课堂教学是中学历史教学的主渠道,因而也是中学历史教学改革的主战场。教学理念和观点的体现、课程标准的落实、新编教科书的运用等,往往是通过课堂教学的实践和课堂教学的质量展示出来的。下面是小编为大家整理的初中历史小论文，供大家参考。

初中历史小论文范文一：初中历史教学中图片资料运用

初中历史教学中充分运用历史图片资料具有重要的意义。首先，运用历史图片可以丰富课堂教学形式。初中历史教材中有一些图片，但效果不是很明显，在课堂教学中将历史图片资料有效运用起来，可以真实地展现历史事实，丰富课堂教学形式，促进学生学习的有效性。其次，运用历史图片可以启发学生的思维，促进学生自主学习能力得到提高。历史图片中包含着多种信息，充分运用图片资料可以开阔学生的知识视野，促进学生更好地思考和解决问题，进而提高学生的学习能力。

一、结合教材内容科学选择图片

为了激发学生的学习兴趣，确保历史教学质量得到提高，教师要充分发挥历史图片资料的作用，首先要科学选择历史图片资料。教师选择的历史图片资料要确保与教材内容保持一致，要能启迪学生展开思考，要具有一定的典型性和代表性，使学生能够把握教材重点，掌握历史事件。例如，在学习第一次工业革命时，教师要出示蒸汽机、工厂、纺纱机等具有代表性的图片，激发学生的学习兴趣，提高学习质量。

二、引导学生学会读图

为了提高初中历史教学的有效性，教师选择好图片资料之后，要做好引导作用，引导学生读懂图片内容，挖掘有效信息，提高学习的有效性。图片资料中虽然有很多信息，但是学生因为知识与经验的局限性，很难识别，这时需要教师加强引导。例如，在学习文艺复兴知识的时候，教师可以选择《圣母子》《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等有代表性的图片，还要引导学生从画面背景知识出发，在观察画面人物表情、细节内容时挖掘画面中的信息，进行科学读图，进而为之后的学习打下坚实的基础。三、科学运用图片设问的方法为了更好地发挥图片的辅助作用，教师可以进一步解放思想，运用图片设问的方法，集中学生的注意力，提高学生的学习主动性和积极性。并通过有针对性和有深度的问题启发学生的思维，提高学生的创新能力。首先，教师要调动学生的思维能力，引导学生对图片内容进行深入思考，挖掘其中的历史知识。其次，教师在思考问题的时候要引导学生采用比较法，结合历史现实与事件进行思考，深入挖掘历史本质和规律。

初中历史小论文范文二：初中历史教学中情景教学法的应用

随着社会经济的快速发展，我国教育事业也在不断改革和创新。在教学法的应用实践中，不断追求以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，如今的课堂教学中，学生已经成为学习真正的主人。情景教学法是实现学生主体作用的重要途径之一。在初中历史的教学中，根据初中历史教材的知识框架和结构，采用情景教学法，能够进一步深化学生对历史情节的理解和接受，相对于传统教学方法和模式，情景教学法能够更好地丰富课堂教学气氛，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。

一情景教学概述

传统教学方式通常是教师讲述占用大部分的时间，而学生只是负责听和记，相对于情景教学法来说是比较枯燥的，不利于提高学生学习的积极性。情景教学法的最大特点就是将情与景有效地结合起来，即情、景、理、辞等达到共鸣，运用情景来激发学生对学习内容的兴趣，这也是基于学生兴趣教学的有效途径。归根结底，情景教学法不仅仅适用于历史这一学科，在各个学科的教学中都是比较适用的，这也是情景教学法被广泛应用的重要原因之一。教师可以充分创设情景，将教材中的知识要点进行归类总结，并且根据相关情节创设出不同的情景，这不仅为课堂教学增添了乐趣，而且还能够进行生动形象的展示，让学生对知识要点有更深刻的理解。另外，历史是集复杂性和社会性以及过去性于一身的综合性学科，这就需要教师在教学的过程中巧妙地设置情景，让学生对历史有更好的认识和理解，激发学生主动学习的意识。因此，说这是一种有效的教学方法，建议教师在教学中积极应用情景教学法。

二情景教学法在初中历史教学中的应用

1.充分利用多媒体，吸引学生眼球

社会经济和科技的发展，尤其是信息技术水平的提高，在一定程度上促进了我国教育事业的发展。多媒体技术的广泛使用，为教师在教学中创设情景提供了有力保障。充分利用多媒体信息技术创设情景，将过去的历史形象生动地展现在学生的面前。让学生的视野和思想得到更好的扩展，并且能够有效地带动学生主动学习的意识，发挥自身的主观能动性，更好地培养学生的综合素质和能力。例如，在学习“原始的农耕生活”这一节课时，在课前，我利用多媒体，把本节课的相关内容制作成课件，在讲解的过程中按照一定的顺序展现在学生的面前。如原始农耕所用的工具：石锄、石刀、石铲等，这些在当今社会已经很少见了，学生看到这些原始的农耕工具，不仅能够深刻认识到社会发展以及科技水平的不断提升，人们的生活也发生了翻天覆地的变化，同时对本节课的知识要点也会有更深刻的印象，便于学生记忆。

