小学一年级语文识字教学反思

发布时间:2017-06-16 10:33

教学反思能提高教师们的教学质量,下面是小编整理的小学一年级语文识字教学反思案例,供大家参阅,希望对你有帮助!

小学一年级语文识字1教学反思

教学反思一

一、尊重学生的差异,相信学生的能力。上课时充分考虑到学生的差异性,服务于学生的差异,让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信,都有展示自己的机会,都能感受到学习的乐趣。

二、多种形式复现生字,多种感官参与活动

一年级的学生,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,注意不稳定、不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。本节课中采用多种形式复现生字,让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用,有意注意也被调动起来。

教学反思二

这堂课我将多媒体课件引入课堂,将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起,使之相映成趣,更在于寓学于乐,给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围,使主体地位得到了充分的体现和落实。我在教学中,顺应孩子学习情感与心理发展的需要,利用多种多样的教学方式,创设情境,让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更值得一提的是,我所创设的情境不是割裂的、断续的,而是带孩子们走进的是一种生活情境,一种游戏情境。

爱动是孩子的天性,游戏是孩子最爱的。于是我想,能不能让我们的课堂也充满情趣,让我们的教学也变成一种游戏呢?谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的!如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务,为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢?在教学过程中,学生参与的热情是那样的高,思维是那样的活跃,每一个孩子都是争先恐后,跃跃欲试。

小学一年级语文识字2教学反思

教学反思一

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是一年级的教学重点。小学一年级应让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学必须博采重长,综合、灵活应用多种识字方法,激发学生识字的兴趣,开发学生识字潜能。在这节课中我用了以下几种方法:

1、编一编。让学生自己编字谜,编故事,帮助记住汉字。如学习“宝”字时,一个学生就编出了个字谜:家里藏了一块玉。(宝)

2、找一找。在学过的生字中,注意引导学生观察、思考、比较、发现,给字归类,寻找学习规律。

3、 比一比。比较“已”和“己”。

4、换一换。通过换一换偏旁记生字。如:请—清—情—晴—精—睛,通过换偏旁比较,学生既明白了形旁表意,有记住了这一组形近字。

5、赛一赛。利用学生的好胜心,激起学生的学习积极性,比一比谁认的字多,让学生开展认字比赛。

识字方法多种多样,只要我们放手让孩子选择适合自己的方式,创造性的识字,我们就会惊喜的发现——孩子的思维之广阔,潜能之无边。而我们的识字教学也不再单调。

教学反思二

在教学中我能突出学生的中心地位,强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下这个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念:寓教于乐,使学生获得积极的情感体验。

在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,积累成功的体验,在活动中感悟知识为生成、发展与变化,由生活引入课堂,由课内迁移到课外,在拓展中延伸,在建构新知的过程中获得积极的情感体验。尤其是最后仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力,加之学生一边说,教师的一边输入,立刻让学生看到自己的创作展现在大家面前,更加激发了学生们的兴趣,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。创作后再让学生们读一读,又使学生能认识更多三字经。

小学一年级语文识字3教学反思

教学反思一

在这节课的教学中,我采用以下几种教学方法,取得了较好的教学效果:

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。

教学反思二

课的开始,就是一个设计和实施都很成功的教学环节,它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛,也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

(一)有效地激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律:① 当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候,学习者会对所学内容产生兴趣;② 当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

(二)从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性。

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