虽然当前现代儿童观的核心理念在社会法规和理论上被越来越多的人所接受，但是由于受到中国中国传统文化的影响，在当前的教育实践中仍然存在着各种问题。儿童的发展是有规律的，教育应遵循其自然生长规律。本文是小编为大家整理的关于儿童教育研究的论文，欢迎阅读!

关于儿童教育研究的论文篇一：农村儿童教育问题研究

摘要：随着经济社会的不断发展以及城镇化进程的不断推进，农村的社会问题逐步凸显出来。其中农村儿童的教育问题，尤其是农村留守儿童的教育问题成为人们关注的焦点。关于农村留守儿童的教育问题不仅仅是教育问题，更是农村社会问题的重要体现。如何解决农村留守儿童教育问题成为社会上讨论的重要话题。基于此，就留守儿童角度对农村儿童教育问题进行了分析和探究，以期为农村儿童教育提供一定的参考。

关键词：农村;留守儿童;教育问题

农村儿童教育问题尤其是农村留守儿童教育问题是我国经济社会发展转型期逐步凸显出来的问题。从表面上看，留守儿童教育问题是一个教育问题，实际上留守儿童的教育问题是一个社会问题。当前农村留守儿童面临着生活上缺乏照顾、行为上缺乏管教以及学习上缺乏约束的问题。农村留守儿童作为一个特殊的群体，其教育活动的开展和教育质量的提升关系到我国未来经济社会的全面健康发展。因此，探究农村留守儿童的教育问题具有十分重要的意义。

一、农村留守儿童的教育问题现状和原因分析

农村留守儿童的教育现状不容乐观，当前的农村留守儿童不仅在教育上无法获得有效的知识和技能，而且由于父母关爱和管教的缺失，很多农村留守儿童出现了心理健康问题，农村留守儿童已经成为农村社会受到侵害最多的群体，很多悲剧性的现实在不断上演。导致农村留守儿童教育问题出现的原因主要有以下几个方面。首先，农村留守儿童群体的出现是我国经济社会发展转型期出现的必然问题。由于城镇化进程的不断加快，农村的剩余劳动力在不断增加，大量的劳动力开始向城市转移，但是由于相关保障制度，如户籍制度、教育改革管理制度等没有做出及时有效的调整，大量劳动力转移的同时农村留守儿童的数量在不断增加。其次，农村留守儿童的监护人的素质和教育水平不高也是导致农村留守儿童教育存在问题的重要原因。大部分的留守儿童都是由爷爷奶奶管教，这些老人的教育水平都不高，无法对留守儿童进行有效的教育和监管。

二、农村留守儿童教育问题改进和优化的对策和措施

1.充分发挥政府的主导作用

政府是解决农村留守儿童教育问题的主导和根本，充分发挥政府在农村留守儿童教育问题工作中的主导作用，主要从以下几个方面采取措施。首先，政府要将农村儿童教育纳入国家、各级政府的整体经济社会发展规划当中，要将农村儿童教育作为统筹城乡发展的重要突破口，以政府为指导，动员各方面的力量。其次，加大农村留守儿童管理教育的相关法律法规政策体系建设，建立以家庭教育为主体，学校教育监管和社会团体帮助为辅，国家政策强制管理为保障的农村留守儿童教育管理体系。另外，还要建立健全相关政策，如户籍制度、城乡教育均衡化制度等等。

2.强化各级政府政策协调工作机制

不论是城市还是农村都应当将留守儿童的教育问题放在儿童生存发展的角度来对待。在儿童留守还是随迁的问题上充分尊重农民工的意愿，不论是哪一种选择都应该健全相关政策和法规保障，确保城市和农村教育的均衡化，对农村留守儿童进行科学的教育。另外，还要推动相关的公益补偿机制，降低农民工回家的成本。在农民工聚集的区域建立城乡教育交流基地，促使农村儿童能够更好地适应城市教育，并且促进城市教师与乡村教师之间的交流，保证教育工作的衔接，提高农村教育的业务水平。

