语文S版阳台上的小鸟教学教案

发布时间:2016-12-08 14:30

教案设计的重要性对于教师们来说不言而喻!我们萤爱怎么样更好的去利用教案呢?以下是由小编收集整理的语文S版一年级下册《阳台上的小鸟》教学教案,欢迎阅读!

语文S版一年级下册《阳台上的小鸟》教学教案

教学目标:

一、知识与能力

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字,学习2个新部首:“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。

二、过程与方法

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中,学会表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想。

三、情感与态度

有爱鸟、护鸟的意识,教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教学过程:

一、初读:激活经验,感知文本——明“空白”

师:孩子们,老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔,它多开心呀!它飞呀飞,飞到你的桌子上,你会怎么做呢?

生:我会用手来摸摸它。

师:你是个有爱心的孩子。

生:我会把它捉住,关进我家的鸟笼里。

师:那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?

师:老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟,都愿意和它交朋友。

师:春天的脸说变就变。轰隆隆,突然下起了雨,小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题)

师:请大家轻声地读一遍课文,遇到不认识的字,借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。 (学生自读自画,教师巡视指导)

师:(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物,你们想要吗?认真的孩子都能得到,看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读,并说说你用什么办法记住这些生字。 (学生兴趣很高,先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况)

师:你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来,让我们一起读读课文。 (教师范读后,给予充足的时间,让学生充分地读书。)

师:你能告诉大家,你都读懂了什么?

生:那只小鸟好可怜,它迷路了。找不到自己的家了。

生:这个小朋友怕妈妈吓着小鸟,不让妈妈去阳台。

生:下雨了,鸟妈妈找不到小鸟,肯定会很着急。

生:妈妈笑着点了点头,是在表扬她孩子。

师:同学们真棒,才读两遍课文,就读懂了这么多,有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。

二、研读:放飞想象,体验文本——补“空白”

师:(图片展示)看,这只小鸟正用尖尖的小嘴,啄着身上湿漉漉的羽毛。(相机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了,你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)

生:小鸟,你是不是找不到妈妈,回不了家呀?

生:小鸟,你别急,来我房间歇歇吧,我愿意和你交朋友。

生:小鸟,你身上都湿了,让我帮你擦一擦,不然会感冒的。

师:大家都是有爱心的好孩子,都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师:文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟,我们一起来读读课文第二自然段,看看他是怎么想的。

生(读):啊,可怜的小鸟!它是迷了路,找不到自己的家了。

师:你们同情这只小鸟,老师听出来了。

师:文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?

生:因为小鸟胆字小,怕陌生人。

师:是呀,小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它,它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)

生:小鸟会想:他是不是想把我赶走,不让我躲雨呀?

生:他是不是想捉我呀?我得马上飞走。

师:文中的小朋友是怎么做的?读读课文。 (指名读小朋友说的话,一位学生声音响亮地读。)

生(读):妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。

师:小鸟听见了,肯定被吓走了。

生:哈哈,因为他读得太大声了。

师:对,那你觉得应该怎么读?你能来试试吗?

生:轻轻地,小声地读。 (学生自由练读后,又指名读。个个读得很有感情。)

师:老师听出了你们怕惊动小鸟,如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。

生:拉、指、说。 (学生表演读)

师:妈妈为什么笑着点了点头?

生:妈妈看到我对小鸟这么有爱心,心里很高兴。

生:妈妈在表扬我做对了。

师:可爱的小鸟好象听见了他们所说的话,这时,雨停了——

生(读):我看见小鸟拍了拍翅膀,朝我欢快地叫了几声,“噌”地一下飞走了。

师:小鸟朝“我”欢快地叫了几声,好象在对“我”说些什么?(第三次“补白”)

生:谢谢你让我在你的阳台上躲雨,再见!

生:你没有欺负我小,而是很小心爱护我,你是一个善良的、有爱心的好孩子!

师:这时小鸟的心情怎么样?

生:太高兴了,因为它可以回家了!

师:来,把高兴劲儿读出来吧!

(学生齐读最后一个自然段,很投入)

师:此时此刻,你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?

生:我会对文中的小朋友说:你是一个很有爱心的好孩子,我要向你学习。

生:以后我也会向你一样爱护小鸟,跟它们交朋友。 „„

师:是啊,有了大家的关爱,鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读:升华情感,丰满文本——无“空白”

师:在生活中,我们应该像文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后,再赛读)

语文S版一年级下册《阳台上的小鸟》教学反思

我一直在想:我们一年级的语文课该如何上,该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题,有老师说,低年级识字是重点,课文内容浅显,不需要怎么讲,学生读会就可以了。对这种观点,我是不太赞同的,我认为:我们的课文,虽然篇幅短小,内容浅显,但它也是一个完整的故事,也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义,孩子们年龄虽小,但他对事物也有自己的理解和看法,在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容,还要让他们学会体验这种内在的情感和意义,要让他们在感知文意,感悟情感的过程中,培养思维、表达的能力,培养阅读的能力。

这学期,我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式,而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时,我是这样设计的:看了这个题目,你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题,有学生说:我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说:我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说:我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题,我心里真是高兴!孩子们心里充满了疑问,何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们:你们想知道的答案就在课文中,现在就请你赶快读读课文,看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态,一段阅读思考时间后,孩子们纷纷举起小手,争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中,他们不仅张扬了个性,问题得到了解决,更重要的是他们的思维能力得到了提升,语言表达能力得到了提高,又因为他们是在解决自己的问题,所以整节课孩子们学得很开心,很愉快。

新课标提倡自主学习,我想:只要我们老师时时处处为孩子们着想,让学生真正成为学习的主人,我们就一定会取得良好的教学效果。

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