信息化是化学学科发展的方向,化学研究离不开信息化手段。化学教育在传承经典化学知识的同时,需要运用新技术促进化学教育的发展。下面是小编为大家整理的化学教育学论文，供大家参考。

化学教育学论文范文一：高中化学教育内自主管理能力的培育

摘要：近年来，我国教育体制不断改革，各级教育工作人员都积极响应国家号召，坚持创新和完善原有的化学课程教学手段。在新课改的目的要求下，高中化学老师应运用科学的办法建立学生的自主管理结构，提高学生的学习能力，培养学生的学习自主性。对于高中学生自主管理结构的培养提出了具体办法。

关键词：高中化学;自主管理;能力;教学方法

目前，许多高中化学老师无法找到正确有效的教学方法，使化学教学成为家长以及学校的一大困扰。近年来，我国对于教育教学体制进行了相关的改革调整，对于教学目标要求提升，在学习化学知识的基础上更要提高学生能力培养，让学生在化学学习过程中建立自主的管理能力，使我国化学教学由知识性人才教育向创造性人才教育改变。

一、引导学生自主地吸收化学知识

高中化学教育教学过程中，很多学生学习热情比较低，学习很被动，基本都是老师布置任务，经过监督管理，学生才能完成任务，化学知识就是为了应付考试，每到考试的时候，学生才迫不得已进行知识点记忆。这种错误的心态和学习方式对于学生日后的发展进步十分不利，老师必须在教学过程中引导学生自愿地进行化学知识学习。比如，化学课本“合金”这节课程教学中，老师可以引导学生关注实际生活中的现象，向学生展示张小泉剪刀和日常普通剪刀，让学生亲自试用剪刀，经过试验之后就会发现两种剪刀之间的区别。张小泉的剪刀应用效果非常好，刀面非常锋利，用这种剪刀去剪罐头的话，可以非常轻松地实现，然而，学生应用普通的剪刀就不能切开罐头，极其费力，勉强切开以后剪刀也有了缺口，学生一定会考虑，两把剪刀都是金属的材质，为什么会产生如此大的差距呢?这样引起了学生的好奇心，学生就会想知道这种现象的原因。在这种状态前提下，老师进一步告诉学生因为张小泉剪刀在制作过程中融入了很多的碳元素材料，让这种金属剪刀即拥有了柔韧性，又含有了碳元素独有的坚硬性，如此学生就会记忆深刻，在这种良好的氛围下进一步的合作，会大幅度提高教学效率，吸引学生的注意力。

二、引导学生自主地解决化学问题

学生在老师的引导下发现了问题，这种情况下老师直接给出问题的答案，学生的记忆就不深刻，理解不透彻，就无法养成自主学习思维的能力，因此，老师应该改变做法，给予学生指导，让学生自主地解决问题，养成良好的习惯。比如，在学习“氢氧化铝制备”这节课时，老师先引导学生发现问题，弱碱和硫酸铝反应的结果与强碱和硫酸铝反应的结果有什么区别?让学生思考这个问题，再进一步验证这种实验方法是否正确，如果正确，学生自己应该怎样进行实验;如果不正确，那失败的原因是什么。这种教学方式会让学生发现化学知识不仅仅是书本上的理论知识，更源于生活。学生带着这些疑问进行化学实验，用氨水和硫酸铝二者反应，对比实验是硫酸铝和氢氧化钠反应，仔细地记录现象和结果，将具体数据汇总成反应图表，深入研究，学生就会发现两种反应的本质关系。这样，学生不仅能学习氢氧化铝制备这一节课程，还会进行延伸学习，找到学习化学知识的规律和方法。时间久了，学生在日后的学习中就会自主地发现问题、解决问题，养成良好习惯和自我管理的能力。

三、引导学生自主地开展化学研究

高中生课业比较多，时间比较紧迫，受到各种外界因素的影响，再加上书本知识内容有限，严重不利于学生对于知识的探究学习，老师应该在有限的条件内引导学生进行自主的探究学习。首先以班级为单位进行划分，老师适当地将主要工作交给学生自己来完成，让学生之间进行分工合作，明确学生之间的工作责任。比如，化学课代表主要是帮助老师进行任务发布，对于学生及时的监督指导，小组组长要对于小组内成员适当地督促管理，让学生之间形成全面的自主能力管理结构，部分化学老师还担任着班主任的职务，老师不能一味根据自己的意愿进行教学活动，更要为学生创造良好的学习氛围，关注学生心理状态的变化，及时听取学生的意见，适当地和同学沟通，满足学生实际需求。实际的教学过程中产生的问题同学之间共同探讨，让高中生自身构成完整的化学知识体系，培养正确的思维能力。比如，在学习“垃圾资源化”这节课程的时候，老师可以推荐学生进行相关的社会实践活动，让学生了解社会现状，学生在实践过程中学会了垃圾的多种处理方式，明白相关环节的具体操作流程，将书本知识转化为实际应用，在社会实践后学生了解堆肥处理的化学原理和操作过程，明白了化学知识与生活实际息息相关，这样学生就会在日后的学习生活中灵活运用自己学到的知识，运用自己的能力不断地发现创造，为社会发展进步作出自己的贡献。总而言之，高中化学教育教学过程中老师应运用现代化教学方法，引导学生自主地吸收化学知识让学生发现问题，进一步自主地解决化学问题，适当地开展化学研究，重视培养学生能力，帮助学生构建自主管理能力，老师与学生共同努力，为学生日后的学习进步奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵娜.高中化学中学生自主管理能力的培养机制[D].高考，2013.