3.强化农村留守儿童监护人的培训工作

在农村劳动力培训和农村各级培训工作中加入农村教育培训内容，不仅要对家乡的相关教育意识和教育实践能力进行培训，而且更为重要的是要对农村留守儿童的监护人，如爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等老一辈的人进行教育培训，以提高他们对农村留守儿童监护和教养能力。在教育培训过程中，要采取强制和自愿相结合的方式提高教育培训的力度和效果。培训工作的重点不是提高儿童家长和监护人的理论水平和教育知识水平，而是要引导他们正确地对待儿童在学习、心理和生活中的种种表现，学会与儿童进行沟通交流，并且能够在问题出现的时候寻求正确的渠道，强化他们的监管能力。农村儿童教育问题尤其是留守儿童的教育问题已经成为社会关注的热点问题。在新的发展形势下，如何有效解决农村儿童教育问题成为国家、各级政府和社会团体和个人思考的重要内容。强化国家政府的主导作用，动员各级社会力量，强化监护人的素质是解决农村留守儿童教育问题的重要措施和方法。

参考文献：

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[3]李湘祁.关于农村留守儿童教育问题的思考[J].中国电力教育，2010(18):194-195.

[4]赵兴民.农村留守儿童教育问题的实质与解决路径[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2011(3):100-103.

作者：雒彩兰 单位：甘肃省白银市靖远县平堡乡蒋滩小学

关于儿童教育研究的论文篇二：儿童教育装备用品研究

摘要:在儿童书包设计中导入可持续理念是社会发展的必然趋势。一个好的书包，既可以让孩子得到开心和满意，又可以让家长少一份担心。本文以可持续设计为切入点，通过对儿童书包市场调查，总结出了在可持续理念下的儿童书包的一些具体应用方法，让儿童书包更具有使用价值，同时更符合现阶段我国的国情。

关键词：可持续;儿童;书包

按照2010年第六次人口普查统计，0-14岁儿童约占中国16.6%的人口，高达2.225亿。据有关方面推测，每一年将会新增300万个孩子。根据中国现行的教育制度，在6年里全国大约会有1800万名儿童入园就学。每一个入学的儿童家长都会为其配置一个书包，多则六年，少则两三年孩子就会更换一次书包，所以说书包的市场潜力巨大。书包作为孩子上学所需要的必需品，过重、不合理的背带结构、有害的材料、不正确的使用方法等都会直接影响孩子的身体健康和发育。此外，随着科学技术的飞速发展，我们进入了信息时代，一方面随着时代的进步，吃、穿、住、行等一些基础设施做得越来越好，另一方面孩子能接触到比以往更多的信息。“科教兴国”人才战略是我们国家率先提出的，儿童作为其主要对象受到越来越多的重视，所以说以儿童为重心设计产品不失为一个明智之举。中国梦，强国梦，为了实现这一伟大设想，为了儿童提供更全面、更优质的产品服务，是设计师必须走的一条路。

