《海上日出》选自巴金的《海行杂记》，描写了太阳从海面上升起的壮观景象，四年级语文老师要如何进行这一课的教学呢?怎么设计教案呢?小编在此整理了北师大四年级语文下册海上日出教案，希望大家在阅读过程中有所收获!

北师大四年级语文下册《海上日出》教案1

教学目标：

1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章层次。

教学重点：

在语言环境中学习生字新词。

教学难点：

整体把握课文结构

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

三、指导自学。

出示学习建议：

1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?

四、交流反馈自学情况。

1、生字词

出示一：

刹那间

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

出示二：

分辨 辨认 辨别

争辩 辩论 狡辩

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

出示三：

镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。

2、讨论思考题。

(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

(2)体会开头、结尾的作用。

第一段：

指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?

“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?

这一段，与下文有什么关系?(开头总起)

最后一段：

齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法，怎么说?

联系上文思考，“这”是指什么?

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。

五、作业

抄写生字词，继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

北师大四年级语文下册《海上日出》教案2

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

3、学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。

(课前布置学生搜集巴金的资料和写作《日出》的历史背景。)

教学过程：

一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗?“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的!日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下

二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

2、你们能读出日出的美吗?请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，(教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意)。

3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象?课文哪些内容分别作了介绍?

4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的?(学生提出一些问题)带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?(指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。)

2、谁能找出描写精彩的句子读一读

3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同

5、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。

(投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。(1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。(引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。)(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。(引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。)(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。(引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。)(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。(引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)

6、教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景;让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。

1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么?

总结语：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才!

2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。

1、过渡语：日出是那样的美丽壮观。以致于巴金爷爷不由自主地感慨到：这真是伟大的奇观，希望大家有时间的话也可以亲眼看看日出时的美景，体会巴金爷爷当时欣喜的心情。

2、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧!(可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。)

六、开放练习，描绘《日出》，升华心中的情。

过渡语：日出是伟大的奇观，是一首最美的诗，是一幅最美的画。让我们来描绘日出吧。

1、哪一小组的同学谁能够根据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画?请您当一次小画家，根据课文内容画画，然后再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比

2、您认为课文中有哪些难写的字词，并把自己喜欢的课文中的词句摘抄下来。

2、如果您喜欢日出，就观察一次，描写一个日出的片段或写一篇日出的作文。

3、如果您有条件的话可以搜集、阅读其他的描写日出的文章，与老师和同学交流

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