[2]廖勇建.探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养[D].辽宁师范大学，2014.

化学教育学论文范文二：人文精神渗透高中化学教育论文

摘要：教育并不仅仅是进行知识的传授，更要对学生的人文精神进行培养。高中化学中蕴含有丰富的人文价值，教育者应该将人文精神的传承作为化学教学的重要组成部分，自觉地、有意识地在自己的教学中展示化学教育的人文价值。

关键词：人文精神;高中化学

一、高中化学中所蕴含的人文价值

化学在科学教育中占有很重要的地位，化学教育是科学精神与人文精神的一种有机的融合。化学教育不仅仅需要向学生们传授科学知识、科学方法以及科学精神，更应该注重发挥其人文价值的作用，更好的为培养学生的人文精神服务。在化学教育中有着丰富的人文价值。

(一)化学中体现出了丰富的辩证唯物主义思想

在化学中有着丰富蕴含了辩证唯物主义思想的内容，它们体现出了辩证唯物主义物质观、辩证唯物主义运动观、唯物主义辩证法联系观点和发展观点、质量互变的规律、对立统一规律等等。在化学教育中可以利用丰富的化学内容来从构成物质微观粒子的物质性、物质形态和种类的多样性和统一性、物质结构的层次性方面对学生进行编制唯物主义物质关进行教育。通过对化学反应以及各种反应类型知识的教育能让学生认识到运动的多样性，而通过原子观点、化学键观点和能量变化观点又可以让学生认识到运动的统一性，最终让学生明白运动的多样性和统一性。量变质变规律在化学运动中有着极为明显的体现。在化学中，对立与统一的法则是普遍存在的，例如氧化还原反应、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等一系列的平衡。

(二)化学能够培养人严谨、细心的习惯

良好的习惯将会改变一个人的一身，影响到一个人的性格，而性格则会直接决定着做事的成败。良好的习惯将能够使得我们在成功的道路上少走弯路。通过化学的学习能够培养学生们严谨、细心的习惯，化学本就是一门严谨的学科，它要求的是要用事实说话，所有的化学结论都是建立在大量的实验的验证基础上的，而实验过程、实验数据记录、实验数据的处理都容不得半点马虎，都要求要细心、严谨，因为往往一个细微的错误就能够导致整个实验结论的错误，一个很不起眼的疏忽就能够导致最终的推论出现巨大的偏差，正所谓是差之毫厘失之千里。因此在化学教学中应该利用化学中要求的严谨、细心来培养学生的耐心、毅力和责任心，让他们养成严谨做事的习惯。例如在《化学计量在实验中的应用》中涉及到了大量的数据处理，而且其中所讲的气体的体积受温度、压强的影响很大，因此，如果计算错误，那么学生就会得出错误的结论，而如果在讲气体的体积时没有指明外界的条件，那么这个气体的体积就没有意义，而这些都是细心与严谨的要求。

(三)化学中的理性思维体现

化学作为一门理科学科，其本身就蕴含有一种理性精神。在化学之中，有很多的问题、结论都是通过各种实验来进行验证的，而所有的结论的正确与否都需要通过实验所获取的结果来进行科学推论，而这些推论的过程都必须是理性的。同时化学实验多少有一定的危险性，特别是一些创新性的实验，虽然有理论作为支撑，但是各种未知因素可能引起的危险却不能够忽视，危险性的存在要求实验者在进行化学实验的过程中需要时刻保持理性。化学本身所蕴含的理性、确定性和规律性都有利于培养学生的理性思维能力。例如课本中传统的Cu与浓硝酸反应实验存在着这样的几个缺点：

(1)试剂的加入过程中伴有气体逸出;

(2)铜与浓硝酸反应时，导气管直接插入氢氧化钠溶液中，可能会发生倒吸;

(3)作为有污染物产生的课堂演示实验，应尽量在密闭容器中进行，教材中氢氧化钠溶液对NO2的吸收有限，有排入大气的可能。那么就应该考虑对这个实验进行改进，而将此实验交给学生们进行改进，对培养学生的能力十分有用，但是却必须要让学生们明白为何要进行改进，以及自己进行改进的理由。这样对于学生的理性思维有着十分重要的作用。

(四)化学知识中蕴含有多姿多彩的美

在高中化学知识中蕴含有多姿多彩的美，例如那微观的五光十色，微小元素构成了我们眼中所能够看到的绚丽多彩的世界，让我们能够见识到大自然的神奇之处，元素之间的有机结合，让我们能够看到微观世界的和谐，元素之间的有序排列，能够让我们认识到微观世界的有序。在化学学习的过程中，要引导学生们去深入的体会化学这种秘、和谐的美，提高化学素养的同时逐步提高学生的美学修养。

二、通过教学提高学生的人文精神素养

既然在高中化学中渗透了如此丰富的具有人文价值的素材，那么我们在教学中如何让学生们来体会到其中的人文价值，并提高自身的人文价值素养呢?

