“十个手指有长短”，班级中的孩子层次各不相同，怎样在课堂上关注学困生的成长呢?以下是由小编收集整理的关注班级体育后进生的方法，欢迎阅读!

“体育后进生”的“个性”心理特点

小学阶段是少年儿童长身体、长知识和世界观逐渐形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差;有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神;他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除具有同龄青少年的一般心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

1.体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的、意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在结果的需求上。

2.缺乏积极的情感体验。由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

3.意志品质薄弱。意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、较单调的项目(如：长跑)难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚 。

4.性格内向，缺乏自信。“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举止失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，知难而退。

5.心理矛盾，情绪不稳。“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

“体育后进生”的转化教育

1.正面引导，给予尊重。“后进生”之所以“后进”，原因主要是教者另眼看待。教者应与他们打成一片，让他

们消除对老师的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而冷落他们。这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，他们也会不再对老师有一种畏惧心理，上课自然会集中注意力，认真完成教者所要求的动作，使练习效果逐渐变好。与此同时，在教学过程中，教师应反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子。要分清情况，不要随意批评、指责。应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励并引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖，从而对今后的学习充满信心。

此外，还要注意表扬和批评的艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，促进他们更好、更快地掌握技术，从而增强信心，唤起获得成功的愿望。还要善于发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情。并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复，使其不断地进步。

2.激发兴趣，提高积极性。兴趣是人类学习的动力源泉和最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响着学生兴趣以及练习的效果。例如：一次上课，当我向学生宣布这课堂内容为“快速跑”时，一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。我巧妙地加入了趣味性的教法，把“速度跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪。

3.对症下药、耐心指导，培养主动练习的意识。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的由于技术概念不清楚，有的由于身体素质差，有的由于心理因素，有的由于受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如：有的同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即可提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

此外，教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。

4.降低标准，关注差异，树立自信心。在教学中，学习同一技术动作或者课堂练习时，适当降低高度、减轻重量或放慢速度要求，使学生感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、速度以及完成动作的标准。在分组教学时，应尽量将同水平的学生分在一起，这样，既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。总之，关注学生的差异，把差异当做一种资源，加以正确的引导，不仅能激发学生练习的欲望，树立他们的自信心，还能培养学生积极主动参与练习的意识。

5.个别指导、优生帮促，享受成功的喜悦。教师针对“体育后进生”存在的个体差异，进行个别指导，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正体会到教师的苦心，从而放下包狱，提高练习效果。

6.课外练习，补缺补差，完善自我。教师针对学生的素质差异，进行有效的课后辅导或布置课外任务，是促进后进生提高的一种方法。此法具有较强的实用性和针对性。如在耐力跑中对后进生采取换方法、换形式的引导练习。

总之，我们应积极培养“体育后进生”的自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到协调发展。对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，鼓励他们树立自信心和自尊心，只有这样才能有效地转化“体育后进生。”