一当今儿童书包的现状

目前市场上儿童书包种类繁多，根据材质的不同可以分为布料书包、涤纶书包、帆布书包等;按款式的不同可以分为双肩背式书包、单肩背式书包、轮式书包、拉杆书包等。市面上儿童书包的款式有很多，但是仔细观察，就不难发现现在市面上的产品绝大多数质量参差不齐，功能过于单一，拓展空间较小。一些产品虽然标榜着为儿童设计，但是却没有真正考虑到儿童自身的生长发育特点，更有甚者存在着安全隐患，偷工减料等问题。这些现象不利于我国可持续理念的进一步发展。书包作为儿童阶段必须使用的产品，从某种意义上来说如果更换过于勤，或者价钱过于贵等都会给家庭带来一定的负担。我国的儿童约占我国总人口的16.6%左右，现在随着二胎政策的放开，儿童的地位越来越重要。根据一些走访调查不难发现，有一些城市的孩子的消费占家庭消费总支出的40%，如此高额的开支让很多家长心理上不免会产生阴影，尤其是经济困难家庭。他们希望孩子健康快乐地成长，享受和众多儿童一样的待遇，并给予孩子最好的物质生活。但是由于书包的使用局限性，随着年龄的增长，由于某种原因书包就不能再使用了，有些甚至被丢弃，十分浪费，可是如果不丢掉的话又会占用空间。所以，这样就很矛盾，一方面家长希望给孩子最好的，另一方面由于儿童的喜新厌旧和好奇心，他们又不希望书包被闲置，占用空间。而且从设计水平上说，我国现有的书包产品大部分功能单一，样式也过于老套，不能给儿童留下深刻的印象使其爱不释手，所以就容易被儿童闲置，造成了资源的浪费。在设计上整体也缺乏可持续性和人文关怀，所以更新换代的速度也比较快。所有的这一切与我国现阶段的国情和经济实力是分不开的，作为设计者，我们在设计时就应该考虑到儿童这个特殊的群体，并且针对儿童进行设计。因此，将可持续设计理念应用到儿童书包的设计上来是有必要的，而且是大势所趋。

二可持续设计思想

随着科技的不断进步，社会和经济的发展，一些资源、环境危机也日益凸显，正因为如此，人们开始认识到发展不只是物质量的增长与速度，而是应该有更宽广的意义。挪威首相布伦特兰夫人在1987年主持的世界环境与发展委员会上，在长篇专题报告《我们共同的未来》中第一次明确提出了可持续发展的定义：可持续发展是指既满足当代人的需要，又不损害后代人满足需要的能力的发展。从此，可持续发展的思想和战略逐步得到各国政府和各界的认同。可持续发展不仅仅是一种思想、也是人类自身发展的一种战略与模式。它涉及的不仅是经济增长的指标问题，还广泛涉及科技、产业、社会结构与生活、人的素质与生态环境等方面。因此，可持续发展的思想是人类整个自身文化发展的思考与抉择，是人类对社会体系与生态环境的全面整合与推进。设计不应该只着眼于当前利益，还要考虑长远利益，规划好接下来的每一步。同样也不是竭泽而渔，它本身也应该是可持续发展的设计。而且应该为人们可持续发展的生活方式及理性消费的实现提供可能，而不是单纯刺激人们更多、更快消费的手段。可持续设计理念是一种绿色设计，它需要考虑可回收、可循环利用等环境属性，它尊重自然，同时也尊重科学、尊重人性伦理。儿童书包不仅仅是孩子上学时的必备品，同时它的设计主要是面向儿童，并且服务于儿童，是一种社会设计，牵扯到方方面面。一个书包的好坏，不仅关系到孩子的成长，同时也反映出了社会对儿童的重视程度。从推崇“形式追随功能”的德国包豪斯，到主要创造新的形式的现代主义风格，都崇尚以人为本的设计理念，他们重视人的需求，并且体会人的心理感受，这样的人性化设计更加符合受众对于“产品”的要求。我们要充分考虑产品的安全性、易用性、合理性。在设计上不仅要考虑人群的使用，更重要的是要考虑设计的合理性，考虑地域环境、自然资源、文化背景、经济成本、材料特性等综合因素。

三可持续理念在儿童书包上的具体应用

儿童书包主要设计对象是儿童，所以它应该充分考虑儿童的生理和心理需求，并以儿童作为切入点。通过一些细节使儿童得到更多的关爱与呵护。对于儿童书包的设计从可持续理念出发，可从以下几个方面进行研究：

