网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。下文是小编为大家整理的关于网络教学论文的范文，欢迎大家阅读参考!

网络教学论文篇1

浅析语文网络教学

摘 要：在语文教学应用网络过程中同样产生了许多困惑，认真思考这些困惑，是更好地发挥网络教学的优势，搞好语文网络教学的前提。

关键词：网络教学 作用 德育

一、传统的语文教学模式是否过时

网络教学带来了教学模式上的重大突破。在网络环境下出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的"个性化"的教学指导;语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境;甚至师生无须见面，就可以利用网络讲座、E-mail、BBS等信息技术进行语文教学。那是否意味着语文教学已经可以抛弃传统的教学模式，而走向全面网络教学呢?

我想答案应该是否定的。语文教育是科学，是艺术，是人文熏陶。它更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。我们不能因为有了多媒体，有了网络，便抛弃以前所有的教育手段、教学措施，千万不能在倒掉澡盆里脏水的同时，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我们细细研究，不难发现，大多数网络时代所谓新的教学模式，都是基于传统教学模式这个发展平台的。从传统的语文教学模式到个性化、交互式等语文学习，乃至一些激进的理论家所认为的："学校教育将会消失，教师的地位不复存在，因为互联网可以实现最大规模的远程教育，互联网就是一位全知全能的教师。"决不是一蹴而就的事，它需要无数次的实践的检验。在我们未能确定网络教育的"巨大价值"之前，匆忙之间去否定业已成熟的传统的教学模式，不明智，更不现实!君不见：网络多了，大师却少了。热闹多了，读书却少了。真不知苏轼是怎么学成的!

有经验的语文教师都应该会有这样的体会：真正能吸引学生的，给学生留下深刻印象的，不是多媒体课件如何漂亮，如何让他们上网，而是教师对文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的讲解，让学生从中体会到关公战秦琼的奥妙。因此我们在教育手段、教学措施的"推陈出新"上，否定什么，肯定什么，应该少一点盲目，多一点理智。

二、语文网络教学中如何避免不良内容的影响

互联网以其无所不容的气度包含了所有你能想到的信息，可以说，在互联网中，只有你想不到的，没有互联网上没有的。当然，这一方面为我们的语文教学提供了丰富的信息，为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了"大语文"教育的天地。但同时，信息的丰富对教学来说又不是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散学生的注意力，容易使学生养成浮躁的心态。而且大量不健康信息的存在不仅要影响到学生的学习效果，更对学生的身心发展造成不利的影响，这些让很多教师无所适从。

三、语文网络教学中网络起到什么样的作用

改革，但不可狂热;而要客观.冷静地看待。对课程改革如此，对网络教学不应如此吗?

有一个问题我们必须首先明确，语文网络教学是语文教学而不是网络教学。因此我们在设计网络教学课时首先要问一下自己：这节课还是语文课吗?如果这节课不用网络，一样能达到我的预期效果，为什么还要用网络呢?美国大众传媒学家施兰姆曾说："如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那中媒体。"也就是说，选择媒体必须遵循"低成本、高效能"的原则。

我认为好的语文课是一桌丰美的大餐 ，不光要好看，更要能填饱肚子。教学是一种互动的过程，是人与人之间的交流，网络教学只是辅助手段，网络只是辅助语文教学的工具，它和粉笔、黑板本质上并没有区别。所以我们要合理的使用网络教学，注重实效，联系学生的实际。

四、语文网络教学如何解决德育教育

语文教学不仅是字、词、句、章的学习，更要通过内容、思想、人物形象、社会意义等，对青少年进行人生观、道德观、价值观的教育。小到文明习惯举止，遵守社会公德，大到进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，最终使青少年形成健全的人格、文明的行为与习惯、良好的思想品德，这是语文教学不可推卸的重任之一。

