五年级语文下册第二十五课自己的花是让别人看的

发布时间:2017-06-05 18:57

五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》课文教学过程中,可以采用“抓住重点,突破难点”的方法,紧扣作者的赞叹“多么奇丽的景色,多么奇特的民族!”来组织教学。小编在此整理了五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》课文

爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多,花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞(wǎn)尔一笑,说:“正是这样!”

正是这样,也确实不错。走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国,刚一下火车,迎接我们的主人问我:“你离开德国这样久,有什么变化没有?”我说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多,其中也包含着美丽的花。我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。

五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》课文教学设计

【教学目标】:

1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

【教学重点、难点】:

1.理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情。

2.体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育。

【教学准备】:

利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。

教学过程

一、导入:

世界是五彩缤纷的,既有让我们引以为荣的中华文化,也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天老师就带领大家一起学习第八组课文。打开书149页,我们一起来看单元导语。谁来读一下?这一单元的专题是什么呢,谁能说一下?(异域文化)导语中对我们学习本组课文提出了哪些要求呢?谁来说一说?(要学生理出1、2、3条来)这节课我们就来学习“异域文化”这一单元的第一篇课文《——》,齐读课题。文章是谁写的?对季羡林你了解多少?课件(师简介季羡林)

同学们看课题,自己的花是谁的花?为什么又让别人看?相信随着课文的学习,大家就会明白的。

二、检查预习:

课前都预习了吧,老师先检查一下预习情况。看屏幕:

1.读词语:

脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味

指生读(及时纠错、正音)

谁再读?

师强调:莞在本课中读wǎn,如莞尔一笑;当表示地名时读guǎn,以后大家会学到。

(4)理解词语:

看划线的词语,你是怎么理解的。

莞尔一笑是形容微笑的样子。那怎样是莞尔一笑呢?同桌之间互相做一下。

那“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是什么意思?课件这就是“花团锦簇” ; “姹紫嫣红”呢?课件这就是“姹紫嫣红”。

师:课件像这样的词语谁还能说几个。

师:同学们掌握的词语真多。

(5)我们再来读词语(齐)

看本课的生字。

2.读生字:莞 姹 嫣

(1)谁读,其他同学及时纠正。

(2)这3个字在读音和字形上你有什么要提醒大家注意的?

(3)齐读。

3.生字词语大家掌握得非常好,课文你们读得怎么样呢?打开书第150页,提读课文。注意读得正确、流利;其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?

师:谁来说说课文主要写了什么?

生:主要写德国景色奇丽、民族奇特。(板书:奇丽)

师:奇丽是什么意思?

三、感知课文内容:

1.作者在德国到底看到了怎样的奇丽景色呢?请同学们默读课文,到文中找一找,并用波浪线画出来,体会体会。

(1)生:课文第2段中“家家户户都在养花--------只能看到花的脊梁。”是作者看到的奇丽景色。(找出来了,一起看大屏幕)课件

师:谁再读一遍?看这段话,奇在哪里?

生:德国家家户户都在养花,把花栽种在临街窗户的外面,花朝外开、家里只能看到花的脊梁。(生边说师边板书:都在养花 栽在外面 花朵朝外)

师:为什么花朵都朝外,(他们养花是给别人看的,还有花本身具有向光性。)

师:德国人把花种在外面,让花朝外开,这种现象让季羡林先生很吃惊、不理解!能试着把这种吃惊的语气读出来吗?

师:评价一下。

过渡师:德国奇丽景色还体现在哪里呢?找出来了吗?谈谈你又体会到了什么?

(2)课文第3段中“走过任何一条街------应接不暇。”

走在街上,我看到家家户户的窗子前都摆满了花,颜色也特别鲜艳,非常美丽。

师:课件看大屏幕,从那几个词感受出来的?(花团锦簇,姹紫嫣红)生答师板。课件

师:结合课文说说“花团锦簇,姹紫嫣红”,是一种怎样的景象?

生:就是每一家窗子前都有花,一簇连着一簇-------------------------------。

师:从这两个词中我们除了感受到花的多,还感受到了花的美!这么多美的花连接在一起,汇成了一个-------(花的海洋),课件让我们看的人---------(如入山阴道上,应接不暇)。

师:老师想问一下,“山阴道”是什么意思?

生:-------------

师:为什么说像走上了山阴道?

