唐雎不辱使命这个典故到底讲了什么事?说明了一个什么道理?还需要教师好好指导同学们。下面是由小编整理的唐雎不辱使命第二课时课堂实录，一起来看看吧。

唐雎不辱使命第二课时课堂实录第一部分

一、导入

师： 作为一个外交官，面对其他强国对自己国家的险恶用心，你应怎样做?战国时代的唐雎以自己的行动给了我们答案。

二、新课：

师：让我们先来了解故事发生的背景，请大家来看大屏幕。( 多媒体显示)

战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势日炽。安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判。唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。

师：了解背景之后，请同学们听课文的录音，同时看大屏幕上的相关图片。听的时候注意朗读的停顿，并学生字。

师：哪位同学把这些生字注一下音?(大屏幕显示)

唐雎 徒跣 缟素

韩傀 以头抢地 色挠

学生A:我来。

师：我们来看他注的是否全对。(大屏幕出示答案)全对!大家来点掌声!

师：下面请大家齐读课文一遍，注意朗读的正确停顿。

师：读的不错，其中两个地方需要注意：

虽/然：即使这样 且秦/灭韩亡魏

师：请大家自由读课文，注意以下三点：

(1)、读准字音。

(2)、正确断句。

(3)、四人一组疏通大意。

生：自由地、大声地读课文。

师：文章所记叙的是一场正义与非正义之间的战争，交战的双方便是唐雎和秦王。从文中看出两人各有怎样的性格特点?看大屏幕上的提示，请大家四人一组探究。可采用“哪个地方表现谁怎样”的方式来说说。

生A:文中 “寡人欲以五百里之地易安陵”一处，表现秦王阴

险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地。

生B:“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。

生C:“先生坐!何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏。

唐雎不辱使命第二课时课堂实录第二部分

师：大家表现很积极，总结得也很不错。请大家还用这种方法对唐雎的性格特点作以总结。

生D:“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王

的伎俩，表现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢。

生E:“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王

的骗局，表达他维护国土的强硬立场。

生F:“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表现唐雎不畏强暴、视死如归。

师：真不敢相信大家说得这样好，看来同学们在预习方面下了很大功夫。让我们再次来认识唐雎和秦王。

生：看大屏幕显示：

秦王 唐雎

阴险狡诈 不卑不亢

骄横狂暴 大义凛然

色厉内荏 有胆有识

外强中干 不畏强暴

师：了解了人物之后，大家觉得人物的对话应怎样来读哪?

生B:我觉得 “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”

“安陵君不听寡人，何也?……而君逆寡 者，轻寡人与?”

“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”

以上句子，读时应体现出秦王高高在上、以强凌弱的嚣张气焰。

生E:结尾处“先生坐!何至于此!”则应用柔弱语气，带讨好意味。

生C:“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”读出不卑不亢、大义凛然的意味。

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”读时应表现唐雎视死如归、一身凛然正气。

师：大家说得很有道理，请同学们带着感情再读课文。

师：下面我们来进行分角色朗读，着重读第三节。谁愿意扮演唐雎?谁愿意扮演秦王?

生H:我来扮演唐雎!

生B:我来扮演秦王!

师：大家评价一下这两个同学读的怎样?

生E:扮演唐雎的同学读得干脆利落、掷地有声，很到位。

师：大家觉得唐雎的精神在当今社会还有没有现实意义?

(1)看到有人破坏公共设施，你应怎样做?

生C:大胆地指出他的错误行为，令其受到应有的惩罚。

师：(2)日本总不愿承认侵华战争及南京大屠杀的存在，对此，你想向日本政府说些什么?

生A:历史是不会被改写的，即使你们不承认，你们发动的侵华

战争及南京大屠杀也是世人皆知的事实。

生E:德国总理曾向二战中被侵略国的人民下跪致歉，你们日本政府难道不应向人家学习吗?

三、作业：

师：请大家课外搜集战国时期其他的有名的“士”的故事，讲给别人听听。