一年级下册语文第四课《古诗两首》中两首诗分别从不同的角度描写春天。小编在此整理了一年级下册语文第四课《古诗两首》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

一年级下册语文第四课《古诗两首》

《春晓》孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

《村居》高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

一年级下册语文第四课《古诗两首》教学建议

1、生字的呈现：

⑴揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

⑵自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

⑶出示生字条中的生字，引导认识。

2、生字的识记：

⑴注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

⑵引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：

自──首舍──古读──诗

对──树──村闪──问──间──闻

屋──居醒──醉亲──童外──处睡──眠

3、识字的巩固：

⑴利用课件或生字卡片巩固认读。

⑵读词语巩固生字的识记。如：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻

乡村居住烟花童话散步

⑶在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4、写字指导：

本课六个要写的字，各有特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸;“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短;“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等;“处”字是半包围结构，要强调“包住”──把捺拖长;“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高;“忙”字左边竖心的“竖”要写得垂直且稍长。

一年级下册语文第四课《古诗两首》教学反思

现在正是春的季节，在我们身边开始越来越多地闻到春的气息，那柔柔的春风，那点点的新绿，那啾啾的小燕子的呢喃……这番情境最好不过用诗歌来描述了。

恰好教材安排了古诗的内容，而且正当时节，内容都是关于春天的。诗写得很美，个中的意味也只有诵读者才能领会，实在不能让孩子们错过了这种享受的滋味。鉴于此，一开始我就让学生自己诵读。诗有两首，第一首是《春晓》，第二首是《村居》，一首五言，一首七言。教室里开始响起朗朗的书声，但并不如我想象的那般，可能是因为不懂诗意，也可能是有些字还不是很熟，听起来真正读出味来的并不多。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟──”忽然，一声很有韵味的声音在我耳际响起，我循声望去，原来是黄琦婕正摇头晃脑地在诵读，边读，还边做着动作。摇摇手读“不觉晓”，读到“闻啼鸟”，又做听的姿势。直觉告诉我，她不但会朗诵这首诗，而且还知道诗的意思。

细细一想，如果每句诗都用动作做出来，不但诗的意思自然明了，诗不也很快就记住了吗?而且记得准，记得牢。赶紧请她上台表演、推广。其他学生立刻模仿起来，兴奋地依据自己的理解做起了动作，教室仿佛成了梨园的晨练，诵读的声音也一下响了起来。几遍下来，尽十有八九的学生能流利地背诵了，而且是韵味十足。我想，这大概就是得益于刚才的那番“手舞足蹈”吧!

诗是最美的语言，怎样让孩子更快更好地记诵更多的古诗，增强他们的人文素养，陶冶他们的情操呢?我想，大家不妨尝试尝试“手舞足蹈”的方法。

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