教育技术既是新型的教育方式,也是切实有效的教学手段。发挥教育技术对于传统教育的改革作用,惟有走教育技术与课程整合之路。下面是小编为大家整理的教育技术论文，供大家参考。

教育技术论文范文一：绩效技术与教育技术论文研究综述

摘 要 本文以绩效技术与教育技术的学术论文为研究对象，运用文献计量分析的方法，对中国知网(CNKI)1996-2012年间的绩效技术与教育技术的全部文献进行统计分析，以期揭示十多年来绩效技术与教育技术的现状问题和发展趋势，为新时期绩效技术与教育技术的研究提供参考，并对绩效技术与教育技术的前景进行了展望。

关键词 绩效技术 信息技术 文献计量分析 社会网络分析

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

绩效技术与教育技术的研究是当前信息技术教育应用研究领域中的重要课题。本文采用文献计量学方法，对过去十几年来教育技术界在期刊上发表的有关绩效技术与教育技术的文章进行了归类、整理，并对相关论文的作者、年代分布情况进行统计描述，以期从中发现绩效技术与教育技术的规律，并有效把握该领域的研究现状与发展趋势。

1 材料准备与研究过程

1.1 材料来源与准备

本研究以电化教育研究，中国电化教育，现代教育技术，远程教育杂志，开放教育研究，现代远距离教育，现代远程教育研究，中国教育信息化杂志为主，在中国知网中以“主题 = 绩效技术并含主题=教育技术”进行数据检索，共检索到60篇文献。

1.2 研究方法与工具

(1)文献计量分析(B ibliometrcs Analysis，BA)法。文献计量分析(Bibliometrcs Analysis)本是情报学领域的分析方法，目前已经在各个学科的研究中得到广泛应用。本研究的文献计量统计主要基于CNKI的数据模型，使用微软公司开发的Microsoft Excel进行统计分析。(2)社会网络分析(Social Network Analysis，SNA)法 为了清晰的表征我国绩效技术与教育技术研究领域的热点，本文采用社会网络分析(Social Network Analysis，SNA)方法，作为研究社会关系的一种方法，社会网络分析已发展成为一种跨多学科的研究方法，在信息化教育的研究领域得到了广泛的应用。

1.3 研究过程与目的

本文是将研究样本即关于绩效技术与教育技术的研究文章，从发表时间、数量、作者等方面进行数据记录，并在此基础上进行统计分析。试图通过此项研究分析出绩效技术与教育技术在我国教育研究中的基本现状与发展趋势，并发现其存在的问题，对此提出一些自己的建议，以促进本领域的改进和完善，加快教育改革的步伐。

2 绩效技术与教育技术相关论文文献分析

2.1 发表时间及数量

根据论文发表年份以“绩效技术与教育技术”为主题进行分析，可了解其研究现状及发展趋势。从1996年开始刊发绩效技术与教育技术方面的论文算起，到2012年底，共发表论文60篇。1996-2002年发表的论文有6篇，偏少;2003-2005年发展快速，表明绩效技术与教育技术引起了广大学者的重视;2006年后基本稳定，但未低于年平均数(4篇)，表明在现阶段绩效技术与教育技术仍是一个热点话题。

2.2 作者分布

对研究论文作者的统计分析可以看出有哪些群体关注“绩效技术与教育技术”的研究主题。经分析发表论文在2篇以上(包含2篇)的作者分布情况，马宁、何克抗发表论文分别为3篇，占据首位;马如宇、方圆媛，林君芬等10位作者发表论文2篇，上述12位作者大部分是国内该领域的知名专家学者;发表1篇论文的作者有将近50位，从研究者单位性质看，相对集中的群体是高等院校和研究所人员，而广大中小学教师少。这是一个非常值得关注的问题，因为“绩效技术与教育技术”的最终效应取决于中小学一线学科教师，他们研究的积极性或者水平会直接影响到绩效技术与教育技术的应用程度与水平，可见中小学一线教师的教研水平有待整体性提高。

