教案设计的重要性对于教师们来说不言而喻!我们萤爱怎么样更好的去利用教案呢?以下是由小编收集整理的语文S版一年级下册《阳台上的小鸟》教学教案，欢迎阅读!

语文S版一年级下册《阳台上的小鸟》教学教案

教学目标：

一、知识与能力

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

二、过程与方法

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。

三、情感与态度

有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教学过程：

一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”

师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀!它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢?

生：我会用手来摸摸它。

师：你是个有爱心的孩子。

生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。

师：那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?

师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。

师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题)

师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。 (学生自读自画，教师巡视指导)

师：(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物，你们想要吗?认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。 (学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况)

师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来，让我们一起读读课文。 (教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。)

师：你能告诉大家，你都读懂了什么?

生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。

生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。

生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。

生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。

师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。

二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”

师：(图片展示)看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。(相机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了，你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)

生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀?

生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。

师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。

生(读)：啊，可怜的小鸟!它是迷了路，找不到自己的家了。

师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。

师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?

生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。

师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)

生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀?

生：他是不是想捉我呀?我得马上飞走。

师：文中的小朋友是怎么做的?读读课文。 (指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。)

生(读)：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。

师：小鸟听见了，肯定被吓走了。

生：哈哈，因为他读得太大声了。

师：对，那你觉得应该怎么读?你能来试试吗?

生：轻轻地，小声地读。 (学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。)

师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。

生：拉、指、说。 (学生表演读)

师：妈妈为什么笑着点了点头?

生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。

生：妈妈在表扬我做对了。

师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了——

生(读)：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。

师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么?(第三次“补白”)

生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见!

生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子!

师：这时小鸟的心情怎么样?

生：太高兴了，因为它可以回家了!

师：来，把高兴劲儿读出来吧!

(学生齐读最后一个自然段，很投入)

师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?

生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。

生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。 „„

师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后，再赛读)

语文S版一年级下册《阳台上的小鸟》教学反思

我一直在想：我们一年级的语文课该如何上，该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题，有老师说，低年级识字是重点，课文内容浅显，不需要怎么讲，学生读会就可以了。对这种观点，我是不太赞同的，我认为：我们的课文，虽然篇幅短小，内容浅显，但它也是一个完整的故事，也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义，孩子们年龄虽小，但他对事物也有自己的理解和看法，在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容，还要让他们学会体验这种内在的情感和意义，要让他们在感知文意，感悟情感的过程中，培养思维、表达的能力，培养阅读的能力。

这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。

新课标提倡自主学习，我想：只要我们老师时时处处为孩子们着想，让学生真正成为学习的主人，我们就一定会取得良好的教学效果。