家长陪读心得体会

发布时间:2017-05-16 19:50

你知道家长陪读心得体会是怎样的吗?今天小编为大家整理了关于家长陪读心得体会,欢迎大家阅读!

家长陪读心得体会篇一

很长时间以来,我一直想给孩子找一个学习音乐的地方。因为音乐可以陶冶人的情操,促进人的思维锻炼。将来还可作为一项爱好或技能伴随孩子的一生。但找了几个地方都不太合适。有的学校教学方法不太适合孩子。对于初入门学习音乐的低龄儿童来说,没有培养出孩子对音乐的兴趣,却让孩子去死记硬背生硬枯燥的音符,休止符等各种单调的乐理知识。这些对大人来说都不是轻而易举能做到的事情,何况小孩子呢?因此给孩子换了几个地方都没学成,有的不收,有的甚至报了名上了课,却没有办法继续下去而退了学。求学无门,我心里非常着急。

一个偶然的机会,我接触到了晓雯音乐学校。在老师热情的介绍下,我被这个学校正规的教学方法和人性化的教学理念打动了.比如学生的错误在于老师,学音乐的孩子不会变坏,只有坚持不住的家长,没有教不会的学员等。于是给孩子报了名,参加了学习。

一开始,学习相对枯燥,孩子不愿意去,有抵触情绪,上课时动个不停,一会头疼一会肚子疼。但任课的鲍老师不气馁,非常有耐心的对待孩子们。对孩子们从来没有过教训,体罚,瞧不起等,从来都是鼓励,对于孩子们做的不好的地方,老师一边指出错误的地方,同时也用持之以恒的鼓励温暖着孩子的心,增强着我们家长的信心。在教学方法方面,因为学生基本都是四到六岁的低龄儿童,老师在讲解乐理知识时采用拟人化,把复杂的知识分解成简单易懂的比喻,比如说二分音符是豆芽,四分休止符是弹簧,在打拍子里加入各种水果,让孩子们充分开动脑筋去想去记去唱。

针对孩子注意力集中时间短的问题,学校老师就采取游戏的方法,寓教于乐。比如刚开始学习音符时,孩子们分不清哪个音符在哪条线上,哪个线上是哪个音符。老师就让孩子们排成一排,每个孩子代表一个音符,然后指着黑板上的音符唱,唱到哪个音符,代表这个音符的孩子就蹲一下,这样一来,大家马上就活跃开了,一边唱一边蹲,此起彼伏,笑声连连。回答正确的孩子就指出回答错误的孩子的错误,回答错误的孩子为了回答好,就愈加努力的去记,小孩子之间的竞争激励的孩子们更加认真了。这样孩子们在玩的过程中不知不觉的就把音符记牢了。有的时候学习节拍,老师就教孩子们用脚打拍子,孩子们跟着音乐一边蹦一边打拍子,欢声笑语使整个教室温暖如春,再也不冷了。再比如大家集体拉手唱歌啦,摇着手铃鼓打拍子啦比比皆是。

在老师的指导下,我让孩子每天在家里都把上课学习的内容弹上几遍,时间不长,但是持之以恒。所谓温故而知新,同时经常在车里及家里放跟课程配套的VCD,做到耳熟能详。经过练习,孩子弹的熟练了,手指也更加灵活了。到了课堂上回课时,老师就经常表扬他,这样就让孩子产生了更大的兴趣,形成了一种良性循环。

来到了晓雯音乐学校,犹如来到了一个温暖热闹的大家庭,在这里孩子们开心的学习,玩乐,成长,丰富的业余活动又增强了孩子的社交能力,培养了孩子活泼大方的性格。

今年孩子在幼儿园班级联欢会上,弹奏了两首歌,<欢乐颂>和<粉刷匠>,一下子震惊四座,很多家长都问我孩子在哪学的,弹的那么好,在校园里也经常有家长指着我儿子说,这就是那个弹琴弹的好的孩子,经过了这些,孩子的自信心增强了,胆子也大了。

到了现在,孩子越来越喜欢上晓雯音乐学校了,经常是来了就不愿意走。有的时候早上刚起床就去弹琴。听着他叮叮咚咚敲击键盘的音乐声,我感到无比欣慰,高兴之余也感谢晓雯音乐学校,作为孩子音乐的启蒙人,音乐路上的带路人,也许你们所做出的努力,所付出的劳动会影响孩子的一生,会让孩子终生受益。