3 绩效技术与教育技术研究论文主题分析

3.1 高频关键词文字云

对于某个研究领域来说，所谓的“热词”实际上描绘的是一种可视化的文档用词频率统计权重表，利(下转第49页)(上接第45页)用ROSTCM中的可视化——标签云功能，描述本研究的文字云：绩效技术与教育技术的研究，绩效技术与教育技术的培训，绩效技术与教育技术的运用领域、发展和教学，绩效技术与教育技术中的相关分析，绩效技术与教育技术的系统，绩效技术与教育技术中各方面设计，教师及应用为主要指向。

3.2 高频关键词共现语义网络分析

高频关键词能形象而直观地表述文献的主题，使读者在读文章前就能知道论文论述的大概内容。因此，采用社会网络分析方法，对关键词进行分析，能够更好地把握绩效技术与教育技术研究发展的热点和趋势。利用UCINET 软件的绘图功能，将二维矩阵的数据转化为一张关键词共现语义网络图，可看出过去十几年来，众多研究者与实践者，紧紧围绕绩效技术与教育技术这一重要主题，对绩效技术与教育技术关于教师方面的研究、绩效技术与教育技术的培训方面、绩效技术与教育技术关系模型方面、教学设计等方面进行了大量而广泛的研究。

4 结论与思考

4.1 研究薄弱点

据文献计量结果分析，此研究的主要薄弱点：(1)研究主题重复出现，研究范围不广。大多数研究者都集中在绩效技术与教育技术的培训、教学分析等方面，整体的研究范围太窄。可在该领域的教学设计创新、新的教育理念以及应用上进行研究，不要仅局限在特定的研究范围。(2)研究学生层面薄弱。该研究领域中教师被提到的频次远远大于学生，绩效技术与教育技术不仅是关于教师的问题研究，它也是关于学生的研究，目前的教育理念是以教师为主导，学生为主体，但是在这个研究领域没有很好的体现出来。所以今后该领域的研究要在学生这一方面多下功夫。

4.2 研究趋势

通过以上的分析研究，在绩效技术与教育技术这个研究领域应加强专家与研究人员之间的交流，加强研究团队之间的合作意识，加强各大院校之间的协同仍是推进我国绩效技术与教育技术研究的重要方式。要充分认识到绩效技术与教育技术的结合点，将绩效技术很好地应用于教育技术领域。

教育技术论文范文二：浅谈现代教育思想和现代教育技术

摘要：为现代教育思想的探索和教育技术的实践，是一项充满生机和极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，为国家、为民族培养可靠的建设者和接班人，为新世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。

关键词：现代教育思想，现代教育技术

随着科学技术的不断发展，以计算机为核心的信息技术对人类社会的政治、经济、文化、生活乃至各个方面产生着巨大的影响，正在推动这个社会进入一个完全信息化的时代。同样，以多媒体技术为代表的现代教育技术的发展，更是使人们对传统教育思想有了更多的新的认识。今年来许多国家都从各国的国情出发，开展教育改革的研究和实践。为适应科学技术信息化和综合化的趋势，进行了教育内容、教育手段和教学方法的改革，提出了学校与社会、教学与科研、理论与实践相结合，以适应新五年规划中科学技术、经济和信息社会发展的需求。

在此，我想谈一下自己对现代教育思想和现代教育技术的简单认识。

一、教育思想的核心是素质教育

教育作为传递人类文化遗产和促进人类自身发展的一种重要方式，它一方面受到社会发展的影响，另一方面又对社会的发展有着极其重要的作用。社会发展过程中的人口膨胀、经济增长、科技进步、文化变迁、地域差异等都会对教育的发展产生影响。当代计算机技术的迅猛发展，使得各种各样的新技术、新观念、新理论层出不穷，它不仅对教学提供了新的手段、注入了新的活力，同时也对我们原有的教育观念、教育模式产生了巨大的影响和冲击，促进了现代教育思想的发展。传统的教育思想讲究的是一种单向灌输的教育方式，教师讲、学生听，以考试成绩定学生的优劣，“学而优则士”考试成绩决定一切，这就是所谓的“应试教育”，它所带来的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式为了解决这些问题，现代教育思想明确提出了“以素质教育替代应试教育”的观点，以提高全民素质为教育的宗旨。

