导语：当前初中数学课堂存在课堂气氛不活跃、学生对教学内容不感兴趣、思维能力与学习成绩得不到提高等问题，这些问题的存在表明当前教学质量仍有待提高。那么该怎么改进呢?

如何提升初中数学教学质量

一、开放教学环境，营造课堂民主氛围

课堂教学需要一个良好的学习环境和学习氛围，在教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，在压抑的思想环境下、沉闷的课堂氛围中是不可能创造迸发创造性思维的火花的!让学生活泼起来，调动学习兴趣，才能活跃思维，激发创造性。日本心理学家菊池亲夫指出：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关。教师在教学中如能与学生平等交流，就会不知觉间拉近与学生的距离，只通过简单的语言与手势就可以轻易地吸引学生的注意力，调动起学生的学习积极性。所以说民主平等的课堂教学氛围对于课堂教学活动至关重要。

理想的开放式课堂教学，必须明确民主化师生关系的建立，实行学生主体地位的确立与教师角色的转变，课堂教学中教师的参与不是起着指挥作用，而是引导作用，教师与学生的交流和沟通不能过分强势，要做到润物细无声，让学生感觉如沐春风，在宽松舒适的环境中进行学习和交流。同时教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。教学就是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这整个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的观点、理念，提升教学趣味、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，形成一个真正的“学习共同体”，师生共同融入情境教学中去，共同营造和谐民主的学习氛围，课堂成为师生心灵交融、情感呼应的“园地”，这时教师才真正成为学生的良师益友。

二、优化教学方法，确定学生的学习主体地位

新的教学理念是关注全体学生的全面发展，这就要求我们要更加关注学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，着力于引导和帮助学生积极参与教学活动，因此我们不能让学生在课堂上做“看客”和“听客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂实践。通过设计不同类型的例题，运用“启发式”“发现式”鼓励学生一题多解，一问多答，做到举一反三，提升学生的主观能动性和创新意识，突出学生在教学活动中的主体地位。

强行灌输历来是教学中的大忌，把传统的我教你学的枯燥教学方式转变得具有实用性和趣味性，对于课堂教学具有非常明显的效果。例如，在讲授“如何测量隔河相对的两点之间的距离”时，先提出问题，为什么要先构造全等三角形?如何去做?再如在学习“三角形内切圆”时，与现实生活中木工在三角形木板上找出一个最大的圆应该怎么画结合起来，通过这种联系实际的方法开展一些形式多样的小活动，激发学生的好奇心和求知欲，从而产生浓厚的学习兴趣，逐渐地融入到学习中，由原来“要我学”的被动厌学，转变成“我要学”的积极向上的局面。在一次次的提出问题解决问题过程中，也让学生体验着拨云见日、豁然开朗的感觉和经过努力后收获成功的喜悦。

三、注重情感激励，激活学生的学习热情

教师的教学热情是课堂教学的晴雨表，热情洋溢的教学激情可使课堂产生情意共振，激活学生主动参与的心理倾向，帮助学生树立参与的信心，激发学生的参与动机与热情。而如果教师在课堂上表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的参与热情又从何而来呢?因此，在课堂教学中，教师首先要始终满怀热情，热情地对待每一名学生的每一点参与，充满对学生的爱，对数学的爱，对数学教学的爱，以满腔的教学热情来感染学生。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计灵活多样的教学方法，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，教学语言富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪体验，引起师生的情感共鸣，激活学生的参与热情。同时注重激励性评价，在课堂中少一些打击与批评，多一些鼓励与赞扬，提升学生的荣誉感和自豪感，培养学生解题成功的愉悦心情，进而升华为渴望继续学习的愿望，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯。

总之，提升课堂教学质量的方法有多种，上述内容只是课堂教学质量得到提升的基本保障，作为一名初中数学教师，我们要充分利用课堂教学中的教育性和逻辑性，用良好的学习氛围去感染学生，用数学知识的本身魅力去折服学生，通过课堂教学提升学生学习兴趣，培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，并在获取数学知识、数学思想与方法的同时，学会学习、学会创造。

如何提升初中数学教学质量

一、创设问题情境，活跃思维

教师应全力去创设学生学习新知情境，通过精心设计使学生迸发出积极思维的火花，在迫切求知愿望下完成任务。教师把有关知识结论等编成一系列问题，使学生带着问题去看书，让学生觉得每堂课都有新意。也就是说，教师工作在于创设情境，使学生达到“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，再进行必要的讲解，这样可激发学生的求知欲，使他们在注意力最集中、思维最积极的状态中进行学习，把问题作为教学的出发点，而不是把教材本身作为出发点，增强学生学习的研究性与参与性。例如，引入“圆”这一章时，可这样设计问题情境：“有三户不在一起的人家，现要挖一口井，使得这三户人家到这口井等距离，此井该挖在何处?”这样创设的教学情境，不仅可以提升学生的数学能力和学习水平，而且对学生的非智力因素的培养也有一定的促进。

