们承担起实现共同愿景、进行自我教育的责任。如此一来，才能真正实现愿景管理，促进班集体更加健康地发展。

三、构建一个学习型的班集体，增强班级凝聚力。

构建一个学习型的班集体是凝聚班级共同愿景、共同目标的保证。也是加强班级凝聚力的前提，同时也有利于促进学生的全面发展。为此必须做到：

1、完善班级制度

制度建设是班级工作有序进行与顺利开展的保证。班集体作为学生校园生活中组织关系和心理情感的稳定归属，应具有清晰的架构、明确的目标、沟通的平台。强大的凝聚力。这些都需要制度作为前提。完善的规章制度一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉的约束自己，让自己的行为符合班级制度要求。同时，班级规章制度作为班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则、能够保证班级工作的正常开展和学校教育教学质量的提高。规章制度的好坏、是否科学合理，是衡量班级建设水平高低的一个重要标志。要使班集体管理工作规范化、科学化并达到优质。首先，要强化基本规范、遵守学校各项规章制度。要引导学生能认真遵守中学生守则以及日常行为规范，促进学生形成良好的学习习惯和生活习惯，规范学生的行为;其次，要严格执行班级制度，让制度规范成为学生自觉的行为习惯。一旦学生违反了制度就应受到惩罚，否则会降低制度的效力。同时也要掌握好惩罚的度，在《史记、货殖列传》中说：“天下熙熙、皆为利来;天下攘攘、皆为利往。”意为人们忙忙碌碌都只为一个“利”字，因为有了利益、金钱、人们才能生存，进一步说明物质利益的追求是一个社会能够运行的基础，那一个班级的基础是什么呢?尊重!木有对学生人格的尊重，一个班集体便不能正常的有效的运转。所以过度的惩罚不但有悖于管理制度的规范化要求，而且极易引发学生的抵触情绪和逆反心理。

2、加强班干部队伍建设

班级建设的主要任务是形成和完善班集体的核心。要形成班集体的核心，主要是选拔和培养班干部，优秀的班干部是一个班级的灵魂，也是班主任的左膀右臂，一支强有力的班干部队伍，是开展班集体建设工作的基础。班干部能否团结、协作，能否发挥核心骨干作用，直接关系到班集体建设的成效。对于班主任来说，在班集体建设过程中，做重要的工作就是培养一支素质高、能力强、作风过硬的班干部队伍。因此，要做好班干部的选拔和培养工作。首先，要民主选拔班干部。班干部是学生的代表，只有通过民主选举产生的班干部，才会得到学生的信任、支持和拥护。学生干部选拔中不仅要坚持政治过硬和业务素质较强的原则，好要坚持公平公正的原则。班主任可以将班干部岗位的职责和任务提前公布，让学生自由推荐，也可以通过一定的考核程序选拔班干部。其次，要有计划、有步骤地对班干部认真培养。班集体在对学生干部的培养上，要做到使用和提高相结合。应该以学校的名义举办覆盖到班干部的培训班，分期分批进行班干部的培训，让每一名班干部都有一次正式的培训经历、确保每一位学生干部都既有压力又有动力，既有主动性又有约束性。

3、实现学生自主管理

学生参与班级管理活动的程度，将影响到班级管理的成败。因此，班主任在实施班级管理中应该转变过去的观念，要为学生提供各种机会和条件，培养学生自己管理自己的能力。只有确立学生在班集体中的主人翁地位，让学生真正感受到民主、平等的分为，才能换气初中生们的主人翁精神、学生的主体性作用才能发挥得淋漓尽致，学生的独立自主精神与自我管理的能力才能提高。在初中班级管理中，只有做到每个学生都主动参与、让学生真正做了班级管理的主任，他才会关爱同学、更加健康地成长。