以素质教育为核心的现代教育主要有以下一些特征：

1、教育的全体性

现代教育史面向全体教育者的教育。这主要包括两个反面的内容：一是必须使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展;二是使每个学生在社会所需求的基本素质方面达到规定的合格标准下载。

2、教育的主题性

主体性事现代教育的技术和灵魂。

这主要包括两个方面的内容：它包括三个主要方面，一是教师要尊重学生在教学过程中的主体性地位和作用，尊重和培养学生的自觉性、自主性和创造性;二是要尊重学生的独立人格，尊重学生人格的价值和独特的品质，三是要把学习的主动权交给学生，善于发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，

3、教育的发展性，

发展性的内涵主要包括两方面：一是不仅要重视学生知识和技能的掌握，更要重视学生科研、潜能和个性的发展;二是要相信每个学生的发展潜能，创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发，使每个学生都有机会在他天赋所及的领域，充分地发展自己的才能。应试教育最为人们所批评的一个突出的发面就是忽视学生的个性特点，而素质教育就是最大限度的发展学生的个性，为每个学生的个性发展提供促进条件。

目前，“合格加特长”以成为一种公认的素质教育模式，它的理论依据就是MI(multi --intelligerce)理论，即多重智力理论，这种理论认为，人的智力包括一系列解决问题的能力，获取新知识即创造新成果的潜力。每个人都至少有7中智力：语言符号智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力、自我认识智力，这七种基本智力既彼此联系，又相对独立，每个正常的人都拥有这七种智力，但每个人的优势智力各不相同，因而，问题的关键不在于一个人是否聪明，而在于他在哪方面聪明。因此，教育者要首先发现学生的优势智力然后采取多种措施去发展他它强化它。这需要教师做到，“以学为本、以学行教”在教学中注意激发学生兴趣，指导学习方法，引导思维，加强训练。所有的学生都能成为合格生，每个学生都能成为某方面哪怕极小方面的特长生，

4、教育的全面性，

这主要包括两个方面的内容：一是受教育者必须得到全面和谐的发展，即自然素质、心理素质和社会素质等三方面的素质应当全面发展;二是教育主要是“为人生打基础或做准备的教育”，所以，受教育者素质培养的基础性整体性必须受到特别重视。

基础教育是为人生做准备的教育，注重点应当是学生素质的全面发展，主张“不求人人升学，但求个个成才”。拥有全面素质为基础，无论做什么，都能成就自己，成为一个对他人和社会有益的人。

5、教育的开放性

这主要包括两个方面：一是由于教育涉及到学生的全面发展，所以内容要宽，应有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道;二是教育要突破校内、课堂内和书本内的局限，建立起学校教育、家庭教育和社会教育三者相结合的教育网络，建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系，使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性，以适应学生素质的全面发展，实现素质教育的 目的。

教育目标的实现，要依赖具体的教学活动来执行，凡是能在教育过程中，自觉运用现代教育思想来指导的教学活动，都可以说是一种现代教育方式。素质教育，实际就是现代教育方式的具体体现。素质教学活动的实质，就是构建一个与素质教育宗旨相吻合的教学活动即管理体系，让全体学生都能在主动学习的情景中，自觉地将人类社会文化的精华内化为自我发展的精神养料，促使他们的个性潜能、整体素质得到充分、和谐的发展。

素质教学模式的特征可以概括为6个方面：

(1)教育对象——面向全体学生;