这种教育应当是面对面的，不一定要长篇大论，有时三言两语，有时一个动作，甚至一个表情，一个眼神，都能使师生之间进行良好的交流，建立彼此的信任与关爱，进而达到对学生进行思想教育的目的。尽管这种教育方法看起来有点象灌输，但就思想教育而言，"给学生进行必要的'灌输'还是必要的"。而一旦将语文教学放到网络中去，德育教育无疑将会显得"无能为力"：首先，失去了德育教育所必须的合适的课文，有些网络文学本身就带有明显的封建思想和错误意识，皮之不存，毛将焉附?其次，没有老师的点拨与指导，学生一时又缺乏甄别能力，无疑使得教育的效果大打折扣;另外，德育教育是一个长期的过程，只有不断地积累和实践才能起作用。而网络中，聊天室的混乱，成人网站的泛滥，以及大量的信息垃圾却时时刻刻影响了青少年的健康成长。

学校教育是有计划、有目的、有组织地开展的，其教育环境有利于学生的身心健康发展。现代教育理论也认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，随时产生交互作用，而且需要长时间潜移默化的训练。因此，只有以课堂教学为主渠道，把德育教育贯穿于各种教学活动的始终，并加强对网络德育教育工作的管理，才能培养出德、能兼备的跨世纪的有用人才。美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说："先进工业国，如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具!"

网络教学论文篇2

浅谈网络辅助教学

摘 要 介绍网络辅助教学的特点及其应用，从网络资源共享、师生互动性、教学方法等方面分析网络辅助教学的优越性，并结合教学实践提出一些自己的观点和体会。

关键词 网络辅助教学;资源共享;远程互动;教学模式

随着高校教育技术的发展，教学模式正发生翻天覆地的变化，教学方法也发生很大变化。教育正从传统课堂的狭窄天地中解放出来，走向更加广阔的天地。其中网络辅助教学正在以全新的速度发展，它是基于网络媒体形式的课程，是集教学资源共享与教学管理于一体的网络教学支撑平台。网路辅助教学不仅延续了计算机辅助教学中采用多媒体技术和交互技术等手段，更具有教学信息量大、时间自主性和空间开放性强、可供诸多用户共享优质教学资源等特点。

1 网络辅助教学的优势

传统教学对教师的依赖性较强，教师怎么讲，学生就怎么做，除了上课就是做作业。进入大学，这种学习方法显然不能适应新的要求。而在课后师生之间交流的主要方式是答疑，这种面授的方式往往会产生时间上的冲突，导致教师和学生的课后交流困难。由于招生规模的逐步扩大，学生的学习基础参差不齐，传统教学模式无法针对每一学生进行个性化辅导。因此，在同样的授课条件下就会出现学生成绩差异很大。另外，由于大学课程所包含的知识面广、信息量大，利用传统教学手段很难在有限的课堂时间内达到教学目标。而网络辅助教学是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的教学方式，以其教学形式的灵活性以及教学方法的多样性受到越来越多的青睐。

1.1 可以实现网络远程互动

网络辅助教学给师生提供了更广阔的信息资源空间和思维空间;网络辅助教学是传统课堂教学空间和时间的延伸，极大地丰富了授课内容，为学生提供了个性化的学习环境，有助于提高学生学习的主动性。网络课程的教学系统区别于传统教学最明显的特点之一就是可以实现远程联动，它不仅能实现实时信息查询，同时还可以使分布于不同地方的教师与学生之间、学生与学生之间进行交流与互动，教师应用网络辅助教学系统对学生进行网上答疑、问题讨论、信息交流等教学活动，学生也可以应用网络辅助教学系统提出大量问题以及自己的见解，这种联动不受时间和空间的限制。另外，还可以将链接扩展到整个与课程相关的资源上，实现全球性网络资源的共享。

1.2 有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力

由于受应试教育教学模式的影响，学生学习被动，对教师的依赖性较强，培养学生的学习主动性，才能使学生在未来的岗位上不断提升个人技能，网络教学平台能够很好地引导学生自觉主动地去获取知识和提高独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过网络，学生可以在课余时间上网学习，获取最及时的新信息，搜索感兴趣的学习材料，大大提高信息收集能力。充分运用网络技术优势，通过网页形式开展教学，网络辅助教学还可以有效激发学生的学习兴趣。

