新课改实施后,运用多维教学方法培养学生的创造性思维,提高学生的积极性,成为语文教学关注的重点。下面是小编为大家整理的初中语文精选论文，供大家参考。

初中语文精选论文范文一：初中语文阅读教学中的问题及对策

随着新课程改革的实施，教育部门对初中语文阅读课的教学也有了新的的要求。初中语文阅读课对于培养学生的语言表达能力、人际交往能力有重要作用，因此，初中语文阅读课的良好开展不仅有利于学生以后的语文学习，还有利于提高学生综合素质以及促进学生的全面发展。

一、初中语文阅读中存在的问题

1.教师方面存在的问题

随着新课改的实施，初中语文阅读教学方式也要进行改变，但在教学方式改变的过程中，很多任课教师由于不能完全理解新课改的要求，从而使得在初中语文阅读课的教学中出现了或多或少的问题。例如很多教师课前备课不充足，上课时教师的教学方式过于单一化，语文阅读课堂的氛围沉闷、不活跃等。这些问题导致了学生觉得语文阅读课毫无吸引，从而造成学生缺乏上课的兴趣，不能养成良好的阅读习惯，从而对学生以后的学习造成了不好的影响，限制了学生的全面发展。

2.学生方面出现的问题

随着科技创新的日新月异，人们的生活水平有了极大地提高，当代初中生的课余生活也越加丰富起来。因此，很多学生都放弃了传统纸质书籍的阅读，更多地倾向于电子小说等快餐文化。这种现象的产生不仅导致学生的阅读时间越来越少，还使得一部分学生对阅读书籍失去了兴趣，甚至讨厌阅读。这种现象逐渐反映到初中的语文阅读课上，很多同学对阅读没有兴趣，不能静下心来细细品读;还有的同学忽视了自己在阅读课上的主体地位，一味的按照老师的要求来做，不能正确把握自身的实际情况。正是由于初中生在阅读课上出现的这些问题，导致了初中阅读课不能良好的开展。

二、对阅读中出现问题的解决措施

1.教师要加强备课，多形式教学

语文教师在阅读教学过程中，在课前要根据要讲的内容做好充分的备课。在讲课过程中，可以借助多种教学工具如多媒体、影音设备等增加讲课的趣味性。例如，教师在讲乌鸦喝水这节课时，就可以在课前准备好乌鸦喝水的动画视频，然后在上课时让同学们边看视频边进行课文的阅读。通过在讲课时运用多媒体，不仅可以让教师讲课更加生动形象，也提高了学生对阅读内容的理解。再如，教师在讲解春联方面的内容时，就可以通过多媒体设备来播放相关视频，让学生了解春联的由来以及发展历史，还可以在班级举行一个小型的写春联比赛，让每一位同学都创作春联，并进行评比，通过这种比赛的方式，在丰富了教学课堂的同时，还能让学生把学到的知识灵活运用起来。

2.创造轻松的阅读氛围

营造一种轻松、自由、平等及民主的阅读教学氛围，有利于初中阅读课的顺利进行。因此，教师可以运用一些方法来营造课堂氛围。首先，教师要加强与学生之间的交流互动，首先，教师可以在阅读课上对学生进行提问，通过学生对问题的回答来提高学生的语言表达能力。例如教师在进行《古诗十九首》的教学时，就可以在课堂上随机地提问学生，让他们随便背出十九首古诗中的一首或两首。但若学生背诵不出来，教师也不要批评学生，而是可以采用抽签的方式来让学生选择惩罚，教师可以把惩罚设为唱歌或讲笑话，这样学生回答错了问题时，不仅不会造成学生对学习失去信心，还可以创造一种轻松、愉悦的上课氛围。其次，要加强学生与学生之间的交流沟通。教师可以在上阅读课之前，先把学生分成几个小组，然后在上课时提出要讨论的问题让同学们按小组进行讨论，让学生能够在讨论问题的过程中理解知识、运用知识。

3.提高学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

兴趣是最好的老师，它能为学生自主学习提供动力。在初中语文阅读课的教学中，任课教师要做到努力地提高学生对这门功课的学习兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。例如教师可以选取一些优秀的文学作品，让学生每天都能阅读一篇，这不仅能够增加学生的阅读数量，让学生在阅读过程中发现读书的乐趣，持之以恒的阅读下去，还能让学生养成一种每天都读书的良好的阅读习惯。再比如，教师还可以引导学生在阅读的过程中摘抄一些课本以外的知识，引领学生做好阅读笔记，以此来让学生养成读书时摘抄的阅读习惯。此外，教师还可以举办一些讲故事比赛，让同学们把他们在课后读到的书籍，用讲故事的形式展现给大家，这样不仅丰富了学生的学习生活，还激发了学生阅读书本的兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。随着社会的进步以及时代的发展，社会各界对学生素质和能力的要求越来越高，初中语文阅读可作为学生获取知识的一个平台，对学生将来的学习生活有重大影响，让学生养成一种良好的阅读习惯对初中生自身的素质和能力来说是十分有益的。