(2)教学目标——发展整体素质;

(3)教学关系——民主合作互助;

(4)教学过程——主动生动活泼;

(5)教学方法——启发内化转化;

(6)教学环境——和谐愉快共振;

所以教育思想应当尽快从应试教育向素质教育转轨，使教师的教学能够体现素质教学的实质，所以，素质教学的特征内涵为参照，自觉地改革教学教法，使之能符合现代教育思想的宗旨。

二、现代教育技术要为素质教育服务

根据美国教育传播与技术协会(AECT)的定义：所谓教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概括为：

两个运用：1是运用现代教育教学思想;2是运用现代教育技术媒体。两个优化：1是优化教学资源;2是优化教学过程，级探索如何为教学构建有效的教学信息资源环境与学习空间，探索能充分体现现代教育教学思想，融现代教学技术媒体与其中的教学方法、结构或模式。

五个操作：对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。

由此可见，对教育技术媒体的应用是现在教育技术的重要内容，是实现现在教育思想的重要手段。当前，对教育技术媒体正朝着以计算机为中心的，多媒体技术方向发展，利用计算机把包括图文、声像的各种教学内容以联想的方式有机地集成并显示在荧屏上，使学习者通过程序界面完成一系列人机交互操作，从而集成并显示在荧屏上，使学习者可以通过程序界面完成一系列人机交互操作，从而实现自己的学习目的。

现代教育技术并非是指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代思想观念和方式，离开了恰当的思想或方法，技术的运用不仅不能产生积极的意义，相反会带来比不用更为消极的后果，例如，如果我们仅仅把现在教育技术嫁接在传统的教育模式的基础上，那么这种现代教育技术的运用，是必会对传统的教学模式或应试教育起推波助澜的作用，这样教育技术不仅不能发挥其促进教育现代化的作用，反而成为强化传统教育模式的手段，成为一种自欺欺人的教育现代化点缀。因此确立教育技术包括物质技术和思想方法的观念，特别是强调教育技术运用的思想方法，具有很大的意义。

教学技术实践的指导思想应当是系统教学设计思想，也就是说在进行具体的教育技术实践过程中，我们必须运用系统的方法来整体的考虑目标、内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系下载。

1、充分开发、组合利用各种有益的学习资源或学习的弓箭，使教育拜托课本中心、学校中心和教师中心的约束，让学生自由自在的徜徉在丰富的学习资源海洋里，拥有一片自由的学习空间。

2、突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息具有多种表现形式，如文字的、图像的、数字的和声音的或者多种表现形式混合味一体的形式。这将使往日呆板和僵硬的表现形式得到极大的改善，教材表现力的提高将使学习更加有趣味、更加简便、也更加有效。

3、有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。在媒体创设的个别教学的环境下，每个学生通过自己地努力都有可能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。

4、充分调动学生的积极参与性，激发学生主观能动性的发挥。媒体能起到“迫使”学生主动参与学习的作用，化被动学习为主动学习，养成自主性学习的习惯。

5、改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于多媒体能以自己的信息表现优势化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用“时间”跳接技术显现事物或时间发展变化过程，有效的提示事物或事件的实质。

6、充分开发学生的右脑潜能，纠正传统教育中偏左脑的教育倾向，使左右脑的潜能得到平衡的发展。因此，在进行教学技术实践时，首先拥有系统的教学观念，把教育技术媒体当做一个要素纳入到整体的教学系统中来考虑，彻底摒弃教学技术就是单纯考虑使用媒体的狭窄的教学技术观念;其次是必须实行教学设计，即事先周密的考虑教学中各要素之间的关系。确定教学过程展开或运作的操作程序，使教学活动有章可循。

总之，为现代教育思想的探索和教育技术的实践，是一项充满生机和极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，为国家、为民族培养可靠的建设者和接班人，为新世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。探索教育现代化、探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命，让我们共同努力为教育创造更美好的明天。

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