1.3 教学方法多样性

网络辅助教学因为有了网络的参与，其种类更加丰富。多媒体网络教室和虚拟学习社区的出现，为传统的课堂教学增添了新的活力。并且超文本、超链接方式组织和管理学科知识和相关的教学信息，有利于建立新旧知识及各类知识之间的网状联系。当学生遇到问题需要解决时，除了课堂提问，还可以通过发电子邮件或在线交谈来实现，也可在讨论板上发布相关的帖子，教师在讨论过程中积极引导、组织和参与。另外，还可采用小组协作方式，在网络上选择对任务感兴趣的同学，组成伙伴关系。可以在虚拟场景中扮演不同角色，不断尝试从不同的角色中获取经验。

2 网络辅助教学的应用

2.1 课程内容建设

课程内容建设包括课程介绍、教师介绍、教学大纲、教学日历、课件、测试题、思考题、参考资料、课程导航、讨论答疑和作业区等的补充和完善。教学日历显示教学进度，让学生明确本学期教学的整体安排。将教学录像、教案、每节课的PPT课件都放在网上，学生上课时不需要用大量的精力做笔记，从而将主要的精力放在与教师的教学互动上。课后学生可以通过教学网站进行实时交流，较好地解决由于授课速度过快而引起的问题。参考资料区包括大量学科素材、相关参考书及兄弟院校精品课程的网络链接，为学生自学提供了较为全面的学习资料，从而更好地了解与本课程相关的信息内容。同时学生在网上可以方便地完成作业、测试并上交。

2.2 特色与创新点

在课程建设的同时还可以设计一些特色区域，如通过热门话题讨论区可以了解学生最关心的问题，与学生没有障碍地贴心交流，增进师生之间的沟通。针对学生的专业进行信息的发布和整理，开辟的专业信息区可以使学生对其专业以及与专业相关的信息有进一步的了解。在讨论版中开设不同内容和形式的话题，解答学生学习、生活过程中的问题，帮助其更好地掌握运用知识的能力，扩展学生的学习思路。

2.3 发挥网络的长处

教学过程中尤其重要的一点就是的信息的采集。通过网络资源的不断更新，能及时将当今最新的科研成果有效地转化为教学内容，全面拓展课程体系的广度和深度。建立相关课程的信息库，并上传大量与课程相关的案例和优秀作品，引导和鼓励学生尽可能地利用现有的网络教学资源进行学习探索，建构完善自己的知识。

3 网络辅助教学存在的问题及建议

3.1 部分学生使用中存在的问题

网络在给教育带来丰富信息资源的同时，也带来一些负面影响。例如，部分学生在网上发布不文明言行的帖子，这无疑对学校的教育教学形成冲击，需要学校网络建设加强管理，还需要教师的实时监控，及时删除。并加强对学生的心理指导，对学生上网给予必要的引导，使网络辅助教学系统真正为教学服务等。

另外，有的学生对网络平台应用热情不高，如课件下载和利用不多，自主学习的能力较弱。因此，教师应转变教育观念，充分认识到自己在网络辅助教学中不再是知识的灌输者，而是网络教学的设计者、资源的提供者，实时加强课件和平台趣味化、信息量建设，增加对学生的吸引力，引导学生正确使用。

3.2 加强网络教学平台建设

网络辅助教学推广应用，离不开网络教学平台的建设。最常遇见的是网络使用受限且网站速度慢的同题。学校应该统一开发或者选择一个易于使用、稳定性高的网络教学平台。充分提高师生上网的条件，使上网可以不受时间、空间的限制，课后随时可以通过网络自主学习。

4 结束语

在当今这个知识经济和信息技术飞速发展的时代，网络辅助教学受到越来越多的关注、研究和推广。网络的使用为师生营造了良好的学习环境，实现资源共享、远程互动等传统教学无法比拟的优势。如何做到网络辅助教学模式的系统化和规范化具有非常重要的意义。现阶段，网络辅助教学在高校教学活动中还是处于初期和熟悉探索阶段。对于这个系统工程，在具体实施中，可能会遇到很多方面的困难，要使其中的资源有序化，使其真正能够被开发，方便学生和教师使用，还需要一个长期、持续不断的努力过程。

参考文献

[1]徐光涛,冀新花.高校网络教学平台辅助课堂教学的实证研究[J].宁波大学学报:教育科学版,2006(8):78-80.

[2]武法提.网络教育应用[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]姚奇富.网络辅助教学的理论与设计[M].杭州:浙江大学出版社,2006.