高中文化政治论文
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高中文化政治论文篇一
浅谈高中英语文化教学
【摘要】语言是交际工具，语言承载着文化，任何一门语言的文化背景知识对于一段对话、一篇文章乃至一本书的阅读理解都是相当重要的，高中英语离不开文化教学。
【关键词】高中英语文化教学
1、文化教学的必要性
“语言是人类社会最重要的交际工具，它跟思维有密切联系，是思维工具，是人区别于其他动物的本质特征之一。没有语言，人类的社会生活无法维持。从它的结构看，语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。” 文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的精神文明和物质文明的总和。它包括知识、信仰、宗教、艺术、道德、法律、习俗等内容。发展交际能力是语言教学的主要目标。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能(听说读写)加上社会能力(即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力)。文化意识的培养对英语学习至关重要。
《普通高中英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。《标准》列出了在高中英语学习阶段要达到的目标，
1、理解英语中的常用成语和俗语极其文化内涵;
2、理解英语交际中的常用典故和传说;
3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等。
4、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况;
5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况;
6、了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同;
7、了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同;
8、了解英语国家的主要宗教传统;
9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识;
10、通过中外文化对比加深对中国文化的理解。
《标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列入高中英语课程的内容和目标之中。教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。
2、高中英语文化教学的方法
2.1.挖掘教材中的相关文化内容，利用课堂教学适当讲解。
教材是学生学习英语的重要资源，丰富的教材内容直接体现语言的文化内涵。因此，在日常教学中，教师不仅要重视语言知识的传授，还要挖掘教材有关的文化内容并适当讲解。
2.2.在词汇学习过程中要特别注意那些英汉文化内涵不同的词。
比如汉语中说“黄色笑话”而英语都用blue“蓝色”来表示色情，如a blue joke“黄色笑话”，a blue movie “色情电影”等等。
2.3.在课堂教学过程中，必须重视语言运用是否 得当。
课堂教学的方式之一是让学生编对话，设想自己是什么人，谈什么事。这就涉及角色的身份。要引导学生注意自己的角色，对于与哑巴内形式正确而不符合角色身份或场合的话应该指出来。通过实际的情景对话练习，学生就会理解并应用在课本上学到的文化背景知识和交际规则，从而培养跨文化交际能力。
2.4.积极开展课外阅读
引导学生在阅读时积累和扩充文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料。
2.5.充分利用图片、幻灯片、电影、电视等直观教具。
讲解house在英美是什么样的房子不如让学生看一副图片。电影是了解西方社会文化的一种有效手段。在我国电视英语教学节目中，也有很丰富的材料可供使用。教师如能加以适当指点会受到更好的效果。以打招呼为例，朋友之间、生人之间、上下级之间在讲法上有许多不同。同时，电影、电视也还是观察、研究姿态、表情、动作等语言以外的交际手段的十分有用的材料。
3、 利用其他一些方式进行英美文化知识的渗透
在英语国家的一些重要节日时，如Valentine??s Day(Feb.14)、 April Fool??s Day(Apr.1)、 Independence Day(July.4)、 Halloween(Oct.31)、 Thanksgiving Day (the last Thursday of Nov.)、 Christmas Day(Dec.25)等，可以向学生介绍这些节日的由来和外国人如何过这些节日，让学生感受外来文化。再者，教师可以搜集英美国家的地理、历史知识，利用地图、多媒体等将英语国家的地理、历史和文化特点直观形象地展示给学生，使其拓宽视野，积累背景知识。这方面人教版的The British Isles、 The United States of America、 Going West这几个单元都有很好的体现。还有，教师教学中还要向学生介绍英美国家的社交礼节，如Table Manners(餐饮礼仪)等，让学生更好地做到在与西方人交流中举止文明得当。也可以让学生观看一些反映西方人思维方式的影片，如Schindler??s List《辛德勒名单》中对生命尊严的思考， Top Gun《壮志凌云》中青春豪情的反映等。还可以在中西文化对比中进行英语教学，培养学生的文化背景意识。
4、 善于创设交际情景，渗透口语文化
：在日常生活交际方面，英汉文化的差异很多。教师可以将每个单元话题中所隐含的“交际文化”显性化。在真实的情景中，使学生切实地感受英语语言和文化，并针对学生在交际中出现的一些汉式英语、汉式表达习惯进行纠正，增强学生对文化差异的敏感性，培养他们跨文化交际意识。只有增加学生对“交际文化”的了解，才能使他们在跨文化交际时，扫清文化障碍，最终提高学生的实际运用能力。教师尤其要充分合理地利用教材中每个单元的“speaking”部分。
总之、在实际教学中，教师应挖掘教材中的文化背景知识;从不同方面和角度对比中西方文化的差异并指明其文化意义或使用中的文化规约;同时拓宽文化导入渠道，培养学生的文化意识和跨文化交际的能力。
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