家长陪读心得体会篇二

犬子恰与晨风友之公子同级——小学四年级,十年来,各种“陪读”的情况都有,不单单是晨风目前才出现的以陪读之名行“监督”之实。从陪做作业到陪理书包,从陪上兴趣班到陪弹琴,从陪到不陪再到陪,也是出现过反复等各种情况。但现在已经基本上不需要陪了,仅需偶尔行使“抽查”的权利,效果还是不错的。具体心得如下:

一、以大人的智慧、孩子的方式去陪读。

尽管是四年级的孩子了,仿佛已经懂了很多东西,但毕竟还是孩子,所以,首先在一些技巧和经验方面,肯定是不如大人的,我们还是可以用我们的智慧掌握局面的,同时,在做事情的过程中,孩子还是更能够接受一些“游戏”的方式,即使在你心里,你觉得这事其实就是这么回事,但对于孩子,换了个形式,感觉就是完全不一样的。举例说明:本来你是为了监督他做作业,然后坐在他对面看自己的书,你是一本正经地监督他,他是不得不被你监督,可是,如果换个形式,对他说:“儿子,我们来场比赛怎么样?”他肯定马上来了兴趣,问:“比什么?”,然后告诉他:“爸爸(妈妈)现在手头有个任务……(把你自己定的目标告诉他),你的任务是做完自己的作业,我们看谁在规定的时间里先完成?”这样,孩子的兴趣会大大提高,他也不认为你是在监督他,避免未来产生抵触和依赖两种不良的情绪。而且,可以许诺孩子赢的人有奖励,前面两次可以故意让他赢,以激励他的兴趣,然后适当地时候自己赢,让他输,给点挫折,激起他更多的兴趣。这个方法其实不仅仅适用在陪读这里,可以广泛使用在孩子的日常教育中,效果非常不错。

二、目前的陪读是为了接下来的不陪读。

之所以陪读,除了解决类似“眼面前”的短期任务,还有个观察和培养孩子学习习惯的目的,所以,目前的陪读归根结底是为了将来不陪读。正是因为这个目的,在陪读的过程中,家长不能够以“等上初中”或者“等上高中”就好了为目标,而要从一开始就主动有目标,有个计划,准备要逐步“撤退”的,而不是“等”到什么时候。有了这个目标,你就不会是简单地“监督”和“陪”了,而是会在陪的过程中,注意观察孩子的主要问题在哪里,然后针对孩子的问题给些建议,然后重点地让孩子改正,给孩子鼓励,让他(她)明白自己其实完全是可以做到的。

当然,这个“明白”的过程也可以“游戏化”一些,比如你觉得经过一段时间的努力,孩子的状况有好转了,就可以某次借故正好有应酬或者要加班,向孩子“请假”,说今天不能一起完成竞赛游戏了,看来只能他(她)独自完成了,孩子会因为这个变化产生新鲜感,会激起某种兴趣,家长也正好借记检验一下成果,然后给孩子一个积极的鼓励。如果效果好,逐步增加次数,直至不再陪;如果效果不好,观察或者询问,发现问题,继续制定计划,有针对性地改正,直到完全解决。这才是陪读的真正目的,帮助孩子发现问题,然后帮助他一起改正和解决问题,树立他的自信心,让他知道,他是完全可以自己做好的。这对于孩子的未来成长很重要。当初我陪儿子去弹琴,因为知道这是一定要家长陪的,所以,从一开始就下了很大的决心,刚开始的几堂课,很认真地跟着一起听乐理,看指法。

后来,我就觉得这不是个办法,长此以往下去,就变成我上课了,而且,他因为有大人上也产生了依赖。后来,我有一次特意没去,然后回来就说要请教他,因为那天的课没上,他兴致高昂,当起了“小老师”,给我讲了那天的课堂内容,我极大地鼓励他,然后告诉他:“妈妈以后肯定跟不上你的进度了,因为你不仅上课,还有练习,妈妈根本就不练习,怎么能跟得上你的进度和水平呢?!”他的自信心一下子得到了极大的满足,不仅上课自己去上了,还会抓紧练习,每次都会问我:“妈妈,你是不是已经跟不上我的进度了?!”我说:“是的,妈妈现在最多是能听出来你弹的不流畅了,但是错在指法上还是乐理上,妈妈已经分不出了,所以,必须靠你自己了。”

