财务管理教学活动中应该加强对学生职业能力的培养，那么高职院校财务管理教学要如何改革呢?下面小编和你一起来探讨高职院校财务管理教学存在的问题及改革策略。

高职院校财务管理教学存在的问题

1、教材内容问题

教材一般以书籍形式呈现，现阶段随着信息技术的发展，也有一些电子化产品作为载体。教材形式并不重要，值得关注的是教材内容是否符合人才培养的要求。教材内容陈旧，一些高职院校的财务管理学科中，还在沿用上世纪的陈旧理论，一些财务计算方式也明显落后，与信息时代的特征明显不符。

高职院校主要以培养应用型人才为主，在理论难度上比综合类高等院校略低，由此造成了一种错误的观念，即高职院校的教育水平不如综合类院校。从这一错误的观点出发，现阶段大部分高职院校中使用的财务管理教材表现为内容繁多、复杂、缺少实践模块等现象。

放弃实践教学的主旨而转向理论教学方向，导致高职院校中财务管理教学理念十分模糊、笼统，教师偏重于书本，学生对理论知识死记硬背，却无法理解实际应用。这种教育模式所培养的人才，只能说对财务管理知识有了初步了解，如果涉及到新出现的财务理论，则在整个学习期间都很难了解到，这就给日后就业活动中造成了不利影响。

2、教学方法问题

高职院校的教学方法创新频度较小，主要以课堂为教学阵地，与社会上现实的实践操作没有直接和必然的联系，同时为了加强学生管理，对课堂教育的管理非常严格，这让原本有机会到社会上参与实践的时间进一步压缩。封闭的教学环境中，学生只能以教师为中心，并将教师传授的理论知识看作是财务管理工作的主要内容，这种教育方式无疑是缺乏生命力的。长期以往，学生的创新能力被压制，学习热情减退，主观能动性消失。

3、考核方式问题

前文中表述过，高职院校中的教育考核方式主要依赖考试，而考试的标准是以分数为重点的。由于教育考核过程中过度对分数的价值要求，导致学生产生了错误的学习观念，一切以分数为重，在学习过程中跳进了应试教育的怪圈。

事实上，我国教育系统中将考试作为教育成果考核的主要方式，是出于公平角度考虑的。考试结果直接表现为分数，这是一个硬性指标，很少能够通过人情方式加以改变。但同时应该注意到，这种方式在中小学教育中应用较为合理，而高职教育体系中，是人才迈向社会的最后一个阶段，分数只能作为一个参考，而不是唯一的标准。

事实上，仅仅通过考试是不能实现真正的能力考核的，这种做法很明显缺乏有效性。一方面，考核内容过度依赖教材，学生只能依靠记忆力去死记硬背，毫无价值;另一方面，考试命题的方式大多沿用填空、选择等传统方式，而缺乏实践应用技巧。

高职院校财务管理教学改革策略

1、基于教材的改革和探索

在任何的教育环境下，教材都是不可或缺的，教材的内容直接影响教学模式和教学质量，因此要慎重对待，从适合性角度出发，从培养人才需求角度出发，对现有的财务管理教材进行改进。

首先，要将现有的教材体系打破，降低不必要的理论部分，对财务管理的基础知识进行优化，重点体现应用技能和应用研究方面。 根据这一思想，实际形成的教材内容体系是“基础知识、管理事务、管理探索”;其中，基础知识部分是对财务管理有一个清晰的认识，从理论上了解其功能、方式，而管理实务涉及到的是具体的操作部分，可以通过书本上进行传播，也可以在课堂上通过教师的案例进行交叉，最后一部分是管理探索，这一部分是发挥学生主观能动性的知识内容，通过设计一些实际操作环节，交给学生私下研究，并放在课堂上讨论。

这种教材内容的设定模式是循序渐进、由浅入深的，个人建议内容比例为2∶5∶3，即基础知识部分占20%，其余两项各占50%和30%。

其次，要将现有的学科体系打破。从高职院校人才培养目的角度出发，教材内容要注重实践性、实效性和实用性。财务管理工作不是独立的，需要多学科的配合，例如会计信息化管理系统和财务管理系统，都涉及到了计算机知识方面。同时，财务管理工作与企业管理存在较大的关系，与供应链理论、全生命周期理论等都有所交叉。

2、基于教法的改革和探索

2009年我国教育部针对高职院校提出了教育方式改革的要求，在明确人才培养和学习目的的前提下，旨在通过多样化的教学方式，灵活的传授技巧，来提升学生的主动思考能力和解决问题的动手能力。根据这一要求，高职院校的教学方式应该以培养实用性人才为目的，而不是只会死记硬背的书呆子。

事实上，教师在工作过程中，要阐述明白一个理论或者教会学生一种解决方法并不困难，困难的是教给学生自己学习和思考的能力。学生学习的目的是在离开学校环境后，在工作环境中从容应对，而不是永远依赖于教材指导来解决理论问题。基于此，高职财务管理教学中通过课堂教学形式的改变，从单纯地一对多知识灌输，演变为相互交流和讨论的模式。具体的教育方法可以归纳为以下几种。

第一，多媒体教学法。多媒体教学法是随着计算机技术发展起来的，在教育系统的应用十分普遍。多媒体教学方式极大地丰富了教学资源，通过网络搜索，可以获取很多实时动态信息，而这些咨询是书本上所没有的。同时，多媒体教学方式具有生动、具体、形象的优势，有助于学生参与，并与教师展开互动。一方面，多媒体教育方式可以促进教学资源的共享，通过新兴动态技术刺激学生的求知欲望，另一方面，多媒体教学过程中，教师的主导地位逐渐转移到学生自身，学生可以通过直接操作来表达自己的想法。同时，多媒体教学还促使教师改进教学手段，以往在课堂上死板的形式不复存在，为了重新获取教学工作中的主导地位，教师就必须设计更多的启发性问题，与学生进行交流。

第二，实例教学法。财务管理工作所面对的是企业、机关、机构等财务工作，不同的应用范围属性不同，学生在学习中应该尽量多掌握。教师可以从这一方面入手，在传统的教学课堂上，将需要传授的知识融入案例之中。

除此之外，还包括启发式教学、模拟工作环境教学等。

3、基于考核的改革和探索

针对考核方式的改革和探索，主要从如何合理地控制考试分数对学生学习的影响入手。现阶段，高职院校学生的学习成果100%通过考试来实现，但这种方式无法表现出学生真正的能力。

考核形式的改革是一方面，除了要降低考试分值比例之外，还要引入新的考核要素，例如专业能力、实践能力和创新能力等等。作者认为，根据教材中划分的学习内容比例，以此作为参考，同样可以设定新的考核因素比例。

首先，肯定考试的必要性，但降低考试分数在期末对学生总学分的影响。考试成绩通过比例换算，达到20%到30%即可，结合财务管理教学，可以引进学生在单位财务职位的实习，针对某一个财务理论的分析成果，以及其他自主解决问题的手段。这一部分占70%到80%，其中至少划分成三个部分，包括日常课堂表现、岗位实践以及学术研究。

其次，关于考试试卷的改革。考试试卷依然占总比分较大的部分，但不宜沿用传统的命题形式，如选择、填空等。通过引入实践应用型题目，让学生通过分析计算完成考试内容，即需要一定的思考和创新因素参与进去。