2.创设引人深思的问题情景

在学习历史的过程中，更重要的是培养学生解决问题的能力，并且能够根据相关的历史问题提出创新的答案。那么这一能力的实现就要通过教师创设出引人深思的问题情景，让学生在情景中体会历史，教师尽可能地鼓励学生发挥自己的想象力，提出自己的见解，这也是促进学生思维发散的有效方式。例如，在学习初中历史“鸦片战争”这节课时，我会在第一时间把本节课所有的知识要点讲解清楚，让学生在理解教材的基础之上，进入情景。我会设计以下几个问题情景：

(1)如果你是林则徐，处于当时的情况，你也会这样做么，为什么?

(2)若你身处当时的社会背景，你会做些什么?

(3)当时的社会背景是怎样的?让学生带着问题将自己的思维发散到当时的历史条件下，提出自己的想法或见解。在这一问题情景的学习过程中，不仅激发了学生的想象力，同时还能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力，帮助他们有效地学习和掌握了本节课的知识要点，达到预期的教学效果。

3.创设生动逼真的历史情景

带领学生学习历史时，已经发生并且学生没有亲眼见过的事实，让学生学习和想象是比较困难的。那么图片和视频便是解决这一问题的有效途径之一，将历史事件和图片结合起来，让学生参照逼真的图片或视频来了解和学习历史，能够有效激发学生学习的兴趣。这就需要教师在使用多媒体时熟练掌握使用的方法和技巧，将搜集到的图片和视频制作到多媒体幻灯片中，根据教学的需要逐一播放出来。图片或图画的教学方式是历史教学中的重要手段，如人物图片、历史遗址图片以及纪实类的图片等等，让学生通过观看图片更好地体会当时的历史背景，以便于更好地学习。例如，讲析“中华民族的抗日战争”时，这一单元包括“难忘九一八”“宁为战死鬼，不作亡国奴”“血筑长城”三节课时。九一八在历史上是比较轰动的大事件，有必要让学生深入了解其发展的全过程，所以我会以动画的形式播放给学生，看完之后让学生谈谈自己的感想，这样的方式要比教师口述的方式效果好很多。对于“血筑长城”这节课，我将会把更多的图片展现给学生，每一张图片都是非常形象的，让学生认识到血筑长城的人坚毅的精神。整堂课的过程不断穿插着教师的讲析、图片以及动画等，能够更好地促进学生学习的积极性和主动性。

4.亲身感受的情景应用

虽然历史事件的发生已经是过去时了，但是有些文物和遗迹仍被保留至今。学习历史的过程中，有计划地带领学生参观历史文物对学生学习历史是有很重要的推动作用的。教师在带领学生参观文物的过程中，要及时对当时的社会背景以及事件进行讲析，让学生了解文物被保留的价值以及历史事件的来龙去脉，便于学生对本节课知识要点的理解和记忆。历史教学就是让学生对历史事件进行了解，并且能够从中总结教训和经验。例如，在学习“八国联军侵华战争”这一课时，我将会带领学生去参观历史遗址和人物雕像，把课堂教学改为室外教学。首先向学生介绍八国联军侵华发生的社会背景，即1894年甲午中日战争中国战败，与日本签订《马关条约》，中国国际地位一落千丈。西方列强更加对中国这块肥肉垂涎三尺。在这样的背景下西方列强掀起了瓜分中国的热潮。然后随着学生们的参观，讲析每个文物的来历，也就顺理成章地理清了八国联军侵华事件的全过程。学生在参观中了解历史事件，并且观看历史文物，不仅改变了传统的教学模式，激发了学生的学习热情，同时还能够更好地提高历史教学效果，从而全面提高学生的综合素质和能力。

三总结

在新课程改革的推动下，各种新的教学模式和理念已经不断地融入到教学中，为教师创新教学方法提供更多的参考，对于历史这一学科，学科的内容是比较复杂的，为了更好地促进学生的理解和学习，教师采用先进的教学方法和教学模式是非常重要的。本文所谈及的情景教法，不仅改变了传统的教学方法，有利于更好地激发学生学习的积极性和主动性。同时，建立在学生兴趣基础之上的教学内容，有利于更好地提高学生的综合能力和素质，让学生不仅掌握了科学的文化知识，还能够独立发现问题和解决问题。在以后的教学实践中，需要我们继续努力，不断学习先进技术，提高师资队伍的教学素质和水平，更好地促进我国教育事业的进一步发展。

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