一年级语文下册第十课《松鼠和松果》教学中，老师可以渗透环保教育，使学生明白植树造林就是为了我们自己的道理。小编在此整理了一年级语文下册第十课《松鼠和松果》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

一年级语文下册第十课《松鼠和松果》课文原文

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

一年级语文下册第十课《松鼠和松果》课文教学

一、识字写字

1、可用编儿歌的方式识字：

聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。

意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。

2、可以做动作帮助识字：

眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。

3、联系上下文和生活实际识字：

活泼、忽然、主意。

4、小组合作识字：

如、以。

不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。

5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。

6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况，如：

聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

如果如果明天天晴，我们就去春游。

以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

主意我们有一个美化校园的好主意。

7、指导学生读准翘舌音的生字：

然、眨、如、主;比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。

8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。

9、写字指导：

本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：

⑴关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;

⑵“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”;“以”字的最后一笔是点，不是捺;“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

二、朗读感悟

本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。

1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：

高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

要求学生：

认真听，用心感受这篇童话的美(语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不做统一要求)。

2、学生分组朗读，要求：

同学之间互相帮助，读准字音;反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。

3、师生交换读：

教师可选出自己感受最深或自己读得最有感染力的句子，与学生交换读。

要求学生：

认真听教师范读，可以模仿教师朗读。

要求教师：

认真听学生朗读，根据学生朗读的情况提示学生注意，然后再范读。

即：教师读──学生读──教师再读──学生再读。如朗读下面的句子：

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

4、有感情地接力朗读全课。

5、学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。

6、有感情地朗读全文。

7、学生复述这个童话。先在小组里复述，小组优胜者在全班复述。学生回家后可以把这个童话讲给家人听。

三、实践活动

“画未来”绘画展。

课文后的小朋友在想：“以后会是什么样子呢?”让学生都想一想，说一说，画一画。可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己居住的这个地方的未来。

【资料袋】

〖为什么要种树〗

为什么要种树呢?种树有很多好处。树木可以供给我们木材，用来盖房子、做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就是用栎树的皮做的。

树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。

森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。

一年级语文下册第十课《松鼠和松果》课文解析

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢?

1、本课的重点、难点句子是“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!”这是课文的中心句，要引导学生理解。

难理解的词语是“光秃秃”。可借助图画帮助理解：

在黑板上画好多好多松树，然后一棵一棵地擦掉，最后成为光秃秃的黑板。这样学生就能比较形象地理解“光秃秃”这个词的意思，也能帮助学生理解上面这句话。

2、复述课文是这篇课文的要求。对一下年级的学生来说复述有很大的困难，他们复述起来基本上是背诵，所以老师要注重复述方法的引导。

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