药剂学是药学专业的主干学科,其教学的效果直接影响学生的整体素质。下面是小编为大家整理的药剂大专毕业论文，供大家参考。

药剂大专毕业论文范文一：慢性盆腔炎中西医药剂治疗效果对比

龄女性，西药治疗是临床治疗慢性盆腔炎的主要方法。近几年，随着中医临床研究的不断发展，采用中医药剂治疗慢性盆腔炎受到临床的广泛关注，并取得了较大的进展[1]。本组研究中，通过对比观察中医药剂与西药治疗慢性盆腔炎的疗效，旨在为临床治疗提供参考，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2013年2月—2015年2月我院妇科临床收治的110例慢性盆腔炎患者，年龄25岁~45岁，平均年龄(35.4±5.7)岁;病程2个月~8年，平均(4.5±1.4)年。采用数字随机抽取的原则，将患者分为对照组(n=55)与观察组(n=55)，2组患者一般资料无显著性差异(P>0.05)，具有可比性。

1.2病例纳入标准

中医诊断参考《中医新药治疗盆腔炎的临床研究指导原则》中有关慢性盆腔炎的内容，并给予中医辨证分型。

1.3方法

对照组患者给予口服0.5g阿莫西林胶囊，3次/d，0.2g甲硝唑，3次/d，7d为1个疗程。观察组患者根据的中医辨证分型，给予中医药剂综合治疗方法。方剂选择：气滞血瘀型，丹参20g，赤芍、白芍各15g，制香附、延胡索、红藤、乌药各12g，柴胡、夏枯草、当归各10g，炙甘草8g;湿热瘀结型，炒白术、云苓各16g，丹参、赤芍各15g，红藤、皂角刺各12g，苍术、延胡索各10g。上述方剂全部水煎200mL，口服100mL，另100mL保留灌肠，在方剂温度在40℃时，给予导尿管插入肛门，缓慢灌入，患者臀部垫高，保留至少2h，1次/d，14d为1个疗程。其余药渣放入适量黄酒搅匀，用纱布包裹，热敷下腹部，保留约30min，经期停止使用。

1.4疗效判定标准

参照《中药新药治疗盆腔炎的临床研究指导原则》中的诊断标准，痊愈：经治疗后，患者临床症状全部消失，妇科检查、理化检查等相关检查均提示恢复正常，患者体征积分减少在95%以上，停药1个月，未见病情复发。显效：患者临床症状有效消失，妇科检查、理化检查等相关检查均提示恢复正常，患者体征积分减少在70%~95%。有效：患者临床症状好转，妇科检查、理化检查等相关检查提示病情改善，体征积分减少30%~70%。无效：以上改善皆无。有效率=(痊愈+显效+有效)/总例数×100%。

1.5统计学方法

采用SPSS13.0统计学软件包处理数据，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

治疗后给予全部患者为期1个月以上的随访，观察发现，观察组患者整体有效率为96.4%，对照组为72.7%，观察组患者有效率明显高于对照组(P<0.05)。

3讨论

盆腔炎是女性临床较为常见且多发的疾病，可分为慢性盆腔炎与急性盆腔炎，急性盆腔炎如果没有得到彻底治疗，将演化为慢性盆腔炎，其病情顽固，易反复发作，迁延不愈，严重影响患者的生活质量。多数学者认为，慢性盆腔炎是由于外感内伤，致冲、任、带脉损伤引起的，其病位于胞宫、胞脉及胞络，与肝、脾、肾三脏功能失调有关;多发于行经产后，胞门未闭，风寒湿热、虫毒等侵袭，与冲任气血相搏结，蕴积于胞宫，致耗伤气血。中医治疗慢性盆腔炎的方法有保留灌肠、中药口服、热敷、针灸等多种方式，并在疗效上较西药取得更明显的优势。中药保留灌肠药物直接通过直肠作用，渗透入病变部位，同时，可长期保持一定的药物浓度，利于炎症吸收，药物加热灌肠，有利于加速局部血液循环;中药外敷可利用热导作用，促使局部血液循环加速，使其直达病所，促进炎症吸收。二者与口服中药共同作用，达到内外兼治的效果。本组研究中，采用中医药剂综合治疗方法，即口服中药、保留灌肠及热敷结合治疗慢性盆腔炎，与西药治疗比较发现，观察组患者临床有效率明显高于对照组。总之，采用中医药剂治疗慢性盆腔炎较西医更具优势，值得临床推广应用。

药剂大专毕业论文范文二：PBL教学法药剂学毕业生实习探讨

摘要:本科毕业生带教实习时,运用PBL教学法结合立题、论文查询、实验方案制定及结果处理分析等方面,探讨本科毕业带教实习注意事项,总结带教经验,为其他学科本科生毕业实习带教提供参考。