二、开展课堂实践，激发学习兴趣

在课堂教学中教师应多给学生一些动手实践的机会，多开展课堂游戏，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。数学是一门以实践练习为主的学科，许多数学的理论和规律很大一部分是从实践中总结出来的。例如，在“展开与折叠”一节的教学中，我首先让学生动手操作，将学具中的平面图形折叠成几何体，然后观察讨论所折叠的图形的形状(柱体)，学生回答问题非常踊跃并能得出以下几种结论：上下两个面是平面，上下两个面互相平行，上下两个多边形的边数相同，侧面的个数与多边形的边数相同，侧面都是长方形等。他们所回答的问题基本上都比较准确，同学之间能互相补充完善。然后再让学生先想象将柱体展开会得到什么样的图形，再动手操作，同自己想象的结论进行比较，最后回想一下操作的过程。这既利于培养学生的空间想象力，同时也是培养学生空间想象力的重要环节。最后让学生总结直棱柱的概念和展开图。

三、分层次进行教学

分层次进行教学的教学目标是面向中等生，发展后进生，提高优等生，从而使层次不同的学生都有所收获，圆满达到教学任务，大力提高教学质量，并为学生提供创新发展的机会。具体来说，首先，教师应当对学生层次进行准确划分。以教师教学的需要和学生学习的需要为依据，把一个班级的学生分成A、B、C三种层次，分析三种层次的需求特点。分析的过程可以通过家访、座谈来实现，也可采用面试、笔试对学生进行测试来达到。通过分析就能全面了解学生，知道他们的智力差别，对他们的学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件、社会影响也有一定程度的掌握，根据掌握的这些信息，建立“分类”档案和“分户”档案。“分类”档案以研究各类学生为核心，“分户”档案以研究每个学生为核心。然后，教师的教学方法必须以之前的分析为基础进行分层教学的设计。例如，对基础好的学生采用优生尝试新知，培养他们自我发现问题和自我解决问题的能力。对于基础差的学生则采用差生配置补偿的教学方法来实现旧知识为新知识搭桥解决问题。

例如，在讲授“等腰三角形的判定”内容时，设计三个提问：(1)判定命题“如果三角形的两条边相等，那么它们所对应的两个角相等”的真假;(2)说出命题的逆命题;(3)判定逆命题的真假。第一个问题是针对C层次学生设计的，目的是让该层同学掌握课本的基础知识，提高自信。而第二、第三个问题是对A、B层次学生而设计的，目的是要发挥他们思维活跃的优势，使他们通过大胆的猜想和类比，主动地发现和解决问题。

四、平等互动

平等互动既是指教师与学生之间以平等的关系进行互动，又是指教师平等地对待每一位学生，与每个学生之间都有足够的交流。师生交流的互动性可淡化教师“领导者”的“主导”地位，强调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”，使学生的主动性和主体性在小组内得以最大程度的发挥。充分的课前预设是师生互动的基础，民主、平等、和谐的课堂氛围是互动的条件。教师可以根据本节内容灵活地创造一些条件让学生“动”起来。如在讲八年级数学上册的“拼图与勾股定理”时，我让学生用正方形硬纸片按照教材上的步骤做成两副“五巧板”，通过合作与交流，从而得到多种验证勾股定理的拼图法。正如麦克斯韦说的：“学生用自己制的仪器，即使老是出错，也常常比人们用细心调整的仪器易于学到更多的东西。”哪怕学生只拼出一种图形，其作用也会胜过教师说十次。

五、利用现代化教学技术

新课程标准规定，教学应当对现代信息技术与其他学科资源充分利用，不得忽视现代化教育技术在数学教学中的应用，为学生提供更为丰富的学习资源。现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等等。我们分析初中生的年龄和心理特点发现，他们对抽象、枯燥的数学概念不感兴趣，听课注意力不集中，容易影响教学质量。采用直观形象的图片、视频能够使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，从而引起中学生的兴趣，在一定程度上提高课堂教学质量。

例如，许多学生学习几何时无法想象那些空间，造成学习困难。几何教学中如果采用传统的教具运用，很难使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。但是多媒体技术具有使几何概念真正“活”起来的功能。在用“几何画板”讲解“直线和圆的位置关系”可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径(R)，动态地显示圆心到直线的距离(d)。学生可以一目了然地动态地了解到直线与圆的位置关系，圆的半径(R)与圆心到直线的距离(d) 的数量关系。学生在观察实验的同时，推出直线与圆的位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系：相离Rd 。学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到旋转着的图像。 类似这样的课件还有“垂直平分线的性质”“平行四边形的判定”“圆和圆的位置关系”等。

六、培养学生多练习的好习惯

数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式进行运算和解题。只有通过多练习，才可以更好地记忆和理解定理和公式。教师在课堂上要充分利用课堂四十五分钟，通过讲练结合的教育方法，让学生多动口、动手、动脑，在参与中思考、学习。这样的教育方式不仅可以调动学生的学习积极性，还可以减轻学生课下的学习负担。

例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：首先，引导学生得出平行线的判定公理，其次让学生完成与判定公理相适应的练习，加以讲评。这样学生在注意力集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为接受下面的新内容做好了准备。然后，分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：“内错角相等，两直线平行”，并配合与之相适应的练习，最后小结。教师的教学要讲求科学性和实用性，不能照搬照抄，让学生通过练习多动脑多动手，然后总结出属于自己的解题方法。

七、结束语

教学质量的好坏直接影响到课堂教学的成败，作为教育工作者，我们要在新课程理念的指导下，积极探索初中数学课堂教学质量提高的有效性策略，不断提高初中数学的教学质量。