《观刈麦》是白居易任陕西盩厔(今陕西省西安市周至县)县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责。本文是小编为大家整理的关于《观刈麦》教学反思，欢迎浏览!

《观刈麦》教学反思篇一

我这堂课的教学设计，贯彻了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。即由揭示学习目标——指导学生自学——检查学习效果等环节组成。也注重了“五步三查”。

这堂课的教改思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻了新课标“自主、合作、探究”的学习方式，我在导学案的设计中设计了主要以两个字“忙”和“愧”来引领全文，结构层次非常清晰，学生无论是在预习上还是课堂的把握上思路都非常清晰。

不足，时间有些紧张，因为设计的环节稍微多了一点。在预习的处理上，停留的时间多了点，可以上课时直接检测就行，不用再花更多的时间。因为课前是给了时间预习了的。在探究环节，学生发挥的较好，通过小组交流，学生基本能在组长的带领下，理解课文，把握作者情感。只是在拓展上，学生发言时，喜欢说套话，不能切实的指出身边的一些现象或阐发自己的观点。

总之，课文理解和情感把握都还算理想，但在价值观的导向上还有待深入。

《观刈麦》教学反思篇二

我这堂课的教学设计，基本上贯彻了洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。即由揭示学习目标——指导学生自学——检查学习效果等环节组成。

从达标测评反馈的情况来看，无论是字词解释还是课文翻译;无论对课文结构层次的划分还是对课文内容的理解，学生掌握得还是比较熟练的。

这堂课的教改思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻了新课标“自主、合作、探究”的学习方式，尽量创设一种宽松和谐的母语学习环境。

例如，学了《观刈麦》这一课，我想让学生结合白居易“今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘”的诗句，说说自己的感受，谈谈自己的体会，作出自己的评价，提出自己的见解。我就把 “高薪养廉” 这一当今社会热点话题引入课堂，作为一道拓展运用题，旨在引导学生由课内走向课外，由学校走向社会，由书本走向生活。

这道创新开放题体现了近几年全国各地市中考命题的特点，即答案不是唯一的。只要能自圆其说，提出我反对高薪养廉的观点也可，阐述我赞成高薪养廉的做法也行。关键是能结合课文内容，运用上初三以来刚学的有关写议论文的知识，采用“摆事实，讲道理”的论证方法论证自己观点的成立。

从课堂上学生回答问题的情况来看，由于受思维定势的影响，学生都没有超出1200多年前白居易思想的束缚，答案出奇的一致，都异口同声的反对高薪养廉的观点。所以我在课堂上着急的问了一句：还有不同的声音吗?

实际上，如果学生回答我赞成高薪养廉的做法，也无可厚非。毕竟社会在发展，我们应当与时俱进，人的个人价值应当得到体现。我们看到有些国企的老总，使一些濒临倒闭的工厂起死回生，为下岗失业的职工创造了就业机会，为国家上缴成千上万元的利税，他们为国家为社会做出的贡献是显而易见的。给这些人发放高高的年薪，也符合我们党在新时期“让一部分人先富起来”的政策，其目的在于调动这部分人的积极性。不然的话，又像另一篇课文，韩愈在《马说》中说的“是马也，食不抱，力不足，才美不外见。”是千里马，就要“尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权。”

但是这堂课，我没有把学生的思想拓展到这一认识高度。相信，随着学生社会阅历的丰富，逻辑思维的发展，学生对高薪养廉的举措会有一个再认识。

这道拓展运用题的设计，贯彻了叶圣陶“课文无非是个例子”的论断。体现了“利用教材教语文，跳出教材学语文，走出课堂用语文”的大语文教学观。

再说说多媒体手段的运用。我想无论是录音磁带的播放，还是电子幻灯片的运用，都成了我这堂课不可或缺的一个组成部分。录音手段的运用，锻炼了学生的听力，加深了对课文内容的理解。渲染了诵读古诗的气氛。电子幻灯片的运用，直接推动了各教学环节的进行，巩固了所学知识，检测了当堂训练的成果。

当然，语文教学永远是一门缺憾的艺术。我想努力营造一种生动活泼、其乐融融的课堂教学氛围。但是，这堂课双边活动还是比较少，课堂气氛有些沉闷，恳请语文教学的方家传授解决这一顽疾的灵丹妙药。

《观刈麦》教学反思篇三

《观刈麦》是白居易任陕西盩厔(今陕西省西安市周至县)县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责。

《观刈麦》是白居易任陕西盩厔(今陕西省西安市周至县)县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责。对于诗人自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事，所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚。

这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、如实地描写现实生活场景。他选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是断梗浮萍，朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。

我这堂课的教学设计，贯彻了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。即由揭示学习目标——指导学生自学——检查学习效果等环节组成。也注重了“五步三查”。

这堂课的教改思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻了新课标“自主、合作、探究”的学习方式，我在导学案的设计中设计了主要以两个字“忙”和“愧”来引领全文，结构层次非常清晰，学生无论是在预习上还是课堂的把握上思路都非常清晰。

不足，时间有些紧张，因为设计的环节稍微多了一点。在预习的处理上，停留的时间多了点，可以上课时直接检测就行，不用再花更多的时间。因为课前是给了时间预习了的。在探究环节，学生发挥的较好，通过小组交流，学生基本能在组长的带领下，理解课文，把握作者情感。只是在拓展上，学生发言时，喜欢说套话，不能切实的指出身边的一些现象或阐发自己的观点。

总之，课文理解和情感把握都还算理想，但在价值观的导向上还有待深入。