高中化学选修课程是现行高中化学课程结构的重要组成部分,在选修课程的教学过程中衔接必修课程,具有重要作用。下面是小编为大家整理的高中生化学教学论文范文，供大家参考。

高中生化学教学论文范文篇一

《 高中化学课堂教学难题及对策 》

高中化学主要学四本书，每本书的侧重点不同，所以学生不用担心有一个知识点没学好，就学不好化学这门学科了。高中化学其实很容易，学生在学习过程中要自信，在很多学校，学生理综的成绩里化学和生物分数都比较高。而且，高中化学所学的知识与生活联系紧密，很多知识点都可以联系实际来记忆，这为化学的学习减少了难度。

一、化学过程中的难题

1.教师教学过程中的难题

初中时期，学生学习化学比较依赖教师，没有完整成套的学习方法。到了高中，学生学习也是摸不着头脑。这就需要教师在课堂伊始，教会学生学好化学的方法。每一个学科都有自己的特点，学习方法多少也有不同。教师在教学的过程中，可以帮助学生建立一整套化学学习方法，学生在以后的学习中会把自己的学习方法和教师的方法做总结，从而把化学学好。教师在化学教学的过程中，积攒了很多经验，而学生却是初次了解这门学科，所以，教师在教学初期要着重引导学生。俗话说：工欲善其事，必先利其器。随着教育的改革，时代的发展，学生的性格也不同，这就要求教师在沿用自己以前的教学方法的同时，注意结合新改革情况下学生的学习方式。因此，良好的教学方法和学习方法都需要教师、学生在学习中去磨合，教师要在学生的学习中把握好度。

2.学生学习过程中的难题

学生学习化学，最难的部分就是自己脑不勤，手不勤。化学知识虽然多而杂，但如果掌握好了却是极容易的。化学中涉及的化学元素有很多，比如推断题，几乎每做一道题都会有一个物质的新特性出来，但题考来考去，无外乎就是那几个化学元素，之所以不厌其烦地考它们，不过是因为性质多了点，用途广了点，教师希望学生能从各个方面来把握它。

这就需要学生在平时做题中总结经验，把经常会考的知识点做梳理，不断扩展自己对知识点的掌控能力，这样，推断题也就不是那么难了。其次就是计算题，高中化学不同于初中化学，初中化学只有最后一个大题是计算题，而且题型简单，高中化学处处都有计算题，无论是选择题还是填空题，每个题型都有，而且出现的方式也不尽相同。同样，解决的方法也不一样。所以，很多学生一碰到计算题就放弃。其实，计算题并不难，找准题目中的变量，化学方程式一列，物质之间的关系也就明朗了。考试中化学计算题很多，放弃就意味着会失很多分，所以学生在平时的学习中要注意多做类似的题，把题吃透。也有很多学生表示，计算题最难的部分就是找准物质之间的关系，然后去写方程式，而方程式的书写一般也很难，因为方程式会涉及物质的化合价的变化，反应条件等等。所以，学生在平时如果不多做题，很容易就在考试中感到无所适从。

二、教学过程的优化策略

学习贵在理论和实践相结合，所以在平时的学习中，教师应在题目中让学生更好地把握知识点。比如，在学习物质的结构与性质的那一章节中，因为元素周期表的排列，很多元素之间都有规律，比如，从左到右，元素的溶沸点开始变化，从上到下，元素的半径也在有规律的变化。规律多当然好，便于学生根据规律做题，但规律多了也不好，因为学生容易记混。所以，在平时的学习中，教师的知识点讲完后，要让学生大量做题，题做多了，不仅能让学生把知识点记劳了，而且规律也铭记于心，在以后的做题中学生就不会犯低级错误了。

而且，在学生学习的过程中，把学生放在主体位置，让学生组成小组自己讨论，老师可以在学生的讨论过程中和学生做交流，然后再根据学生不懂的地方做讲解。做到无论学生是通过向学生请教还是向教师请教，都能弄清楚知识点。这样就可以避免学生因听不懂教师所讲而又没办法向同学请教的尴尬。摒弃旧的教学方法，把新的改革教育方法运用到教学中，这样，学生可以自由讨论，发表自己的见解，与学生教师之间相互讨论，如此轻松活泼的教学氛围可以让学生轻松不少。高中化学的学习，不外乎是教师教育方式的改革和学生勤动手勤动脑的习惯。任何一门学科的学习，都不可能轻轻松松地完成，都需要学生积极配合教师。高中化学知识不仅可以让学生受益匪浅，而且还可以提高学生的常识。