生:---------------------------------

师:下面,请同学们闭上眼睛,听老师美美地读这部分,课件边听边展开想象,然后说说你仿佛看到了什么,闻到了什么?(师配乐朗读)

生1:我仿佛看到每一家的窗子外面都栽满了五颜六色的鲜花---------------。

生2:我仿佛看到德国的人们每天都更换新花------------------------。

生3:我好像闻到------------------------------------------------。

生4:我好像-------------------------------------------。

师:同学们的想象太丰富了!整条街道上的花就像海洋一样,前不见头、后不见尾,让我们看的人如入-------应接不暇。

师:怪不得作者会发出这样的赞叹:多么奇丽的景色!谁来有滋有味地读一读。(你试试)

他读得怎么样?我们来评一评。

生1:----------------------------------------------------。

生2:我觉得他-------------------------------。

师:那你愿意像他那样读给大家听吗?

谁能读得更好。(谁还想来!)那么多同学都想读,那我们就一齐走进这美丽的画卷中吧。(齐读)

师:德国每一家都把花种在外面,养花给别人看;走在街上又能欣赏到别人的花。这充分体现了德国人的一种什么思想?(生答师板:人人为我、我为人人)

(3)过渡师:正是德国人这种“人人为我,我为人人”的高尚境界铸就了德国这个奇特的民族。所以作者说课件引导齐读(每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我、我为人人。)

师:其实这种高尚的思想境界不但德国人有,我们中国人也有。同学们,能联系生活实际说说吗?

生1:我想到了咱班学生------------------------------------------------

生2:同样,--------------------------------------------------------------------

生3:我也想到了--------------------------------------------

生4:我还想到了----------------------------------------------------

生5:我想到了---------------------------------

--------------------------------------------------------

师:是啊,我们每个人心中都要有他人,都要有强烈的社会责任感,每个人都能做到 “人人为我、我为人人”,相信我们居住的地球就会成为一个美丽的家园、人类的乐园!这种境界那该是多么地“耐人寻味”呀!

2.师:四五十年后季羡林先生再次踏上德国,这奇丽的景象变了吗?课文是怎样说的?(生读后谈)变化是有的,但是美丽并没有改变。

师:联系课文二、三段,说说你的理解。

生:我想--------------------,但是有些东西是始终没变的。

师:什么没变?

生:花还种在外面;家家户户都养花;--------------------------------。

师:原来在美丽的花背后,隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说课件──(齐读。)“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

师:所以,作者才能在第一段这样深情地写道课件(齐读)。

四、总结深化中心:

师:这样奇丽的景色,这样奇特的民族,使季羡林先生仿佛又回到了四五十年前,做了一个--------的梦。(教师引读出来-------)

师:为什么作者做了一个花的梦,一个思乡的梦呢?课件

生1:

生2:

生3:

师:季羡林先生是一位爱国人士,曾在德国留学十多年,在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年又来到德国,他看到家家户户窗口上的鲜花,不由得触景生情,仿佛进入了梦乡,回到了四五十年前的留学生活时代,他陶醉在鲜花艳丽之中,沉浸于思乡情绪之中。所以作者说自己做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。

回过头来我们看课题,自己的花是谁的花?(德国人的花)自己的花为什么要让别人看?(因为德国人有一种“人人为我、我为人人”的崇高思想。)

同学们,这节课我们跟随季老先生欣赏了德国(奇丽的景色),品味了德国人(人人为我,我为人人)独特的民族风情,最后,让我们再一次深情地齐读课题——自己的花是让别人看的。

这节课就上到这儿。谢谢大家!

五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》课文教学反思

《自己的花是给别人看的》这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻,文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同,突出他们每个人都有“人人为我,我为人人”的精神,真因为如此,他们才会将自己的花种在临街的窗户外面,让别人看,全文充满了作者的真情实感。

本课我采用交流比较,激趣引入导课。我先让学生说自己或身边的人养花的目的,而后进行过渡小结,出示课文插图,让学生在读图中感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面,出现了奇丽的景色,最后提出“为什么要这样做”这一话题,引入新课。这样的导入,从学生的生活出发,直接切入课文内容,容易引起他们的学习兴趣。

教学课文第三节时,有一句描写德国街景的句子,在这句子中有“花团锦簇,姹紫嫣红”这几个词的词义要学生理解,这对五年级的学生来说比较难理解。因此,在教学时,通过看图,读句,在具体的语言环境中,自己来解释这些词语。并有意识地引导学生用不同的方法来解释词义,如:找近义词、用自己的话说说、查找字典。理解“应接不暇”这词,提示学生联系春游、秋游的体验来朗读,并提示学生朗读的语速可稍快,有“应接不暇”之感。

本课教学的最后,我采用联系实际,拓展延伸的环节进行教学。先是让学生谈学习课文后的感受,再说说生活中感受到的“人人为我,我为人人”事例,而后教师总结谈话,把学习向课外延伸,鼓励学生真诚地去帮助别人。

总之这一节课,是一堂比较成功的课,学生兴趣浓,能把握住课堂主旋律,通过老师点拨,学生能争先恐后地发言。今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语和句子,让教学取得更好的效果。

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