导语：在教学中，对孩子们的要求：课前准备、上课听讲、发言、坐姿、书写姿势、作业规范性等方面的全方位、多角度的强化训练，使学生养成踏实、严谨、认真的学习习惯，为孩子们的终身学习奠定基础。关于小学教师怎样提高教学质量，希望文章能够给你一些建议帮助!文章仅供大家的参考!

小学教师怎样提高教学质量

一、 加强学校内部管理，建立一个良好的教师集体。

学校管理的最终目的是为了培养学生成为合格的人才，也就是为了全面发展学生，全面培养学生，使他们在各方面都得到健康的发展。这些目的的实现就要靠教师来完成，所以加强教师的管理，对我们教育学生、培养学生是至关重要。

在每学期开学初，学校除了完善各种制度之外，首先要每位教师定目标，定班级工作计划。每位教师要根据定的目标，有重点、有计划地进行工作。为了使目标、计划不落空，还要采取一些具体的督查措施。科任教师主要指导学生的学习，班主任除了指导学生的学习之外，还要了解学生思想、生活、劳动、兴趣等方面的情况，便于指导学生。学校定期不定期分阶段对每位教师在这些方面的工作进行抽查和督查，发现问题及时进行指导和纠正，并作如实记载，作为考核教师工作的依据。使各项工作有计划、有检查、有总结，即使其落到实处。

为了使学校工作做得更好，光靠强有力的制度来约束这是不 行的，还需要给教师创造一个轻松愉快的工作环境，这就要平时多开展一些教研活动、文体活动、学习活动，多给教师创造一些互相接触，互相了解、互相学习的机会，使教师之间互相取长补短，建立一个团结友爱、奋发向上的教师集体。学校领导者平时要多关心、了解、支持教师的生活、工作、学习等方面的情况。把握好领导者与教师的距离，使教师要信任领导者，有话敢说，有意见敢提，学校上上下下形成团结紧张，严肃活泼的氛围，使教师在轻松愉快的气氛中工作。

二、加强教学常规管理，开展素质教育，提高课堂教学质量。

教学常规管理能否跟上，是关系到教育教学质量的关键所在。我们每学期开学首先要求每个教师结合本班学生实际情况定出自己的教学方案，大胆开展教学改革，并要求教师有针对性地采取行之有效的办法，在课堂教学上下功夫，把素质教育渗透到教育教学的各个环节中去，争取课堂教学效率的提高。使自己在每一堂课上发挥最佳效果，完成教学任务。每周星期四进行教研活动并开展听课评课、学课活动，使每位教师能取长补短，调换自己的角色，找准自己的坐标，不断学习，完善自我。

学校教导处定期不定期有针对性地对个别教师的课进行跟踪指导——听、评、查，使每位教师节节认真备课，堂堂认真讲课，课课有新法，时时出效益。 在评课活动中要鼓励教师大胆创新、改进教法。还要发挥骨干教师和优秀教师的作用，树立榜样，并发挥榜样的作用，带动 其他教师，不断鼓励后进教师，使他们大胆地去工作，努力改进教法，提高课堂教学效率。

三、加强班级管理，努力发挥班主任的作用。

班级管理是学校内部的基层管理，学校管理活动的开展，要靠班级管理来落实。班级管理直接影响着学校教育、教学、管理各项工作的实施和开展。因此，学校开学初首先选定了合适的班主任，因为，班主任是班级管理的组织者，领导者和协调者，他对学生的教育最持久、影响最深刻。其次就是定班级管理任务、内容、目标，使之配合学校搞好教育教学活动。通过班主任来教育学生，是班主任工作的重要特点，也是班主任行之有效的方法，所以我们就要使班主任发挥他特别的作用——教育学生、影响学生，从而提高教育教学质量。

