五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》课文教学过程中，可以采用“抓住重点，突破难点”的方法，紧扣作者的赞叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族!”来组织教学。小编在此整理了五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》课文

爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞(wǎn)尔一笑，说：“正是这样!”

正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有?”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》课文教学设计

【教学目标】：

1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学重点、难点】：

1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

【教学准备】：

利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程

一、导入：

世界是五彩缤纷的，既有让我们引以为荣的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天老师就带领大家一起学习第八组课文。打开书149页，我们一起来看单元导语。谁来读一下?这一单元的专题是什么呢，谁能说一下?(异域文化)导语中对我们学习本组课文提出了哪些要求呢?谁来说一说?(要学生理出1、2、3条来)这节课我们就来学习“异域文化”这一单元的第一篇课文《——》，齐读课题。文章是谁写的?对季羡林你了解多少?课件(师简介季羡林)

同学们看课题，自己的花是谁的花?为什么又让别人看?相信随着课文的学习，大家就会明白的。

二、检查预习：

课前都预习了吧，老师先检查一下预习情况。看屏幕：

1.读词语：

脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味

指生读(及时纠错、正音)

谁再读?

师强调：莞在本课中读wǎn，如莞尔一笑;当表示地名时读guǎn，以后大家会学到。

(4)理解词语：

看划线的词语，你是怎么理解的。

莞尔一笑是形容微笑的样子。那怎样是莞尔一笑呢?同桌之间互相做一下。

那“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是什么意思?课件这就是“花团锦簇” ; “姹紫嫣红”呢?课件这就是“姹紫嫣红”。

师：课件像这样的词语谁还能说几个。

师：同学们掌握的词语真多。

(5)我们再来读词语(齐)

看本课的生字。

2.读生字：莞 姹 嫣

(1)谁读，其他同学及时纠正。

(2)这3个字在读音和字形上你有什么要提醒大家注意的?

(3)齐读。

3.生字词语大家掌握得非常好，课文你们读得怎么样呢?打开书第150页，提读课文。注意读得正确、流利;其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?

师：谁来说说课文主要写了什么?

生：主要写德国景色奇丽、民族奇特。(板书：奇丽)

师：奇丽是什么意思?

三、感知课文内容：

1.作者在德国到底看到了怎样的奇丽景色呢?请同学们默读课文，到文中找一找，并用波浪线画出来，体会体会。

(1)生：课文第2段中“家家户户都在养花--------只能看到花的脊梁。”是作者看到的奇丽景色。(找出来了，一起看大屏幕)课件

师：谁再读一遍?看这段话，奇在哪里?

生：德国家家户户都在养花，把花栽种在临街窗户的外面，花朝外开、家里只能看到花的脊梁。(生边说师边板书：都在养花 栽在外面 花朵朝外)

师：为什么花朵都朝外，(他们养花是给别人看的，还有花本身具有向光性。)

师：德国人把花种在外面，让花朝外开，这种现象让季羡林先生很吃惊、不理解!能试着把这种吃惊的语气读出来吗?

师：评价一下。

过渡师：德国奇丽景色还体现在哪里呢?找出来了吗?谈谈你又体会到了什么?

(2)课文第3段中“走过任何一条街------应接不暇。”

走在街上，我看到家家户户的窗子前都摆满了花，颜色也特别鲜艳，非常美丽。

师：课件看大屏幕，从那几个词感受出来的?(花团锦簇，姹紫嫣红)生答师板。课件

师：结合课文说说“花团锦簇，姹紫嫣红”，是一种怎样的景象?

生：就是每一家窗子前都有花，一簇连着一簇-------------------------------。

师：从这两个词中我们除了感受到花的多，还感受到了花的美!这么多美的花连接在一起，汇成了一个-------(花的海洋)，课件让我们看的人---------(如入山阴道上，应接不暇)。

师：老师想问一下，“山阴道”是什么意思?

生：-------------

师：为什么说像走上了山阴道?

生：---------------------------------

师：下面，请同学们闭上眼睛，听老师美美地读这部分，课件边听边展开想象，然后说说你仿佛看到了什么，闻到了什么?(师配乐朗读)

生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽满了五颜六色的鲜花---------------。

生2：我仿佛看到德国的人们每天都更换新花------------------------。

生3：我好像闻到------------------------------------------------。

生4：我好像-------------------------------------------。

师：同学们的想象太丰富了!整条街道上的花就像海洋一样，前不见头、后不见尾，让我们看的人如入-------应接不暇。

师：怪不得作者会发出这样的赞叹：多么奇丽的景色!谁来有滋有味地读一读。(你试试)

他读得怎么样?我们来评一评。

生1：----------------------------------------------------。

生2：我觉得他-------------------------------。

师：那你愿意像他那样读给大家听吗?