关键词:药剂学;毕业实习;PBL教学法

药剂学是一门综合运用多学科知识解决实际问题的学科,对学生综合能力要求很高。药剂学专业本科毕业实习是本科学习阶段一个重要环节,通过实习可以将本科阶段所学理论知识运用到实验实践中,充分加深对理论知识的理解,也初步培养本科生的科研创新能力。因此怎样带领和引导学生将理论知识和科研实践有机结合,顺利完成毕业实习便成为每位实习带教老师要思考的重要问题。PBL教学法是“以问题为基础,以学生为中心”的自我导向式学习,教师不再只是授课,而是把握教学的进度和方向,让学生自主地探索如何解决问题,在解决问题的过程中学习到相应的知识[1]。PBL作为一种优秀的教学方法,已在世界多所医学院校逐渐推广应用,在国内已广泛渗透到普外科[2]、麻醉[3]、护理[4,5]、血液科[6]、检验科[7]、乳腺病科[8]等多个学科。笔者结合自己带教本科实习生的教学实践,将PBL教学法和药剂学专业本科学生的毕业实习相结合,取得了较好的效果。

1科研立题

立题是实习阶段的第一步,传统的带教方式是带教老师给出一个设计好的实验方案,学生按照实验方案中的流程按部就班完成实验,不能很好理解立题依据,实验设计原理,这样学生就很少思考为什么这么做,通过这样的实验设计解决了什么问题,不能把所学理论知识和实验设计结合,在实习之初就不知道自己为什么做这样的实验,失去了对实验兴趣和热情。为了解决这一矛盾我们在实习之初,就将PBL教学理念和立题相结合。首先由带教老师提出将要开展的科研项目,详细的介绍给全体实习生,同时提出该项研究应具备的基本能力,由学生根据自己的兴趣爱好和专业特长自由选择科研项目,学生的选择权得到了尊重,主动性和积极性被调动起来,从而满怀信心地投入到毕业实习中去。

2论文查询与研读

确定指导老师和课题方向后,要求学生对将要开展的研究工作有一个较为全面的了解。论文查询与研读是获取知识和信息的重要手段,通过研读学科具有前沿性的文献,了解学科研究前沿,了解学科研究内容和进度,目前存在的问题以及通过哪些实验方法和手段能解决这些问题。虽然学生在本科阶段已经学习了一些文献检索的知识,但大多数学生还不知道如何将课堂所学理论知识与实践应用结合起来。因此带教老师要鼓励学生大量阅读所选科研项目有关论文,积累科研项目有关基础知识,根据这些基础知识和实验目的,选择合适的检索主题词,学会使用万方、维普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等数据库,轻松自如的找到自己所需要的参考论文。找到自己所需论文后就要对这些论文进行系统的研读,在研读过程中找到解决问题的思路和方法。

3实验方案设计

论文查询与研读及立题完成后,就可以进入实验方案设计阶段。设计实验方案时,要充分调动学生的积极性,要让学生根据积累的科研项目相关知识自己设计实验思路,依据实验目的选择合适的实验方法、实验材料、设备仪器,并合理安排实验时间。实验方案确定后邀请做相关研究的高年级研究生参加,讨论方案设计的先进性和可行性,找出其中存在的问题,提出解决方法。通过讨论充分释放学生的潜能,既能让学生自主的学习,又达到了PBL教学的目的。

4数据处理与结果分析

实验操作阶段完成之后,要对实验结果进行整理和分析。启发学生学会分析结果,例如选择何种统计软以及结果何时有统计学意义,通过结果分析找出解决问题的方法,而不是简单地告诉学生结果。学生分析问题和解决问题的能力得到了大大提高,也为毕业后科研生涯的数据处理结果分析奠定扎实的基础。

5论文写作数据处理、结果分析

完成之后,总结课题研究成果,撰写毕业论文。启发学生思考毕业论文撰写的基本要素、注意事项等。论文写作完成之后,带教老师全面审阅并提出修改意见,指导学生撰写出更专业的符合要求的毕业论文。

6结语

如何优化毕业实习生带教方法已成为当前高校急需解决问题,在实际应用PBL的过程中,笔者体会到PBL其实是一种新的教育理念,符合培养复合型高素质药学人才的需求。因此将PBL教育理念贯穿于科研立题、论文查询与研读、实验方案设计、实验结果分析、毕业论文撰写等实习过程中,体现了以学生为主体的新的教育理念,提高学生综合运用所学知识、主动获取知识和动手实践的能力。随着对PBL教学法的进一步理解和掌握,相信能够为药剂学本科毕业实习生带教提供新的思路和经验。

参考文献

[1]汪青.国内医学院校PBL教学模式的应用现状及问题剖析[J].复旦教育论坛,2010,8(5):88-91.

[2]于爱军,张学军,刘金龙,等.PBL教学方法在普外科教学查房中的应用[J].中国医药导报,2011,8(5):100-101.

[3]蓝鹏.PBL教学法在口腔外科麻醉实习带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2010,8(14):75-76.

[4]施华.PBL教学法在外科护理临床实习中的应用[J].中国医药导报,2010,7(17):100-101.

[5]王佳琳.护理专业PBL教学法示范课程的建设研究[J].中外医学研究,2010,8(24):147-148.

[6]孙士玲.PBL教学法在血液科临床实习教学中的应用初探[J].中国中医药现代远程教育,2011,9(3):65-66.

[7]张苏,唐先平,沈朝辉.PBL教学法在医院检验科实习带教中的应用[J].中国实用医药,2009,4(12):248-249.

[8]宋玲琴,杨渭临,薛兴欢,等.PBL教学法在乳腺疾病临床实习教学中的应用[J].西北医学教育,2011,19(1):203-205.

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