1材料方面

材料是人类赖以生存和发展的物质基础，除了具有重要性和普遍性以外，还具有多样性。所以说选择合理、可再生、可循环的材料是贯彻可持续理念最重要的一个方面。儿童书包主要采用的材料有尼龙，涤纶，帆布等。肩带一般采用网面料，这样有助于透气性。为了防止被雨水淋湿，有些书包还采用聚酯纤维材料，不易渗透，防水性能好。但是不要小看书包的材料，可是大有学问。从织带上看，普通的织带和优质的织带价格可差3～5倍。从面料上看差别也很大，普通面料和高密度面料相比，从强度和耐磨度上都会有较大差异。从涂层上看，低档儿童书包多用PVC涂层，其受冷会变硬，而高档儿童书包多用PU涂层面料，其遇冷硬度没有明显变化，而这些因素也直接决定了书包的使用寿命。再来看看日本的书包，图1是前段时间备受家长热捧的日本书包，当然它的高价位也让许多家长望而却步，但是除去价钱，我们来看看它的用料。日本小朋友的书包至少能用六年，就像蔬菜水果一样，每一个书包都具有它的保质期，在使用时，如果你发现任何问题都能及时与厂家取得联系并且要求其进行补救。每一个书包的制作都需要约300道程序，大约150种材料。日本人的严谨性是众所周知的，他们对于每一个细节都必须进行严格的把关，对于产品的设计也是尽可能地做到人性化。在最开始他们制作这个书包的时候使用的主要材质是真皮，但是后来在使用过程中他们发现如果完全使用真皮，书包就会变得很沉，不利于儿童的发育成长，所以后来他们就改用了人工皮质，金属部分也换成了较轻的铝。虽然改为了人工皮质，但是考虑到它的透气性等问题，厂家最后还是将后背部分改回了真皮。这些细节的改良不仅真正考虑到了儿童这个特殊的群体，同时也贯彻了可持续的理念，让书包最大限度地发挥了它的作用。

2安全性方面

只有保证儿童的安全才能使家长放心，同时将当前利益与长远利益相结合，向社会所有人提供美好的生活愿望和机会。目前市面上的儿童书包也增加了许多安全方面的功能，如GPS定位系统、一键呼叫、反光条设计等。这些无非就是希望在孩子遇到危险时给予最大的帮助，并且帮助孩子处理突发情况。以GPS定位功能举例来说，它主要就是帮助家长随时了解孩子的动态，进行定位监督。但是由于国内书包质量的不同，又有多少书包的安全功能是可以一直使用的呢，并且在关键时候真正能起到作用呢，这也是需要我们反思的内容。如果书包上的这些功能坏掉了，我们是否又要为孩子继续购买新的书包从而造成资源的浪费呢。同样还是以日本的书包举例来说，日本小学生的书包结实，柔韧性和弹力都十分好。如果孩子在行走的过程中没有站稳而发生了倾斜或者跌倒，书包就像一个枕头一样可以用来保护孩子的头部，避免了安全事故的发生。同样如果孩子不小心在玩耍的时候与汽车发生了接触，这款书包也会对孩子起到保护的作用。这款书包还装有GPS定位系统，当然这是日本政府为了保护孩子的安全而免费安装的，如果发生紧急情况，只需要按动按钮，家长、老师已经相关部门就会同时接到信息。由于日本是地震和海啸的多发国家，所以日本的小学生书包同时也具备浮力的功能。政府的硬性规定，或许这就是这个书包的安全价值，而且当书包坏掉时，厂家是可以提供修理的，这就避免了因书包坏掉而造成的浪费。