怎样才能实现学生的自主管理呢?古希腊哲人亚里斯多德曾说“要除去地里的杂草，最好的办法就是种上庄稼。”首先，让学生参与班级内容的制定。学生制定班级管理内容，是学生自治自理的体现，也是学生自治自理的基本内容。作为班级管理的引导者，班主任要引导学生参与制定班级管理内容，让班上没有一个成员，从班上的实际情况出发，讨论班级管理的具体内容。其次，让学生在实践活动中提高自我管理能力。班级活动不但要以学生为主体，让学生全员参与。全程参与，而且要让每一位学生真正地发挥主体作用，积极地为班级活动出谋划策，参与各项工作。最后，营造自我管理的班级文化环境。在班级人文建设、班级管理和班级环境等方面，应该尊重学生的个性差异，充分发挥学生的潜能，鼓励学生自己完成自己的事务、进行自主管理。

4、增强集体归属感，为学生营造展现才华的舞台。

心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，从而得到温暖、帮助和爱，消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。班集体是一个有着共同目标的同意的小集体。班集体将班级成员的成才和发展与班级的建设和发展紧紧地联系在一起，是个人与班级同甘共苦，促使学生在日常学生和生活中时刻清醒地意识到这是我的班级，我是这个班级的学生，并且形成强烈的主人翁意识和责任感，从而一步提高班级成员的归属感。

如何打造一个阳光的班集体

一、亲情至上的班级氛围 创造温馨如家的感觉

我一直把亲情视作治班之魂。因为只有浓造出亲情氛围，才能让学生找到归宿感，才会精心地呵护班级这个“家”，让很多非正面事件扼杀在萌芽状态或者干脆避免发生，“没有和谐的教育就不可能达到和谐的发展。” ①我们首先要创设的就是和谐外部环境。

家就要有家的氛围，温馨与得体的装扮不能少。所以在这三届学生中(其中有一届是中途接任初三重点班)，我每接手一个新的班级，要做的第一件事情就是将教室打扮的漂漂亮亮，让学生一进来就有一种很温馨的感觉，有一种真正的“家”的感觉，而且是充满文化熏香的那种。教室的打扮大致已经模式化了：前面黑板上方通常是“莫待无花空折枝”“不用扬鞭自奋蹄”之类富有激励性的名言。后面墙壁上则是需要大张旗鼓地进行强灌的十二字，前面分别加上“我们的气质”和“我们的班风”。下面正中间则是24寸的合家照，再往下则是放满三四百册的书柜，我给他起名“慧泉书屋”。书屋旁边是张贴学生照片的“亲情港湾”之类宣传阵地。教室的两边墙壁上则是有浓郁文化气息的一些书画、牌匾、同学自己创作的作品等，后场是落地的大报架，玻璃上则是一排排整齐的期刊。而教室的前后一定少不了甚至比人还高的室内绿色植物，花草繁茂，有学生甚至就挨在大颗的树下学习，从来没有学生会去摘一片叶子和花朵。如果进入冬天，还会挂上几个暖由洋洋的灯笼，甚至过年时，学生还会带来对联贴在前后门。我们的教室都配备了多媒体设备和电视机，同时我们还自行购买了电视、功放音响，VCD、麦克风等，平时在每周两节的活动课里，都会进行学生自己精心准备的活动，教室里其乐融融，很让别班同学羡慕，在学校的大型文艺活动，更让他们如鱼得水，学生在一个到处洋溢着浓厚文化气息，充满着温馨快乐的班级里，自然会倍感温暖，会格外珍惜和呵护这个集体，学生会感到自豪、愉悦，无形中又增强了班级的凝聚力，提高了班级的战斗力。

当然亲情氛围不仅仅是在物化上，它充其量只是个外围条件，更重要的是形成共识：大家聚在一起就是缘分，我们要像兄弟姐妹一样来相处。我和学生相处也就一个原则：下课就要褪去老师角色，还原家人的身份。所以我经常和同学们下棋聊天，走到他们之间，缩短师生距离，一家人其乐融融，真的很享受。