谁能读得更好。(谁还想来!)那么多同学都想读，那我们就一齐走进这美丽的画卷中吧。(齐读)

师：德国每一家都把花种在外面，养花给别人看;走在街上又能欣赏到别人的花。这充分体现了德国人的一种什么思想?(生答师板：人人为我、我为人人)

(3)过渡师：正是德国人这种“人人为我，我为人人”的高尚境界铸就了德国这个奇特的民族。所以作者说课件引导齐读(每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我、我为人人。)

师：其实这种高尚的思想境界不但德国人有，我们中国人也有。同学们，能联系生活实际说说吗?

生1：我想到了咱班学生------------------------------------------------

生2：同样，--------------------------------------------------------------------

生3：我也想到了--------------------------------------------

生4：我还想到了----------------------------------------------------

生5：我想到了---------------------------------

--------------------------------------------------------

师：是啊，我们每个人心中都要有他人，都要有强烈的社会责任感，每个人都能做到 “人人为我、我为人人”，相信我们居住的地球就会成为一个美丽的家园、人类的乐园!这种境界那该是多么地“耐人寻味”呀!

2.师：四五十年后季羡林先生再次踏上德国，这奇丽的景象变了吗?课文是怎样说的?(生读后谈)变化是有的，但是美丽并没有改变。

师：联系课文二、三段，说说你的理解。

生：我想--------------------，但是有些东西是始终没变的。

师：什么没变?

生：花还种在外面;家家户户都养花;--------------------------------。

师：原来在美丽的花背后，隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说课件──(齐读。)“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

师：所以，作者才能在第一段这样深情地写道课件(齐读)。

四、总结深化中心：

师：这样奇丽的景色，这样奇特的民族，使季羡林先生仿佛又回到了四五十年前，做了一个--------的梦。(教师引读出来-------)

师：为什么作者做了一个花的梦，一个思乡的梦呢?课件

生1：

生2：

生3：

师：季羡林先生是一位爱国人士，曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年又来到德国，他看到家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。所以作者说自己做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

回过头来我们看课题，自己的花是谁的花?(德国人的花)自己的花为什么要让别人看?(因为德国人有一种“人人为我、我为人人”的崇高思想。)

同学们，这节课我们跟随季老先生欣赏了德国(奇丽的景色)，品味了德国人(人人为我，我为人人)独特的民族风情，最后，让我们再一次深情地齐读课题——自己的花是让别人看的。

这节课就上到这儿。谢谢大家!

五年级语文下册第二十五课《自己的花是让别人看的》课文教学反思

《自己的花是给别人看的》这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，真因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充满了作者的真情实感。

本课我采用交流比较，激趣引入导课。我先让学生说自己或身边的人养花的目的，而后进行过渡小结，出示课文插图，让学生在读图中感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，出现了奇丽的景色，最后提出“为什么要这样做”这一话题，引入新课。这样的导入，从学生的生活出发，直接切入课文内容，容易引起他们的学习兴趣。

教学课文第三节时，有一句描写德国街景的句子，在这句子中有“花团锦簇，姹紫嫣红”这几个词的词义要学生理解，这对五年级的学生来说比较难理解。因此，在教学时，通过看图，读句，在具体的语言环境中，自己来解释这些词语。并有意识地引导学生用不同的方法来解释词义，如：找近义词、用自己的话说说、查找字典。理解“应接不暇”这词，提示学生联系春游、秋游的体验来朗读，并提示学生朗读的语速可稍快，有“应接不暇”之感。

本课教学的最后，我采用联系实际，拓展延伸的环节进行教学。先是让学生谈学习课文后的感受，再说说生活中感受到的“人人为我，我为人人”事例，而后教师总结谈话，把学习向课外延伸，鼓励学生真诚地去帮助别人。

总之这一节课，是一堂比较成功的课，学生兴趣浓，能把握住课堂主旋律，通过老师点拨，学生能争先恐后地发言。今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语和句子，让教学取得更好的效果。

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