幼儿语言教育的途径有哪些

发布时间:2017-06-26 13:31

导语:语言作为信息的主要载体,是人类特有的心理活动,是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁,是人类社会交际的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期,是儿童学习语言的最佳时期。发展幼儿语言的关键是让幼儿在生活中通过使用语言学习语言。

幼儿语言教育的途径有哪些

幼儿语言教育的途径有哪些

一、幼儿语言教育现状

1、忽视家庭语言环境的创设。

许多父母忽视了幼儿家庭语言教育的重要性,他们片面的认为幼儿语言的培养是幼儿园老师的责任,认为孩子在幼儿园老师的指导下,通过上课,和同伴交往、交流,他们的语言肯定会得到发展,回到家后就没必要在浪费时间对其进行更多的语言教育。从而,父母们就忽视了家庭语言环境的创设。他们在幼儿面前会使用不规范的语言进行交流。父母们也不注重幼儿早期读物的选择,他们很少会根据幼儿年龄特点来选择语言材料。因此,父母们选择的语言教材不是文字过多,就是图像过多,这都不利于幼儿语言的发展。

2、父母与幼儿交流过少。

语言交流是语言发展的前提,但许多父母都忙于工作,无暇与幼儿交流或是很少主动与幼儿交流。大部分父母只有在向幼儿提出某种要求时,才与他们进行较长时间的交谈。有时幼儿会向他们讲述一些事情,有些父母会表现出心不在焉的样子,这会导致幼儿不愿与人交流。

3、未渗透到幼儿的日常生活中。

幼儿父母往往会忽视幼儿最熟悉的日常生活中的语言教育素材。例如:当天气变化的时候,父母不会利用现有的材料对幼儿实施语言教育,很少有父母会对幼儿说:“姚姚,看!天上有乌云出现,快要下雨了,我们进屋好吗?”又如,当幼儿看到树的时候,父母们很少会让幼儿说说这树的名称、数量、特点等。他们都忽视了“教育缘自生活”的原则。

4、父母缺少语言教育方面的知识与技巧。

在家庭中,语言教育的教育者是幼儿的父母。他们大多数是没有受过正规学习的教育者,对幼儿的语言教育不像幼儿园老师那样有专业的知识和技巧,可以对幼儿进行较系统的语言培养。他们错误地认为语言教育就是让幼儿开口说话。因此,会采用鹦鹉学舌的方式,自己说一句,让幼儿跟着说一句,或是采用一问一答的方式来培养幼儿的语言能力。

二、幼儿语言教育之我见

1、利用好语言特点。

第一,针对“听”进行语言课教学。听力既是幼儿语言能力的关键,又是语言教育进一步展开的基础。在小班的语言教学中尤其要注意听与说的关系以及“听”的能力培养。除了听字、听词、听句、听简短的故事和对话之外,还要听音、听响、听音乐等等。第二,要使幼儿思维和语言相互促进协调发展。语言的表达能力,是思维能力的体现和标志之一,所以有人说语言即思维,有序的口语表达即有声的思维。因此,教师在语言课教学中,立足点要放在思维这个高度,让幼儿在“听―想―说”的思维链中学习语言。重点和难点是把握住幼儿的思维特点、思维的素材和启发思维的时机,不能脱离幼儿实际无限拔高。

2、利用好各种活动。

幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够,还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。

(1)在音乐课的活动中渗透。

音乐是陶冶人的情操的一种艺术,生活中处处有音乐,凭着幼儿对音乐的兴建,可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐,理解、体验音乐形象的基础上进行。如:可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后,对孩子进行提问。通过提问和回答,不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力,更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。比如说:在听一些节奏比较快的音乐的时候,我们可以问:“听到后你有什么感觉?你觉得这首音乐怎么样?”以促进幼儿语言表达能力。

(2)美术活动中渗透。

幼儿的世界到外充满着美的色彩,他们爱画、爱玩、爱制作,教师可在美工活动中,抓住幼儿这一特点,让幼儿对自己作的画进行讲述。如:在孩子作完一幅画后,请孩子把画面内容讲出来,再请小朋友给画中的小动物说句话等等。这样,在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力,又发展了幼儿的口语表达能力。

(3)在计算活动中渗透。

在上计算课时,可采用游戏的形式,让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。如:在小班学习4以内物体的点数时,可把幼儿带到一颗桃树前,让幼儿讲一讲猴子在干什么?使幼儿能充分发挥想象。孩子可能会说:小猴在爬树,小猴在吃桃子,小猴子荡秋千。在此基础上,可请幼儿一起数一数桃树上有几只猴子。这样,不仅发展了孩子的语言表达能力,又提高了孩子的学习兴趣。

(4)在体育活动中渗透。

在体育活动中幼儿的活动量比较大,兴趣很高,有时不能控制自己的情感。根据这一特点,在爬、跳、跑等一系列活动中,应采用先请幼儿观看老师的示范动作,然后请幼儿模仿老师的动作进行活动,最后请幼儿讲一讲你是怎样做好的等方法。这样,既注意了活动的动静交替,又使幼儿通过自身的体验,讲出了各种活动的特色,发展了幼儿的语言表达能力。

三、利用好周围环境

1、在日常生活中,引导幼儿表达自己的思想意识,发展口语表达能力。

幼儿对自己生活的环境,具有愿意表达的情感。然而在以往的活动中,幼儿只有在上课时才能举手发言,一些活动中都不允许幼儿随便说话。孩子们互相交谈议论、练习说话的机会,无形中被剥夺了,这就限制了幼儿语言的正常发展。因此,在日常生活中,应多给幼儿交谈的时间,有意识地引导鼓励幼儿表达自己的思想愿望。

2、引导幼儿仔细观察周围环境,边看边说。

如:秋天到了,幼儿园内的各种树木发生了变化,在户外自由活动时,让孩子仔细看一看,找一找幼儿园有什么变化。让幼儿在观察中议论、想象,及时地用语言表达出来,在观察过程中,很自然地发展了幼儿的口语表达能力。

总之,创设宽松和谐的语言环境,因为它是幼儿学习与发展的基本前提,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。重视幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言领域能力的发展。语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境,使家长了解自己对孩子语言发展的影响,父母与孩子言语交际应注意什么。

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