3人机工程学方面

众所周知，儿童都是有升学压力的，小升初，初升高等都需要我们通过自己的努力来换得收获。正因为有了考试，所以我们的书包会变得越来越沉重，而这无疑不利于正处于生长发育期的儿童。通过一项调查研究显示，现在的儿童书包绝大多数都超过了自身体重的10%，更有甚者超过了15%。还有更严重的，像香港等一些亚洲国家儿童的书包平均重量甚至超过自身体重的20%。流行病学调查显示，青少年常见的低背痛、颈椎痛等与其所背书包的重量和背书包时间的长短有密切关系。儿童正处于生长发育的关键时期，各方面机能还没有发育完全，不合理的背包姿势及重量会引起儿童心肺功能的变化。分析负重时儿童的身体姿势发现，64.7%的中小学生上身向一侧倾斜，其中小学生比中学生明显;侧位上身前倾程度随年级升高而增加，前倾角度也随背负重量的增加而增大。为了儿童健康考虑，在选购书包时，家长最好选择一款护脊书包。护脊书包的好处就是可以减轻可以颈肩压力。如果再配置肩膀压力卸减装置，便可有效使书包部分重量从肩膀转移至盆骨，减少了孩子的负重。同样可以采取脊柱无压设计，详细的说就是中间部分要提供无压空间，当儿童走动时能减少书包撞击脊柱的机会。这些设计不仅可以保护儿童健康，同时也可以做到可续发展，避免因书包不合适而造成的浪费。

4儿童心理和生理方面

从可持续的设计理念出发，儿童书包的设计还应该考虑儿童在不同成长期的生理和心理特点，从而设计出的产品可以供孩子在不同年龄段使用，这样就对儿童书包设计时在结构、功能等方面提出了更高的要求。如图这个包可以根据不同的需要被拆分成几块，变成手提包，挎包等，这样就可以根据需要背不同的包，避免了要买几个包的浪费和麻烦。尽管这只是一个户外登山包，但是这个包的设计理念也可以运用到儿童书包的设计上去(图2)。结论以可持续性作为基本原则，儿童书包在设计时不仅要遵循安全性、趣味性等基本的设计原则，同样还要考虑儿童书包在使用时如何能更持久，同时让儿童喜欢自己的书包而不是随意地抛弃。尽可能地让书包发挥它的最大作用。而当今的设计必须能反映本国的国情，同样也要提出一些解决问题的措施。而要想改变落后的发展现状就需要提高设计创作者的整体素质，积极推崇可持续设计理念。

参考文献

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[6]薛青;陈颖.基于可持续性理念的儿童产品系统设计方法[J].机电产品开发与创新.2014.(7).

作者：侯奕 宗明明 单位：齐齐哈尔大学

关于儿童教育研究的论文篇三：儿童教育发展问题与建议探讨

一、现代儿童教育理念

纵观整个儿童观的发展史，比较有代表性的大约有两种类型：一种是传统的儿童观，如“小大人”观认为儿童没有自己独特或特殊的身心特点或发展规律，其身心特点与规律与成人无异“;白板说”把人出生时的心灵比作一页“没有一切特性，没有任何观念”的白纸，观念和知识都是来自后天“;边缘”观认为，儿童是无知的，是受教育者，必须无条件服从教师。第二是现代意义上的儿童观，历史上，卢梭、杜威、蒙台梭利等教育家都为现代儿童观的形成和发展做出了巨大贡献。18世纪卢梭提出，儿童人的本质是自由的，教育应保护儿童的天性，给儿童以自然的教育;儿童不应过早接受知识教育;儿童就是“儿童”;儿童是“发展变化的人”。20世纪杜威提出了“儿童中心”，认为儿童的发展处于“未成熟状态”，且这种发展是主动的;儿童的自由就是生长与发展的自由，但这种自由不是绝对的，应该以纪律限制其消极方面。蒙台梭利认为，儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现;儿童的心理发展存在敏感期，将儿童安排在适宜的环境中，他们便能在无意识中习得某种能力，儿童的心理发展是通过在有准备的环境中“工作”实现的。“现代儿童观强调的不是一种时间上的概念，而是一种性质上的界定，它以尊重儿童的天性为核心”。刘晓东在其著作《儿童教育新论》中指出，现代化的儿童观至少应包括：儿童是人，具有生存权，具有人的尊严以及其他一切基本人权;儿童期不只是为成人期作准备，具有独立存在的价值;成人应注意理解和参与儿童的精神生活和文化生活，不应将成人文化无条件地强加给儿童;每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不仅在于儿童的发展，而且还在于儿童是否获得了幸福;儿童有权拥有欢乐自由的童年等。因此，现代儿童教育理念应该包括：一承认儿童的独特地位，儿童他和成人一样就是一个独立的生命体，具有本身的地位与价值;二尊重儿童自然天性，儿童的天性具有未定向性，具有内在的发展规律，外界的环境只有与其相互适应时，才能最大地促进儿童的发展，教育要为儿童提供有准备的环境，使他们自由地生长。