二、塑造阳光的趋同气质 彰显豁达活力的形象

在“阳光化”班级管理过程中，有一步非常重要，那就是塑造学生的趋同气质。虽说气质无甚好坏，但是一个性格暴躁、心胸狭窄、遇事不让的人难有好的气质，其合作能力显然不能达成满意，一个班级有四、五十人之多，我们无意也不能用一个模型来铸造他们，但是正处于塑型的黄金期的他们，我们完全可以通过各种途径让整个集体趋向达成某些共同的良性气质，是一种大致趋势，而不是完全相同，意在让全体学生接受阳光概念和阳光文化。

1、阳光形象

我在教室贴了许多绽开的向日葵的图片，让学生一进来就有一种美丽、灿烂、迎面扑来的感觉。我让学生推选形象和气质俱佳的阳光明星，比如这学期就选定了贝克汉姆、邵佳一、桑兰、刘奕菲、潘伟柏五人，这些明星人气都非常地旺，大部分学生很熟悉，而且都漂亮帅气，内外气质与形象都非常的阳光，于是我们就从网络上去寻找这些人最阳光笑得最灿烂照片共20张并将它们冲洗成24寸的大照片，悬挂在教室里，以此影响学生的心情、心态，学会将微笑挂在脸上，用微笑面对身边的人和多变的生活，久而久之，“最忧郁的花瓣，也会在阳光的微笑中伸展开来” ②，学生会有更多的笑容，会形成由外而内的阳光形象。

2、阳光心态

阳光的形象再怎么说也是外在的，你要真正历练出大度的胸怀、坚毅的品质绝不是笑脸所可以替代的，这时候细化培养学生的阳光心态就显得非常重要了。

首先要有赞美别人的胸怀。我要求学生要学会说赞美的话，这主要是为了锻炼同学们的包容心境，练就宽阔的胸怀，让学生明白只有更加豁达和宽容才会有更多的朋友，在生活和事业中才能更加左右逢源，顺心顺意。我常常随意地点一个同学要大家来评价他，而且要求从脾气到爱好，从学习到工作用赞美性的语言一一罗列，然后再委婉地道出其不足，这样会让被点评的同学更自信，而缺点也在良好的心境中得到正视和纠正，这样的评价多了，发现同学们更自信了，也更会包容别人了，少了斤斤计较，少了芥蒂摩擦，班里的气氛也更融洽了。

其次要有积极进取的心态。积极进取是阳光心态的基础，是出发点与立足点。用一些富有启迪性的游戏和通俗易懂的故事让学生明白我们不能对他人、外界事物和未来的期望值不能太高，人生总有“山穷水尽”的时候，是“柳暗花明”还是“天涯绝境”真的在很大程度上取决于自己的心态，就如两人同时面对半杯水，乐观的人和悲观的人因为心境不同，自然就演绎出截然不同的结果。在积极进取、达成目标的过程中肯定会有很多困难，所以我特别强调意志自控性、果断性和持久性的培养，有意识地举行一些活动，来增强学生的抗干扰能力、承受挫折能力和持续能力。值得注意的是培养学生积极进取的心态绝不能用老掉牙的故事和只在理论的层面上去输灌，而是要想办法用新颖的、体验性强的活动让他们明白，而不是倾听中接受。

再次要最大限度地提取兴趣和愉快情绪。阳光心态要求学生在竞争与合作中保持平和的心境，心境通常可以分成三种状态：不开心、平常、轻松，其中的平常和轻松状态的心境就属于阳光心态了。在兴趣、愉悦、惊奇、悲伤、讨厌、悲愤、害怕、轻视和羞愧这人类九大基本情绪中，除了兴趣和愉快，其它都属于不良情绪，最好都能避开。但是事实上是无法避免的，在具体的生活中恰恰是后面六类占主导地位，怎么办呢?我们要做的工作就是要尽最大限度地提取兴趣和愉快这两类正面情绪。因为良性情绪会催人积极向上，奋发进取;反之，则会让人沉沦悲观、失望迷茫，消极颓废，动辄乱发脾气，人际关系紧张，事业和人生都要走下坡路。这些良性情绪是情商重要组成部分，在调空自身情绪、寻求心理平衡、协调人际关系等方面有着重要作用。