初中语文精选论文范文二：初中语文教学中的情感教育分析

一、初中语文教学与情感教育

(一)初中语文教学的内涵

首先我们必须对初中语文教学有一个科学的理解，在此基础之上再去探讨其他问题才是现实的。我国有的学者从三个层面对语文教学做出了解读。教学层面，语文教学是一种理解语言、运用语言的工具;教育层面，语文教学是一种传承文化的文化课;学生层面，语文教学是一种生活课。笔者认为，该学者从教育、教学、学生三个维度对语文教学的内涵做出了比较全面的解读，是一种比较科学的理解，值得我们的重视与借鉴。初中语文教学作为语文教学的中级阶段，其内涵必然也置于语文教学的范畴之内来理解与把握，所以我们可以从以上三个视角对初中语文教学的内涵进行一个科学的解读。因此，笔者给初中语文教学下的定义是：在初中教育阶段，语文教师以语文教材为基础工具，辅助以其他的教学手段，对学生进行语言、文化、生活方面的教学的一门课程。

(二)情感教育的内涵

情感教育即在情感领域方面的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。即在教学教育过程中，教育者(教师)在课堂上这个平台对教育对象(学生)在情感方面进行教育，进而提升教育对象在情感领域的升华与进步。

(三)初中语文教学与情感教育的关系

讨论初中语文教学中的情感教育，就是要把初中语文教学与情感教育两者结合起来。一方面，在情感教育这种教育价值观念的的形塑之下，初中语文教育界重视这一价值理念，并将情感教育纳为教育学的研究对象之一，从而把初中语文教学与情感教育在研究层面结合起来。另一方面，初中语文教学中的情感教育指的是在教育过程中，以教师为教学主体，以学生为教学对象，在课堂上的一种教学互动过程中不断彰显情感教育的一种教育价值观念。这两个方面在研究层面上与实践层面上互相影响、互相补充，构成初中语文教学中情感教育的一体两面。

二、初中语文教学中的情感教育的建设途径

笔者认为，初中语文教学中的情感教育的建设途径可以从以下几个方面来开展：

(一)重视教师的情感教育

实现初中语文教学中的情感教育是绝对离不开初中语文教师这一重要的群体。在传统语文教育中，教师处于绝对的主导地位，虽然我们一直在弱化这种占据绝对优势的地位，但这一现状至今仍没有很大的改变。所以，实事求是地说，如果要推进初中语文教学中的情感教育就必须承认这一现实，在这一基础上，开展以教师为主导的情感教育。在笔者看来，所谓以教师为主导的情感教育是指在初中语文教育过程中，语文教师要成为情感教育的中心，对于这个问题，笔者认为有两方面的工作需要我们开展。第一，强调初中语文教师对学生的情感教育。也就是说，情感教育首先强调的是语文教师对学生的教育过程。第二，情感教育的第二个层面是对初中语文教师的情感教育。之前，我们在提倡初中语文教育的情感教育时总是片面地强调教师对学生的情感教育，却忽视了教师群体本身也是情感教育的重要对象。试想一下，没有任何情感思想的初中语文教师能够胜任情感教育这一项重要的教育工作吗?所以，笔者在此提出这一层面的问题，希望能够引起教育界和教育学界非教师的情感教育的重视。

(二)提高教师自身的情感素质

在初中语文教学过程中，语文教师应努力提高自身的思想道德修养和情感水准，因为初中学生的价值观的形成与情感教育者的思想道德水平和情感素质是不可分割的，因此教育者除了应该具备基本的科学文化素质意外，还要加强自身的思想道德素质和情感素质学习，提高自身情感素质和情感教育的能力。

(三)建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是情感教育的一个前提基础，如果教师和学生难以拥有和谐的关系，那么教师就根本无法与学生进行很好的交流，更谈不上情感的教育。如果教师和学生之间拥有和谐的关系，那么就有利于教学的正常进行，更有利于师生之间的情感交流。所以，初中语文教师应该主动与学生打成一片，建立与学生的一种良性互动而且和谐的师生关系。

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