小学语文教师是辛勤的园丁、是默默燃烧的蜡烛、是暖和的棉被。下面是小编精心推荐的小学语文教师职称论文范文，希望你能有所感触!

小学语文教师职称论文范文篇一

小学语文教师如何打造优质课堂

【摘要】优质高效课堂模式给我们解决了在较少的时间里解决更多的问题。优质课堂对教师来说，就是改变教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上、课堂准备上都要转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是优质课堂。

【关键词】高效课堂

优质课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。课堂教学高效优质性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的优质性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。教师是课堂改革的关键环节。所以，我认为应从下几个方面来打造优质课堂：

一、教师要处理好角色、观念的转变

(一)教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生真正成为学习的主人。要做到这一点，教师首先要转变观念，真正实现从传统到优质课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。建立朋友似的师生关系，利用课间的休息时间去了解学生，作为最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

(二)教师应更新教学观念，突显学生的主体地位

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感。为此，教师要改变教学观念。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。

二、优质课堂需要充分的准备，调动学生学习的积极性

精心设计教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要优质，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。兴趣是最好的老师。例如：我在教拼音j q x时，利用游戏，儿歌来激发学生学习兴趣，创设小鱼找朋友很有礼貌，见到朋友要脱帽敬礼这一生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去观察，小鱼见到j q x是要摘帽，就是ü字省略了两个点。从而，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂质量的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态，运用灵活的教学方法。

发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识��培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。很多实例证明，参加课外辅导班的学生的成绩并不一定比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

四、“精心巧设计”，构建务实优质课堂的关键

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单?“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

最后，优质课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生在学习小组中共同学习，共同进步。总之，优质课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

【参考文献】

[1]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

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