高中生化学教学论文范文篇二

《 高中化学实验微型化思考 》

实验教学是化学教学的重要组成部分.实验教学有利于激发学生的求知欲，培养学生积极的学习态度，也有利于形成化学学科独有的学科思想和学科思维.采用微型化实验，对于化学实验教学意义重大.微型实验具有“多、省、好、小”等基本特征.所谓多是指面向全体学生，每个学生都有动手动脑的机会.所谓省是指节约药品，药品用量少，还节约反应时间.所谓好是指实验效果上佳，大多数情况下比通常意义上的实验现象更明显，反应更灵敏.所谓小是指对体系周围环境的影响更小.微型化实验，有利于提高学生对实验装置的设计改良能力、实验过程的动手操作能力、实验现象的敏锐洞察能力以及对实验结果的分析判断能力.对于实验微型化的尝试，可以从以下几个方面着手.

一、演示实验的微型化

演示实验是化学课堂教学的一个重要环节，是学生对抽象深奥的理论知识进行实证的重要途径.在课堂演示教学过程中，受空间和时间的限制，大多数演示实验的实验现象，往往只有教师和前排的部分学生才能够观察清楚，多数学生只能远观，仅仅留下一些隐隐约约的印象，对于现象的认知来自于道听途说或课本记载，学生的好奇心和实验热情严重受损.课堂演示实验的主体是教师，也许少部分学生偶尔有一些操作的机会，但大部分学生都只能作壁上观，学生的动手操作能力得不到培养，因而在分组实验中手忙脚乱甚至束手无策.若是将演示实验设计成为微型实验，上述问题就能妥善地解决.微型实验，可以缩短学生与实验的距离，零距离观察、亲自动手操作，眼到、耳到、手到、心到，全方位的感官刺激，使学生对实验全过程的体验更强烈.例如，氯气的制备及性质实验的微型化.出于安全性和环境保护的考虑，有毒气体氯气的实验经常被直接省略演示实验过程，取而代之以播放网络实验视频.这样的做法，对学生造成的最大心理阴影就是总觉得化学药品有毒，化学实验对身体、环境有害，从而对化学实验产生恐惧心理和偏见.设计一个微型化实验装置，就能圆满地解决上述问题.

二、课外小实验的微型化

1.微型化的实验器材.通过选择合适的替代品或者自己动手加以改造，可以得到很多实验器材.例如，各种口服液包装瓶可以替代试管，医用量杯就是最好的家用量筒，医用滴眼液塑料瓶可以用作家用版的滴管，盛放胶囊的铝塑药品包装盒则是家用点滴板，药匙则可用小汤匙代替，玻璃棒可以用筷子替代，滤纸可以多层纱布替代，导管可以用吸管替代，青霉素药瓶可替代圆底烧瓶作反应容器，也可替代广口瓶、细口瓶存放药品，甚至还可替代废液缸.这样的例子还有很多.只有想不到，没有做不到.

2.微型化的实验药品.日常生活中，只要你是个有心人，到处都能收集到种类繁多的化学药品，经常使用的化学药品基本上在家庭实验室里都可以收集到.可见，有了这些器材和药品，足以完成许多富有趣味的微型家庭小实验.教师平常要鼓励学生多做家庭小实验，提高学生的动手能力.

