．把握學齡前黃金時段 激發孩子潛能

針對 KMI 多模式的題型操作，能夠激發孩子不同部位的腦部發展，主任 Alice 分享其想法：「學齡前階段是激發幼兒腦部發展的最佳時機， KMI 多模式的題型操作可使幼兒左右腦皆受到足夠的刺激，並且激發孩子想像力與邏輯思維，對於潛能的開發有相當的助益。把握學齡前的黃金時期，給予幼兒多方面的學習刺激與引導，對日後的幫助絕對是事半功倍。」

除此之外，主任 Alice 認為 KMI 和 PMI 這兩套系統可以幫助診斷出孩子的優勢或者較弱的在哪一塊領域，老師們會針對孩子間的差異，提供家長訊息和適當的建議，一同協助孩子的潛能開發。

．提升孩子的專注力

主任 Alice 表示，園所會同時使用 KMI 和 PMI 兩套腦力開發系統，目的是希望給學完 KMI 的幼稚園孩子能夠繼續的銜接課程，有個完整的規劃。憶起剛開始上課的情況，主任 Alice 笑笑的說：「那時候有幾個比較好動的孩子，總是耐不住性子；或者有些小班的孩子很可愛，常常會操作到一半，就停下來發呆，不然就是持續的詢問： 『老師快要做完了嗎？』但是這種情況，在三、四堂課過後就有明顯的改善，他們已經知道教具必須先分類排整齊再開始操作，然後過程中得一個個步驟慢慢來，靜靜的動腦思考，相對的專注力的時間也拉長了。」

．從學習中獲得成就感

使用 KMI 和 PMI 系統短短半個學期，主任 Alice 發現孩子已經日漸養成自主學習的習慣：「孩子從一開始不斷的提問，以及總是等待老師的協助，慢慢開始會自己想，先仔細觀察，試

著從題目中找出答案。尤其後來，孩子間更會主動競賽，比誰的動作快，能夠搶先作完寶盒，就是最厲害的小朋友。」

當孩子的臉上常常顯出自信、滿足的笑容，這其實也讓瑪歇爾的老師們深切的感受到孩子從中獲得的快樂與成就感。

．自律能力的培養 家長肯定

經過 KMI 和 PMI 的訓練，主任 Alice 發現孩子已經建立了次序感的觀念：「當孩子上其他的幼稚園課程，如果老師請他們把一堆東西排列好的時候，孩子就會有自己的想法，有的人會依照形狀分、有的人會依照顏色分。這就是將操作教具的經驗，內化落實到日常生活中的例子。」

除此之外，主任 Alice 也說明家長同樣給予 KMI 和 PMI 的認同和肯定：「家長的反應很不錯，他們在家觀察到孩子的次序感、觀察力進步很多，在家會自己將玩具分類、排列，玩積木或拼圖時也更有耐心了。尤其孩子上課前都會非常期待，這些家長看在眼裡，令他們覺得這是一堂讓孩子玩得開心，又可以從中作、做中學的最佳課程。」

．每次上課都是一次驚喜

主任 Alice 表示 KMI 和 PMI 專屬個人化的課程設計，讓孩子透過教具的操作學習，這令他們能夠多元的接觸各個領域的觀念，不用受到其他孩子進度的影響，每次上課就是一種驚喜：「參加課程的孩子們都很喜歡，他們所喜愛或拿手的單元都不同，也因此每位孩子都能接觸到各種設計不同、豐富多元的教具，每一次上課都能帶給孩子不同的學習領域及挑戰目標。」

．給孩子帶得走的能力

主任 Ailce 認為現在是個地球村的時代，未來孩子們所要面對的競爭是全球性的競爭，要給孩子的是一輩子帶得走的能力才是未來所需具備的。靠補習、考試培養的不會是孩子的競爭力，培養孩子的自學力、解決問題的能力勝過給孩子千萬的資產。

由於幼兒教育是最基礎亦是影響一生最深遠的教育關鍵期，幼兒時期所培養的健全人格及良好的生活習慣、學習態度往往決定日後孩子成長路上是否順遂，主任 Alice 說：「提早學習 KMI 和 PMI ，對孩子是比較好的，因為它能夠幫助孩子邏輯思考、解決問題以及生活態度習慣的養成。」

期許孩子從 " 玩" 中快樂的學習，同時能夠培養孩子具備成為國際村一員的基本能力，這即是瑪歇爾幼稚園的師長們最大的心願。

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