文学素养作为人文素养的一个主要构成部分,可以说,没有文学素养几乎就是人文素养缺乏的表现。下面是小编为大家整理的有关文学素养论文，供大家参考。

有关文学素养论文范文一：图书馆馆员文学素养提升的必要性

摘要：随着高校各项事业的快速发展，这就给高校工作人员提出了更高的要求。具体高图书馆馆员也是一样的，如何使图书馆馆员的素养更适合图书馆的实际需要成为了摆在他们面前亟需解决的问题。基于此种情况，笔者对图书馆馆员文学素养提升的必要性进行了深入的分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给相关工作人员提供一些有价值的参考和借鉴。

关键词：图书馆馆员;文学素养;提升

作为提高图书馆馆员素养重要途径，较高文学素养对图书馆馆员能够顺利开展工作起着至关重要的作用。它不仅是馆员人文修养的重要构成内容，更符合其职业自身的实际发展需要。本文以提高图书馆馆员文学素养的重要意义作为文章内容的切入点，并对提高图书馆馆员文学素养的有效途径进行了详细的阐述。

一、提高图书馆馆员文学素养的重要意义

提高图书馆馆员文学素养的重要意义主要体现在以下几个方面：提高图书馆馆员的文学素养是其自身发展的实际需要，也是其人文修养中的重要构成内容，提高馆员的服务质量，具体内容如下：

(一)是图书馆馆员自身发展的实际需要

想要成为一名优秀的图书馆馆员，不仅要能完成图书馆日常的工作，服务好大众，更重要的是还要对文献学、情报信息学、以及图书馆学都能够有所了解，有自己的独到见解，并且还要有一定的语言组织能力，要把自己所要表达的观点表述清楚，这就需要图书馆馆员要有一定的文学素养，所以说，提升馆员的文化素养是其自身发展的实际需要。

(二)促进馆员服务质量的提升

一般来说，文学类的读者总量是最多的，文学类藏书占到总藏书量的百分之三十左右。因此，图书馆馆员为了能够更好地服务数量众多的文学读者，要具备一定的文史知识，这样才能更好地引导读者接近文学经典名著，改变他们对文学名著的态度，以至能够倾情于文学经典名著。(三)文学素养是馆员人文修养中的重要构成内容作为在图书馆工作的人员应具有较高的人文素养。它的重要性主要体现在以下几个方面：首先，文学可以提升人的气质以及人的品位，正所谓腹有诗书气自华。其次，文学创作来源于生活，也更反映生活，可以使个人的人生经验得到丰富。优秀的文学作品通过典型人物形象塑造，让读者犹如身处其境，丰富自己的内心体验，在这个潜移默化的过程中，能让读者领悟出更为深刻的人生道理。

二、提高图书馆馆员文学素养的有效途径

(一)对经典名著进行阅读和学习，促进个人文化底蕴的提升

可以说，阅读和学习是培养个人文学素养的重要渠道。阅读对人产生影响是非常巨大的，有的时候，一本好书甚至能够改变一个人的一生。好的书籍，不仅蕴含着丰富的知识，同时，也具有崇高的人文精神。因此，图书馆馆员应经常阅读和学习经典名著，从而提高自己的文化底蕴，为自身人文素养的提高夯实基础。

(二)应对文学经典名著有较为客观地把握和理解

文学名著作为文学作品中的典范，可以说是促进人类进步的阶梯。虽时间久远，但是却依然魅力无限，意味深沉。因此，图书馆馆员应对文学经典名著给予足够的重视。由于很多图书馆馆员不是文学科班出身，他们自身的文学基础都较为薄弱，阅读经验明显缺乏。想要提升自身的文学素养，必须要对著名的文学作用有一个较为深刻的认识，在日常的工作中，应加强这方面的学习，只有对这些经典名著能够准确地理解和客观地把握之后，才能促进其文学素养的提升。