四、注重教师自身素养、文化素养、品质素养、教育机智的 培养，加快教育教学质量的提高。

组织教师不断地学习有关教育教学政策、法规、教学杂志，学术报道，了解教育新动向、新观念，积极参与各种教育教研活动、学术报告、学术讲座等，努力培养教师的各种素养、能力，使每位教师不断创新，改进教学方法，树立教育教学新理念，研究新教材，研究新课标，适应教育的改革和发展的新形势，树立正确的人生观、教育观、价值观。融我于我们之中，珍惜自我，把全身心的精力，投入到教育教学活动中去，取得教育教学质量全面提高。

小学教师怎样提高教学质量

一、理念具体化，引领导向。

“让每一个孩子都享受成功的幸福”这是我校办学方向中的核心理念。这也就是学校教学所应遵循的方向和达成的目标。教学实践证明教学是一个循序渐进地过程，而在以往或传统的教学中，往往忽视了学生的主体特征，造成了学生基本知识、基本技能、基本方法的缺失，从而为学生进一步的学习设置了障碍。如此反复，学习也就成为了一种苦难的煎熬。学习上没有一点成就感，没有-点成功的体验，一次又一次的失败，挫伤了学生学习的热情，消损了学生学习的意志，泯灾了学生学习的愿望。“失败是成功之母”对脆弱的少年儿童来说决非真理，“成功是成功之母”才是激励他们不断前行的动力。尤其是对我们的新生一年级来说更为重要，要不然几周后他们的美好憧憬就会消失殆尽。为降低教学重心和难度，让学生享受到学习过程的快乐、成功的体验，我们提出了“两高、两小”的课堂教学理念，引领课堂教学“返璞归真”。

“两高”是教学指向的达成度。即“高提问率、高正确率”。课堂教学以问题为中心，激发学生学习动机、热情，调动全体学生参与的积极性，通过自主、合作、探究的多种形式，探寻解决问题的正确思路和方法。在学习过程让学生享受到学习的快乐和成功的体验。

“两低”是教学行为指向的方法和途径。即“小步子、小台阶”。

“小步子”：就是在课堂教学中要遵从学生的认知规律、认知心理和认知需求，优化教学过程，循序推进。“走小步、不停步、走好每一步”，尽可能做到让每个学生都能跟得上、跟得走。

“小台阶”：就是在坚持“起点低一点，坡度缓一点，容量少一点”的原则，降低难度，重组教材，放慢节奏，循循善诱，切实有效地组织好课堂教学，尽可能让每一个学生都有所得，有所提高，体验到学习过程的快乐和成就感。

“两高、两低”充分体现了新课程降低重心、降低难度的理念。“两高、两低”的提出是我校核心办学理念在教学中的具体体现，为体现这一思想我们提出了新的要求并在原来过程管理要求上作了进一步的细化。

二、教学活动情感化，营造良好的教学氛围。

在教学活动中要求教师做到“三有情”、“三不准”：心中有情--关心爱护每一个学生，不准歧视、讽刺、挖苦学生;口中有情--多鼓励表扬学生，不准挫伤学生的进取心和自信心;手下留情--多沟通和宽容，不准以罚代教。让学生在关爱中，在尊重中，在宽容中享受学习的快乐。

三、教学过程精细化，规范教学行为。

“破窗理论”的启示：如果有人打破了窗户的玻璃，而作为管理人员又没有及时地将这块玻璃装上，这样就会给他人以暗示性的纵容，使更多的人去打碎更多的玻璃，甚至会把所有窗户的玻璃都打烂。也就是说，无序的影像刺激无序的管理，而无序的管理又会造成影像的更加无序。而无序的管理要提高教学质量，只能说是一句空话!鉴于此，我们根据新课程标准的要求和学校常规工作要求重新制定了《江油市小溪坝初中教学常规工作细则》，对教学过程中每一个环节的要求进行具体细化，做到了行有遵循、查有标准，严格规范了教师在教学活动中的行为，从而尽可能地降低教学行为的随意性、盲目性及无效性。