在具体管理过程中，我们通过一些实践训练，让学生把自己很快从不良情绪中解脱开来，必要时候，不妨用点阿Q精神胜利法。记得有人这样引导过悲观的人，当你难受的时候，就去参加别人的葬礼，那时你才会明白什么叫伤痛。我们也可以借鉴，比如篮球输了，给学生回忆一些精彩瞬间;脚扭伤了，让他们想象那些终日撑着拐杖的残疾人;成绩考砸了，就回忆自己曾经的辉煌。当然这不是叫同学们不要正视问题或者对过去的成绩沾沾自喜，而是要同学在提取尽可能多的兴趣和愉悦的情绪，然后再静下心来想对策。这里在本质上就是让哪类情绪占得先机并且让哪类情绪处于支配和主导地位的问题，虽然看似只是个顺序和地位轻重问题，但结果是绝不一样的，常常提取良性情绪的人更加外向、乐观和自信，事业也容易更加成功，相反则会走向自闭、悲观、懦弱。

3、阳光活动

理论毕竟是理论，很多时候可能就会是空中飘影，难以达到预期的效果，“自然地活动，自主地活动，孩子们通过活动可以养成心态和德性。”③这时候如果能辅以一些实践性与启迪性兼具的活动，那么培养学生知足、感恩、达观、积极的阳光心态就会更容易。

在阳光概念深入人心之后，在考核的基础上，每一个月选举出“阳光男孩”和“阳光女孩”各一名，然后将他们的照片挂在后面的墙壁上，在评选时，不但要考虑其外在的阳光形象，更重要的是他要有阳光内在气质，成绩不一定很突出，但是思想一定要上乘，一定要有阳光胸怀和积极进取精神，“阳光男孩”和“阳光女孩”也是期末评定各项先进的条件之一。

另外像“阳光爱心1+1”，(就是用我们一个集体力量帮助一个来自贫困地区的同龄人，以培养了他们的爱心)、“阳光挥洒在慈吉”(定期在校园里做好事)、“阳光胸怀我来说”，(组织讨论不尽人意的事件，帮助学困生)、“阳光形象我塑造”(举办相应活动，展现青春活力的形象)、“阳光文化处处现”(举办一些诸如博客大赛、时装模特比赛、班级体育运动周、阳光画廊、歌手大比拼等时尚活动，打造的阳光文化，丰富了班级文化，释放不良情绪)、“民工生活一日访”(利用很多学生家里有外来务工人员的条件，察看和体验民工们艰苦的生活，学习他们坚忍不拔意志品质和乐观坦然的心态)、“感恩的心不可少”(做一些力所能及含带感恩的事)等等。

阳光活动还有很多，我们根据学校的布置和一些特殊的日子都会组织一系列的“阳光活动”，在活动之前，尽量取一个带上“阳光”二字很好听的名字，使阳光化文化气氛更加浓厚。

三、阳光透明的管理体系，造就严谨向上的班风。

阳光化管理第三个特点就是要有阳光透明的管理体系。要造就严谨向上的班风，一方面要求学生无论学习还是工作都要严谨有序，宽紧有度，有条不紊，另一方面是要求班主任在指班级管理过程中要一环扣着一环，把管理权部分稀释，让学生积极参与管理，从考核体系整个框架的确立到制定管理体系再到具体执行都要充分考虑学生的意见，这一切几乎都像是晾晒在阳光下，只有透明，才能做到更加公正、公平，只有更加公正、公平，才能使整个管理体系中的管理者与被管理者都有良好的心态，为“严谨”的管理创造有利的条件，从而求得“向上”班级风貌，这里的“向上”是指集体的积极心态，给人以昂然奋进的形象。

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