(三)经常听一些文学讲座

一堂高水平高质量的文学讲座，可以说是对一部优秀书籍精华的浓缩，这些文学讲座可以帮助听众在短时间内对一些文学知识获得全面而深层次的了解。图书馆馆员应从分利用职位的便利，经常听一些文学专题讲座，这是提高自身文学素养的有效途径。同时，也可以观看一些电视上的文学类节目，这些节目都是聘请专业的教授进行讲解的，非常有文化内涵，这也是图书馆馆员很好的学习途径。

(四)建立有效沟通渠道，提升自己的写作能力

图书馆馆员可以和一些文学爱好者或者是语文老师多进行一些沟通和交流，这种交流模式既可以是，对文学中的理论知识的交流也可以是泛泛的聊天，比如可以聊聊某位作家的文学作品，也可以交流一下当前文学的发展形式，自交流的过程中获得更多的文学知识。同时，图书馆馆员应养成经常写作的习惯，因为，写作能力是优秀馆员必备的能力之一。写作的内容和形式可以根据自己的喜好有所侧重，在写作的过程中，不仅要能够表述清楚，语意连贯，更要体现出文学意境和语言美，长此以往，不仅能提高自身写作能力，更有利于个人文学素养的养成。

结束语：

总而言之，提升图书馆馆员的文学素养对促进其工作质量和工作效率地提升具有非常重要的作用。因此，图书馆馆员应探索新的工作模式，转变工作理念，在开展日常工作的过程中，要经常进行交流和学习，从而促进自身文学素养的提升。

参考文献：

[1]宫梅玲.高校馆图书治疗馆员应具备的素质[J].图书馆杂志,2005,(02).

[2]周晓丹.图书馆员文学素养提升与文学名著导读[J].科技情报开发与经济,2010,(12).

[3]向贤彪.领导者的文学形象[J].领导文萃,2009,(02).

有关文学素养论文范文二：绘本阅读启蒙低年段学生的文学素养

摘要：在最适合低段儿童的绘本指引下，我们班级的特色语文活动独树一帜。绘本阅读指导已经在学生心中燃起一盏阅读之灯，将要照亮学生一生的路，让生命因读书而美丽。

关键词：绘本阅读;文学素养

对于小学低年段的孩子，如何选择适合的内容及行之有效的方法进行课外阅读指导，进而做好文学启蒙，笔者把自己的一些体会简要总结一下。

一、精心选择第一本———叩击心灵

我通常把《肚子好饿的毛毛虫》这个绘本故事做为师生共读的第一本，一只毛毛虫从卵壳里钻了出来，它不停地吃各种东西，最后变成了一只美丽的蝴蝶。生动的画面，有趣的情节，深深地将学生吸引住了。这个美丽的绘本故事也让学生懂得：自己仿佛就是那一只小毛虫，只要不断地读书，多读这样的绘本故事，终有一天，就会像故事中的小毛虫一样变成美丽的蝴蝶。精心选择的这第一本绘本，叩击着学生的心灵，将他们对绘本阅读的好奇心与兴趣调动起来，并从中看到了现在的自己，更看到了未来美好的自己。

二、大量引领阅读———快乐体验

新西兰儿童文学研究学者多罗西•怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”经历了美妙的第一本，接着我便会把很多适合学生年龄特点的绘本故事带到他们面前，一本接一本地讲给他们听，从学生的眼神里，从每一次讲绘本时的欢呼声里，我可以看到他们有多么喜欢这些绘本。读“鼠小弟”系列绘本，鼠小弟和它的朋友们那可爱善良的形象，深深地印在孩子们的头脑中，所以，当读完12本与“鼠小弟”说再见时，几乎全班所有的孩子都表达了内心无限留恋与依依不舍之情;读《花格子大象》艾玛系列绘本，那只与众不同的，漂亮的花格子大象，让孩子们一见钟情，以至于写绘时，孩子们把跳绳的同学们都想象成了艾玛和它的同伴们，于是，那一次跳绳，一只只大象从绳上跳过的欢乐让小家伙们笑成一团。

