中职生心理教育初探论文
长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。下面是小编给大家推荐的中职生心理教育初探论文，希望大家喜欢!
中职生心理教育初探论文篇一
《浅析中职学生心理健康教育》
摘要：长期以来，心理健康教育被忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。当前中职学生心理问题主要表现在学习方面,厌学情绪比较普遍。其次,还表现在人际关系、青春期等方面。加强当前中职学生心理健康教育的对策包括:更新教师观念;对学生进行心理健康知识教育;开设心理咨询室;加强心理教育研究等。
关键词：中职学生;心理健康教育
中职学生在基础教育阶段大多处于学生群体中的弱势，学习基础、学习习惯较差，自信心不足,对自己确定的目标通常都难以坚持下去。如果不及时加以引导,这种挫折感容易蔓延开来，影响他们在中职学校3年内完成从一名初、高中生到一名技术劳动者的转变。因此，重视学生心理健康教育，关心他们人格的健康发展，已成为了现代中等职业技术教育的必然要求;积极提高心理健康教育的科学性和实效性，已成为了中职学校的一项紧迫任务。
一、中学生心理问题的现状
1.学习方面
进入中职学校学习的学生，绝大部分是在初中阶段成绩较差、表现不好的学生，厌学的现象非常普遍,不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩稍好的学生也出现厌学情绪，甚至可以说“厌学心理”在中职学生中已经有一定的普遍性。他们精神萎靡不振,上课不能集中精力听课,压力越来越大,学习效率不高,导致学习成绩越来越差。
2.青春期方面
青少年正处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多,现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。
性是一种生理现象，同时也是一种社会现象,性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下,自然性不得不服从于社会性。如果不引导中学生正确看待这个问题，势必就会带来许多社会问题,造成不良的影响。
二、转变观念，增强心理健康教育意识
心理健康是人可持续发展的重要条件，因此，心理健康教育必须成为中职学校的重要课程。必须认识到教育以德育为首，德育从“心”开始，倡导德育心育化。但又要明确，心理健康教育不是替代德育，德育也不能代替心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或搞几次活动就能实现的。因此，中职学校日常的教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的教学工作中，才能把心理健康教育真正落实。
三、加强领导，实现管理的系统化
保证心理健康教育的落实，首先要高度重视学生心理健康教育，下大力气发展这一事业。学校要实行主管校领导负责、专兼职教师相结合的工作机制;制定学生心理健康教育的规划，健全规章制度，成立心理咨询与治疗中心，资金到位，场地落实，使心理健康咨询与治疗中心正常运转。此外，学校还要积极加强心理健康教育的网络体系建设，建立以学校心理咨询中心为核心、各班班主任为节点、学生心理协会和班级心理委员为基础的“三级网络”和心理问题预防干预机制，形成课内与课外、教育与指导、咨询与服务紧密结合的心理健康教育体系。
四、整合资源，加大心理健康教育的工作力度
根据中职学校心理健康教育的目标,采用多种途径有机结合,培养学生自我教育、自我调适的能力。
1.学科渗透,开辟发展性的教育主渠道
把心理健康教育的主渠道定位在学科渗透。即在教学中，始终瞄准心理健康教育的发展性目标，充分挖掘学科的心理教育因素，发挥“心教”功能，使每个教学环节都成为健康心理活动过程。教师要注重拓展学生的多元思维和多视角思考，虚心地听取每位学生的意见，特别珍视“困难生”(德困生、情困生、心困生、学困生、财困生)的意见，重视师生情感交流。
2.优化心理健康教育课程
中职学校可以开设必修课、选修课或讲座普及和丰富心理健康知识。倡导“人文课堂”、“绿色课堂”、“生态课堂”，注重心理健康教育课程在多向交互中自主生成，避免空洞的说教，不简单地将心理学理论知识通俗化，也不简单地“品德分析”。
改变以往班会课只有学习、纪律、思想品德等内容的状况，增加一些心理教育的内容。开设一些适合学生年龄特征、结合本班实际的专题演讲,进行心理训练或品质的培养，如观察力、记忆力、表达力和创造力等训练课程，促进学生认知能力的发展;设“如何对待委屈，应付挫折”等专题，引导学生正确处理学习和生活中的困难、挫折，克服消极自卑情绪并能及时调节和控制;设“认识自我与悦纳自我”专题，让学生客观地分析自己，认识自己的长处与不足，形成积极的自我观念，对自己的个性加以张扬和完善，培养学生积极向上和愉悦的心态，改变错误的盲目的认识，避免消极心理。
3.因材施教,关注差异教育的多样性
心理健康教育要面向全体，但并不意味着忽视个别。要使心理健康教育发挥最大效益，需要具体问题具体对待，重视学生的差别，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，提高学生的心理健康水平。尊重学生的差异，允许学生拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念，因材施教，有的放矢。认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。
4.家校联合，构建心理健康教育网络
家庭由于血缘关系，有学校难以替代的优势，是可开发可利用的教育资源。赢得家长的配合，是心理教育的关键。有些学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不健康的心理、不恰当的教养方式、不和谐的亲子关系会直接引起学生心理问题,影响学生心理健康,但大部分家长还未意识到这一点，没有心理教育意识。因此，学校心理健康教育要延伸到家庭中去，提高家长的心理教育意识。
【参考文献】
[1]吴庆麟.教育心理学――献给教师的书[M].上海：华东师范大学出版社.2003.
[2]中职学校学生心理健康教育指导纲要(教职成[2004]8号)[J].中国职业技术教育.2004，(25).
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