从那以后,儿子弹琴我再没陪过,但每周他会兴致勃勃地演奏给我听。同理可得,在学习其他功课和知识的过程中,这个方法也很有效。

三、不仅仅是陪读。

对于孩子的成长,不仅仅是做功课,学习,读书方面需要我们家长陪,很多时候,甚至整个人生,他们都需要我们陪!但这个陪,一定只是“陪”,而不是替代,也不是“监督”。我们之所以陪,一方面是为了让孩子知道“爸爸妈妈会和你一起面对”,会帮助他们解决一些事情,但一定要让孩子知道,这些事情是他们自己的,爸爸妈妈只是帮忙,帮助他们面对,但最终还是要靠他们自己的力量来彻底解决。不要让孩子觉得“读书是为了让父母开心或者满意”,做什么事情都是因为“我爸爸妈妈让我这么做的”,父母更不要用“你帮我把书读读好就行了!”“你快点给我把作业做完”这样的语言,给孩子传递的信息就是这些事情不是他们的,而是为了完成家长的任务。

以此类推,生活中孩子的很多问题和安排,我们家长都会有这种包办替代的“越权”,而不是真正地“陪”孩子成长,培养孩子独立解决问题的能力。其实,“和孩子一起成长”不是一句简单说说的口号,而是在更多地站在孩子的角度,而不是从我们家长的角度,一厢情愿地做很多自认为“为了孩子好”的事情,往往适得其反。也只有这样了,你会发现,孩子不仅仅是耗费了我们一生的牵挂和付出,不仅仅是让我们愿意倾注一生心血、倾一生积蓄而付出的那个“前世冤家”,而是能让我们解读父母养育之恩,让我们重温来时之路,让我们感怀同行之人的“精灵”!想起晨风说的那个“蜡烛”的比喻,其实,我们的生命,从开始的那刻,就在燃烧了,无论我们愿不愿意,或者说我们知不知道。可是,因为孩子的出现,或者我们的某个寄托,或者事业的成功,或者某个理想和追求,让我们的燃烧更有了目标,多了一份精彩,多了一层意义,使这燃烧不仅燃烧自己,还能照亮家人、他人,甚至后人,那就不是一种悲壮,而是一种温暖。

家长陪读心得体会篇三

新来的校长要求老师们轮流去陪读。所谓陪读,其实就是晚托班监督,几个小朋友在那里写作业。一个叫张娜的小女孩很活跃。观察了她几分钟,我就判断出她是多动症。无法坐稳一分钟,(老家俗语叫陀螺屁股)也无法做到持续一分钟不讲话。语言很生动,语气呀,神态呀,都非常出色,东扯西拉,顾盼生情。不时地跟后座一个小男生飞个媚眼,撒个娇,撅个嘴,发个狠,许个愿什么的。看她的家校联系本上有她妈妈的签名“刘慧”,愣了一下。记得前几天被临时叫去给某小女孩报听写,报完之后应邀签其妈妈的名,就是刘慧。那天感觉小女孩还很听话很乖呀。今天这是怎么了。

不过这疑惑也没有太放在心上。后来我问她:“今天要不要老师替你妈妈签名?”她说不要,还好像有些惊讶的样子。不多久,刘慧来接她了,很普通的中年劳动妇女,也没有跟我打招呼。听她们的对话,知道小女孩还有个弟弟,那么她应该是农民工子弟了。难怪在街道二小读书,我的孩子当年在没有转户口时,也无法就近入学,而只能进街道二小。

不久,又有一个文静的小女孩进来写作业。她的家校本上有她母亲的签名,”刘慧“。啊?原来这才是那天让我报听写的小孩子,真是无巧不成书呀。这个小女孩上的是民办小学,收费很高。问她为什么不让她妈妈签名,她的解释是她妈妈有一天签烦了,从此后就再不签名了。这个小女孩看上去很文静听话,但是成绩也不怎么好。

其实也没有什么可以大惊小怪的。正常家庭、学业顺利的小孩子,恐怕也不会到这个教室里来。下午还有一个高三艺考生,听说钢琴弹得很好,全市第二名,要报考上师大艺术系,担心文化课过不了三百分,来这里补习一下。教语文的章老师后来对我说,真不知道她家长怎么想的。不到两个月时间,语文也许可以对付着提点分,英语和数学补得起来吗。

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