三、巧妙设计安排———阅读方法指导

为了点燃学生绘本阅读的热情，让他们更深入、更细致、更广阔、更快乐地进行绘本阅读，方法指导至关重要。

1.“角色+游戏”的方式进行共读。

在进行班级共读绘本故事时，我力求让每一个学生参与到故事当中来，让他们融入故事情境，扮演其中的角色，在故事中游戏和玩耍，从而更快乐地游走于故事当中。

2.开展绘本漂流活动。

因为之前大量的绘本共读，已经让很多孩子深深喜爱上了绘本故事，所以，他们自己开始购买绘本故事。但个人的资源总是有限的，此时，我便让学生将自己的绘本故事写好名字带到学校里来，统一放在班级，全班同学传阅这些绘本。每天孩子们如饥似渴地读着这些故事，一本接着一本，故事漂走的同时，却把书的芳香与神韵永久地留在了孩子的心灵深处。

3.激励家长陪伴孩子共读绘本。

日本图画书之父松居直在《绘本之力》这本书中说：“绘本不是让孩子自己阅读的书，是大人读给孩子听的书。”因而，我倡导家长能够陪伴孩子共读绘本故事，能够将故事讲给孩子听。经过一段时间的努力，许多家长感觉孩子明显爱读了，每天催促家长给其讲故事，而家长也觉得通过有趣的绘本故事与孩子沟通是个不错的选择，亲子关系更加融洽。

4.借助图书馆的力量激励阅读。

我们身边的教育资源要充分利用，在学校的图书馆里有很多绘本故事，我把这些故事的借阅当作奖品送给那些阅读数量多，阅读兴趣浓的孩子，以此激励学生更好地进行绘本阅读。为了得到这样的奖励，孩子们比赛读，一个比一个读得专心，读得投入，班级里的阅读氛围越来越浓厚。这样以课内共读为主、其他自主阅读为辅的多种绘本阅读方法的引领，使学生逐渐养成了阅读的习惯，形成了阅读的兴趣，为下一步进行文字式书籍的阅读奠定了坚实的基础。

四、读写相结合———想象力的培养

在读这些绘本故事的同时，我也让孩子们根据要求充分发挥自己的想象力动笔写一写、画一画，从而培养他们的想象力。

1.个人独立完成属于自己的写绘作品。

比如将故事讲到一半就停下来，让他们猜一猜下面会发生什么，写一写，画一画;故事讲完后让他们将故事续编下去，模仿作者的样子创作出自己的故事;根据故事中相同句式进行仿写等等，这是个人独立完成的写绘作品，个人的想象力在其中彰显。

2.小组合作创作整本的绘本故事。

例如在讲完《蚯蚓的日记》这个绘本以后，我将全班同学分成了10个小组，每组6人，布置任务，让他们仿照这个绘本故事去创作“大象的日记”、“蝴蝶的日记”、“山羊的日记”、“恐龙的日记”等属于自己的绘本故事。在这个过程中，孩子们充分发挥了集体的智慧，展开了想象的翅膀，在想象的世界中遨游，创作出了一本本精彩而有趣的绘本故事。通过“读—写—画”这个过程，不仅充分培养了学生的想象力，同时培养了他们的创造性和合作性，从而更提升了他们对绘本的兴趣，为将来多读书、读好书埋下种子。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。在最适合低段儿童的绘本指引下，我们班级的特色语文活动独树一帜。绘本阅读指导已经在学生心中燃起一盏阅读之灯，将要照亮学生一生的路，让生命因读书而美丽。

参考文献

1、利用文学社团提高学生语文素养的研究王阳旭西北师范大学2003-07-01

2、经典文学与“高职”生的人文素养培养陈瑞霞;姚秀珍;王玲玲;潍坊教育学院学报2006-06-30

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