怎么培养阅读能力?仅仅靠字词句的积累、推敲与玩味是远远不够的，抛开对文章的解剖性研究而津津乐道阅读的方式方法也是不行的。培养阅读能力首先必须遵循阅读的科学原理。

写作过程是作者通过观察、体验和感受，将鲜活的现实生活通过大脑的形思维用文字描绘出来，而阅读就是读者通过大脑的想象和联想将抽象的文字还原到生活，即在大脑中浮现出活生生的生活场景，这是科学阅读的第一原理。因此，要提高阅读能力，首先必须加强想象与联想能力的训练，提高自己对作品所写生活情境的再现能力。

作者对社会生活中人、事、物、景的描写无一不渗透着作者自己的思想和情感。对文章思想内容的理解过程，实际上就是借助于自己的思想来消融作者在作品中渗入的思想的过程，这是科学阅读的第二原理。如果把阅读比作一个特殊的“溶解”过程，那么，读者的思想是“溶剂”，作者渗透在作品中的思想是“溶质”。大家知道：在“溶质”不变的情况下，“溶剂”越多，“溶解”能力越强。这就是说，读者的思想越丰富，阅读文章的能力就越强;读者的思想境界越高，评价作品的能力就越强。因此，丰富和提升自己的思想是全面提高阅读能力的一条有效途径。

为了增强语言的表现力，使其能够更好地表达思想、抒发感情，给人以更强烈的审美享受，作者总是注重于语言的锤炼和表现技法的运用。读者阅读文章，必须通过对语言的感知和理解才能进入情境，即“披文以入情”，这是科学阅读的第三原理。这就要求我们必须有良好的语感，具备相关的语文基础知识。因此，加强诵读，掌握语法、修辞和写作知识是提高阅读能力的重要途径。

导致阅读能力提高缓慢的几个阅读误区

由于对“多读”二字的片面认识，许多人在阅读上走入了误区，其结果是虽然读的书很多，但阅读理解能力却没有大的提高。

误区一、泛泛而读不求甚解

现在绝大多数同学把“多读”仅仅理解为大量的阅读，因而一味地追求阅读速度，结果是泛泛而读，不求甚解。这样读书，语文能力自然无法提高。为什么呢?阅读理解能力实际上是对文章思想的消化、吸收能力，自己的思想很浅薄，怎么能消化和包融文章的思想呢?这个道理正如大海与溪流。大海因为它的博大深广而能容进天下溪流，而溪流因其浅薄而难纳海之万一。只有当我们的思想十分的丰富时，我们消化、吸收文章思想的能力才强，也就是说阅读理解能力才能增强。每读一篇文章，将其读深读透，化其思想为我们自己的思想，这样日积月累，我们的思想就会变得博大精深，理解和消化别人思想的能力就大大增强，阅读理解能力就自然而然地增强了。

阅读能力的强弱，不能用阅读速度来衡量。阅读的真正收获也不在于你读了多少，而在于你能领会多少。所以，我们强调要多读，最根本的一点是对同一文本采用不同的阅读方式和方法进行多遍阅读，反复感知、理解和分析，从中获得最大的收益。

误区二、拈轻怕重

可供人们阅读的文本有两种：一种是一看就懂，也能给人以审美享受，或能使人轻而易举获得知识的;另一种是比较艰深，需要努力钻研才能弄懂的。在这两种文本之中，后一种更有利于人们丰富知识、提升思想和提高阅读能力，然而，在实际阅读时，人们往往选择前者，这是阅读的一大误区。轻松的担子磨不出铁肩。在文本选择上拈轻怕重，就会使大脑缺乏真正的磨练，思维水平不能得到提高，阅读能力自然就不能得到很好的培养。

内容浅显的文本虽然也能带给我们一定的乐趣，丰富我们的见闻，增加我们的知识积累，但对于提高我们的理解能力并没有多大的帮助。真正能够快速提高我们的思想水平和理解能力的是那些内容艰深的文本。因为这些文本的内容超越了我们现有的水平，我们必须通过查阅资料、认真思考才能完全理解，这样一来，我们的知识积累就增加了，理解能力就增强了。

误区三、猎奇和追求刺激

任何一个时代，都会有一些奸商迎合人们的低级趣味，出版一些类似于毒品一样的坏书。这些书通过给人的大脑带来刺激而腐蚀人的灵魂，消磨人的意志，使人不分善恶，思想堕落。还有一些文本，虽然不能用一个“坏”字去描述，但不能给人以知识上的增益和思想上的濡养，它们实际上是一种文学的麻醉剂。比如，现在有相当多的网络小说、鬼怪故事和犯罪纪实作品，看起来热热闹闹，抓得人心里舒坦，可其中不仅没有思想养分，还含有大量的毒素。青年人读这样的作品容易上瘾，不仅会荒废学业，而且会荒芜心田。这样的书读得多了，不仅语文能力培养不起来，而且还会降低人的思想免疫力。不是什么书都可以拿来读，正如不是什么药都可以拿来吃一样。同学们应该读什么，最好听听老师的建议。