(一)以身作则，为学生树立良好榜样

教育并不仅仅是有教书这一层含义，它包含有育人的含义。因此在教学的过程中教师不仅仅要对学生进行知识的传授，同时还需要对学生进行综合素质的培养。古人有云“不正己何以正人”，要教育学生就需要先提高自己的师德修养。对于高中的化学教师来说，要在化学教学中培养学生的人文精神素养，就需要先从自己做起，在课堂和平时的生活中要做到合理用语、端庄仪表、做事严谨、工作一丝不苟，与此同时还需要不断的对自身的业务素质进行强化，并针对学生们的具体情况与自身的教学效果来对现有的教学方法进行改进，要不断的对自身的化学逻辑思维进行强化，树立起能够被学生认同的教学风格。

(二)良好的师生关系是人文精神培养的重要基础

良好的师生关系，让能够让学生更加认同教师，进而对于教师的观点也能够更好的接受，进而更加的有利于在高中化学教育中实现人文价值。因此，教师需要转变自身的教学观念，在各种教学活动中勇于担当起组织者、引导者、参与者的多重角色，为学生们营造出一个良好的、轻松的课堂气氛。同时，在教学的过程中，教师还必须要尊重与信任学生，帮助学生们逐渐的树立起自信心。例如在解答开放性习题时，可以组织学生共同讨论，引导他们从不同的角度思考问题，互为补充。如习题“铜盐有毒，但在生命体中，铜盐是一种不可缺少的微量元素，请你上网查一查金属与人体健康的关系，并与同学交流。”这个习题是一个开放性的习题，在组织教学时，需要让学生们掌握查阅的方法，这就需要教师去进行引导。然后学生们需要掌握如何整理已经查阅到的资料，并且将自己的成功与他人进行交流。这些都是建立在教师的良好引导的基础上的，这个过程中教师也参与了进去，进而能够让学生更好的了解教师，拉近双方之间的关系。从而为学生人文精神的培养打下良好的基础。

(三)利用各种化学史料来培养学生的人文精神

化学知识本身就是一种文化，是人类宝贵的财富精神，它并不是枯燥、机械的实验或数据所堆砌起来的。在进行教学的过程中，可以适当的收集一些化学史料融入到课堂教学中来，通过学生喜闻乐见的形式来对人文精神进行渗透。通过对化学家们的故事的讲诉来加深学生对书本知识的认识与记忆，通过化学家的成长经历与优秀的科学素养和思想品质来教育学生。从这些化学史故事中学生们能够学会坚强、勇敢、不畏艰辛、勇于挑战。例如居里夫人发现放射元素钋的经历、凯库勒研究苯的分子结构的过程。例如在教学“碳、硫元素的性质”时，我们可以引入我国四大发明之一的火药发展史，这样不仅仅紧扣了教材内容，而且还能够够培养学生们的爱国之情。通过化学史能够让学生明白，化学研究不是一帆风顺的，化学家们也会遇到各种各样的困难，最终之所以成功是因为他们的坚持。例如可以围绕“拉瓦锡和燃烧学说”组织大量的化学史料，如斯塔尔将“油土”的燃烧说演进为“燃素说”，并且大批的支持“燃素说”的学者取得了重大的成就。卡文迪许的氢气，布拉克的二氧化碳，卢瑟福的氮气，舍勒和普里斯特里的氧气等让人们认识到了空气的组成。而随着科学技术的进步“燃素说”无法自圆其说，从而为化学革命提供了土壤。从这些化学史料中学生们能够了解到拉瓦锡严谨求实的实验研究，知道他不迷信权威的科学态度;能够清楚的感受到舍勒、普利斯特里固守燃素说所留下的遗憾;也能够倾听到俄国化学家罗蒙诺索夫的不为人知的落寞。

三、结语

教育并不仅仅是进行知识的传授，更要对学生的人文精神进行培养。高中化学中蕴含有丰富的人文价值，教育者应该将人文精神的传承作为化学教学的重要组成部分，自觉地、有意识地在自己的教学中展示化学教育的人文价值。在今后的工作中，教育者要不断增强自身的整体素质，力争在培养学生人文精神的方法上寻求创新，加强人文精神培养的深度与广度，真正做到人文精神在高中化学教育中的全方位、多角度的渗透。

参考文献

1、美国化学教育近况陈学民,石岚化学教育2001-02-28

2、美国环境教育理念与中学化学教材编写陆真,杨静课程.教材.教法2004-01-20

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