高中生化学教学论文范文篇三

《 新课改下高中化学小组合作学习模式分析 》

摘要：由于我国现阶段大部分为独生子女，他们的合作意识不强，难以适应当今社会细致的分工，要求较高的团队合作精神。2011年，教育部下发文件指出，要求鼓励小组合作学习模式。主要讲述了小组合作学习在高中化学中的应用，从理论与实践两个方面对其进行论述。

关键词：新课改;小组合作学习模式;化学

传统的课堂教学模式宗旨是让学生在考试中取得优异的成绩，课堂成为教师灌输的中心地带。但是恰恰相反，这样的教学下培养出来的学生是缺乏合作意识、交往能力、彼此之间不能相互协作的不和谐班级关系。这样的教学形式已经落后，新一轮的课程改革更加强调了学生的课堂主动性和创新实践能力的培养。但是毕竟每个人的想法和思维能力都是有局限性的，那么怎么才能更好地促进交流和相互学习呢?小组合作学习方式无疑是一个很好的方法。小组合作学习强调学生之间彼此谈论、交换学习意见，可以促进学生的团结协作能力培养以及在学习中良好习惯的培养。

化学的课堂，特别是在化学的演示课堂上，实验的过程过于复杂，当今教师的单方面演示已经很难满足学生的需要。而且在实验操作中影响化学实验的因素有很多，所以若将改成学生分组实验，会使学生形成良好的合作学习意识和学习能力。在高中化学教学中实施小组合作学习的模式，是新课标下的内容要求，也是现代科学教育的发展要求。在高中化学教学中实行小组合作学习的教学模式，实效性是教学研究的中心，而小组合作学习的实效绝大程度上取决于合作的长短以及学习目标、学生的合作意识等各个方面的因素。合作时间如果不长，那么学习的任务就会缺乏针对性和挑战性，学生合作意识的浅薄都会在一定程度上影响小组合作学习的效率。

在高中化学教学过程中，还要注重理论与实践的完美结合。新课标要求教师实施“合作、自主、探究”的教学模式。小组合作学习在基础教育的改革中已经成为一种很重要的教学形式，合作学习在课堂教学中具有十分明显的价值。在教学过程中，师生之间要全身心地投入到教学中，通过小组、组间、师生间的讨论，相互交流信息，取长补短，掌握新的知识和不断促进学生的发展。例如，在讲解硝酸的用途时，教师可以把学生分成两个小组，小组任务是查找硝酸的物理性质，第一个小组得出的结论是，纯硝酸是一种无色、有味的液体，沸点是83度，第二个小组会在第一个小组的基础上，补充知识点，例如硝酸密度比水大，易挥发等特点。采用这种比较和总结的方式，会对本次知识点有更透彻的理解。下面讲有关小组合作学习的几个基本步骤：

1.课前预习工作。教师在准备每节课的时候都会提前先写一份教学提纲，教师在备课时可以按照小组合作学习的模式来进行备课，然后将这个发给学生，学生按照它进行课前学习。教师可以适当引导学生，并提供帮助。课前预习的有效性决定了课堂的高效性。

2.各自分配学习的任务。在我们进行合作学习之前可以先创设一定的情境或者提出比较新颖的问题，来激发学生的学习兴趣和学习积极性;还要告知学生本课学生的主要目的，要通过怎样的方式来完成。这样的方式可以让教师在授课之前就可以计划一下本课的教学方式，还有怎样吸引学生积极参与课堂?

3.进行合作探究模式。将全班学生分成几个学习小组，然后再分别根据自己的任务分工进行课堂探究，然后在探究的过程中学生可以彼此之间交流探讨，形成最终的成果。学生不懂的地方教师要及时进行引导和讲解。这个过程是对学生思维能力和教师水平的一个考验，学生探究中发现的各种问题，教师在备课前都要对课文进行深入的了解。

4.全体学生进行交流。可以让每个小组推选出一名小组代表来汇报本组的结果。然后汇总各个小组探究中遇到的各种疑难问题，先全班交流解决，实在解决不了再出面解决。在小组合作教学中还要根据学生的能力设置不同阶段的问题塔，可以很好地解决学生学习差距的问题，还可以让优生带动学困生，更好地促进课堂有效性。通过小组合作的学习模式，学生的表现积极，思维活跃，还会在老师的引导下，围绕相关的问题进行交流讨论，师生之间相互启发。例如，在对“如何才会使变黄的硝酸恢复成无色?”各个小组提出了不同的观点，有的小组会提出通入氧气，有的小组会提出加水，然后通过师生之间的互动得出最佳解决问题的答案。在这样的学习氛围下，学生的学习热情会很高涨，学习质量也会很高!

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