摘抄：思维导图是世界著名心理学家、教育家东尼.博赞(Tony Buzan)先生创造的一种终极的组织性思维工具。

内容提要：思维导图是世界著名心理学家、教育家东尼.博赞(Tony Buzan)先生创造的一种终极的组织性思维工具。“它是一种创造性地和有效地记笔记的方法，能够用文字将你的想法画出来，它可以把一串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，他与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。” 与一般的线性笔记及提纲式的笔记相比，思维导图不仅层次分明，条理清晰，而且色彩丰富、富于变化，有利于激发学生的想象、联想和创造思维。在应用思维导图学习时可使大脑兴奋区域增多，建立了多条神经通路，使知识的学习在学生头脑中留下的痕迹深且多，这样学习效果就会提高。笔者将思维导图应用到教学中，并使学生们熟练地掌握了这种学习方法，同时笔者应用教育实验法和调查法对“通过应用思维导图提高学习效果”进行了较深入的研究，研究证明思维导图的应用确实能够提高学生的学习效果。

关键词：思维导图 学习效果 组织性思维工具

思维导图是世界著名心理学家、教育家东尼.博赞(Tony Buzan)先生创造的一种终极的组织性思维工具。“它是一种创造性地和有效地记笔记的方法，能够用文字将你的想法画出来，它可以把一串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合”。应用思维导图的过程使逻辑思维和形象思维同时得到训练，使左右脑同时得到开发。如果将这种方法应用到教学中并教会学生熟练的应用它，是否可以提高学习效果呢?于是2005年9月至2006年1月，我在初一年级四个自然班中进行了实验研究。在实验班中平时的板书(学生笔记)、复习课归纳知识框架都采用思维导图的方法，对照班依然应用普通的线性笔记，提纲式的总结归纳方法。除此之外其他一切教学方法都相同。把期中考试、单元监测、期末考试成绩作为学习效果的检验标志。

为了使学生真正学会这一方法，在教学过程中，我遵循循序渐进的原则，开始时让学生模仿我的板书画思维导图，逐渐过渡到让学生自己归纳某一节、某一章的知识框架，并通过在班级展览的方式促进学生之间的交流，提高并保持他们的积极性。到目前为止100%的学生在教师的指导下能够很好的应用这一方法，保守的说70%的学生已经达到熟练应用的水平。以下是学生画的思维导图。

从学习心理学的角度分析，与一般的线性笔记及提纲式的笔记相比，思维导图不仅层次分明，条理清晰，而且色彩丰富、富于变化，有利于激发学生的想象、联想和创造思维。在应用思维导图学习时可使大脑兴奋区域增多，建立多条神经通路，使知识的学习在学生头脑中留下的痕迹深且多，这样学习效果就会提高。