二、当前我国儿童教育中存在的问题

回顾儿童观的演变历程，儿童观的变迁经历了一个进化式的发展过程。虽然当前现代儿童观的核心理念在社会法规和理论上被越来越多的人所接受，但是由于受到中国中国传统文化的影响，在当前的教育实践中仍然存在着各种问题。(一)超前教育：现实中很多家长秉着“望子成龙”或攀比心理，将孩子的“起跑线”不断推前，幼儿园小学化、小学课程中学化、课后辅导班等现象屡见不鲜。超前教育培养出一大把“超级儿童”、“成熟儿童”，家长、教师、社会媒体喜滋滋地宣扬着这些“早熟的果子”，却不知孩子的认知发展是以牺牲情感、社会性等多方面的发展为代价的。(二)规训教育：指的是儿童的天性与自由被纪律和命令压制，教育成为一种事先精心谋划好的控制儿童心智、强调儿童绝对服从的机制。当前，规训教育表现在一抹杀个性，教育者用同一个教育目标、同一套教育标准培养和要求学生，抹杀了学生个性的发展。(三)“保护”教育：在当下的教育中，家长们在教育孩子上不可谓不下功夫，努力寻找解决孩子问题的“良方”“秘籍”，以致对某些“专家”、教子成功的“名人”、社会教育机构趋之若鹜，“绝对最好、绝对安全、绝对幸福”成为家长、教师共同追求的目标，这无疑不利于儿童的健康成长。

三、对我国儿童教育发展的几点建议

(一)教育应学会等待。儿童的发展是有规律的，教育应遵循其自然生长规律，人为地推动其生理、心理的发展对儿童的成长是无益的，不当的“催熟”反而会使儿童出现学习能力低下、发展水平不高等问题。但“学会等待”不等于放慢教育的速度，而是提倡教育应尊重儿童的自然发展，遵循儿童需要层次的时间表。成人应试着慢下步伐让孩子自己去尝试、去体验，逐步学会控制自己的情绪，表达自己的情感。“超级儿童”虽然聪明伶俐，却是“不自然的成长”，目的是为了满足“可怜的人类虚荣心”。教育应培养出真正的孩子，他们可能不那么聪颖，也不太有学问、不太乖，但他们有着孩子应有的蓬勃生气和天真烂漫。(二)教育应还儿童自由。一应解放儿童的头脑，使之能想，儿童的思维被教师、家长的传统观念、梦想、偏见以及对教育的曲解层层包裹、束缚，还儿童自由就应首先解开禁锢他们思维的枷锁;二解放儿童的双手，使之能干，儿童同样需要劳动，并用双手去执行大脑的“命令”，这样的探索更利于儿童去发现生活的真谛，体验生活的美好;三解放儿童的嘴巴，使之能说。，好奇心驱使儿童不停地问“为什么”，成人应为幼儿创造宽松的语言环境，站在他们的立场回答问题，保护他们问的自由;四解放儿童的眼睛，使之能看，用眼睛去看事实，培养幼儿有目的、有顺序、有步骤、多角度观察事物的能力;五解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会。(三)给儿童以“真正的保护”。成人不应像照顾温室里的花朵一样去溺爱儿童，要为幼儿良好发展提供其适宜的机会和环境，用真正适合儿童生理、心理发展规律的方式，来引导儿童天性和蓬勃生命力的抒发，鼓励儿童去体验、去创造、去感受属于他们自己的童年。

作者：姜凌娟 单位：山西师范大学